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1、特殊儿童美术治疗开展现在状况与有效策略,艺术心理学论文美术治疗是诞生于 20 世纪 30 年代的一种艺术疗法，由精神分析学家南伯格创立。它以绘画、手工创作为桥梁，帮助当事人释放内心压抑、排解难以言表的情感烦恼，并通过培养他们的动手和交际能力，到达整合身心的目的。在特殊教育课程中发挥美术的治疗功能，不仅能够培养特殊儿童的审美能力和创作能力，还能够锻炼他们眼、手、脑互相协调的能力，进而帮助他们树立自信，提高社会适应能力。 一、美术治疗对特殊儿童教育的作用 美术治疗的经过是特殊儿童自我情感宣泄的经过。他们能够通过绘画等美术活动抒发各种内心情感，表示出自个对身边一切事物的认识。美术治疗的主要作用表如今
2、下面两个方面。 一方面，特殊儿童能够在涂鸦、绘画或是手工制作的经过中，发挥想象，带着自个的想法和创意去制作一个唯一无二的美术作品。在这里经过中，老师能够运用各种方式方法鼓励学生通过艺术创作表示出内心情感，通过创造以及对作品的欣赏和分析等实践经过，减少儿童情感上的困扰，提升儿童对外界的洞察力，使他们从作品中获得美的感悟，并升华为对生活的热爱。对特殊儿童来讲，美术治疗活动更像是一个游戏经过，也是抒发情感、缓解压力的娱乐课程。因而，他们不会背负任何思想压力去学习美术技能，而是能够在轻松的气氛中，抒发内心无法用语言表示出的情感。同时，美术治疗能帮助他们以一种直接的方式自由表示出内心想法，通过绘画语言的
3、探寻求索迸发想象力和创造力，进而获得人格完善与心灵完好。 另一方面，在美术教育课程中，采用美术手段能够提高特殊儿童对详细事物的形象记忆能力。老师能够让他们回忆自个见过的物体和现象后再进行描绘。假如在绘画经过中发现记忆错误的地方，可让他们重新观察，如此反复训练提高特殊儿童观察、辨别、思维和想象能力。除此之外，特殊儿童也能在美术创作中学会与别人互动和沟通，提升独立能力和知足感，更好地认识和适应社会环境。 二、特殊儿童美术治疗开展现在状况 当前，很多特教学校都开设美术课程。然而，调查表示清楚，这些学校并没有充分认识到特殊儿童美术治疗的重要性。一些美术老师的专业素质令人担忧，教学水平较低，对特殊儿童的
4、美术教学存在很大盲目性和随意性，教学内容和教学组织形式等缺乏针对性、目的性；一些美术老师在教学经过中缺乏对特殊儿童的尊重和理解，忽视了特殊儿童的情感需要；大多数老师主要采用示范和讲解授课法，机械地教授教学资料知识，教学形式单一、枯燥，使特殊儿童缺乏对美术课程内容的体验，不利于提高他们的学习能力和心理恢复能力。 另外，很多特殊儿童的家长只注重孩子自理能力的培养，关心孩子怎样融入社会，却忽略了他们的身心健康。这主要是由于家长缺乏对美术治疗的认知，没有意识到美术治疗在促进特殊儿童身心康复、兴趣培养及潜能开发等方面的重要性。还有些家长过分保卫孩子，很少让他们接触外界，使孩子失去了很多在美术学习经过中探
5、寻求索求知和自我成长的时机。 三、结合实践探究开展美术治疗的策略 美术治疗是一个比拟特殊的学科，有独持的内在规律，不能将其完全等同于美术教育。美术治疗强调一种心理干涉，尝试探寻求索具有针对性的美术教学方案，最大限度地发挥美术的治疗功能，尽可能帮助特殊儿童释放内心压抑的情感、树立自自信心、与正常儿童之间建立融洽的人际关系。 在开展项目研究经过中，项目组将实验地点选择在芜湖市聋哑学校。该校学生由于存在身体缺陷，大多数性格比拟内向，甚至有些孤僻，很少与家人、老师及同龄人进行沟通，心理问题比拟严重。针对学生的实际情况，项目组在开展美术治疗经过中制定了有的放矢的策略。 一美术治疗前的准备工作 首先，开展
6、美术治疗要以心理疏导为主要目的。美术治疗不仅仅是对学生进行美术知识和技能教授，还要强调心理健康教育。在教学中怎样消除特殊学生的自卑、紧张、焦虑等情绪以及他们对社会的偏见，都是美术治疗要解决的主要问题。美术治疗的目的在于，通过研究学生的自我创作经过探寻求索他们的内心世界，选择适宜的治疗内容和治疗方式，对他们的人格、心理等各方面进行积极引导，疏导他们的不良情绪，改善他们的心理状态。 其次，有针对性地设置教学内容。治疗前期在进行绘画种类选择时，传统美术教育通常倾向于自由绘画，并且侧重绘画技巧教授。而美术治疗的主要做法是选择一种媒介，传达被治疗者的内心感受。所以，绘画种类主要以规定内容的绘画题材为主。
7、在对芜湖聋哑学校的特殊儿童开展治疗的经过中，华而不实的一个绘画主题是自画像。自画像很多时候是绘画者本身的心理投射，能够从侧面反映出特殊儿童对自我的看法、评价及认同感。 最后，要注意给特殊儿童营造一个良好的治疗气氛。和传统美术老师不同，美术治疗老师作为特殊儿童的引导者，更应该细心观察映射在学生作品中的各种情绪和动机，寻找切入点，更好地帮助他们走出心理阴霾。自信心是特殊儿童最为缺乏的，老师应该创造轻松愉悦的教学环境，激发他们的创作动力，发现每个学生身上的闪光点并进行鼓励，与特殊儿童建立感情基础。这样能够避免学生在教学活动中产生腻烦和恐惧心理、排挤治疗老师的要求和指令，使他们愈加积极地融入教学活动。
8、针对特殊儿童的自卑心理，在每次美术教学活动中，都要为他们营造一种轻松的环境气氛，让他们能够积极主动地去观察、去想像、去创造，并且尊重他们在学习经过中所创作的美术作品，相信和赞扬他们的绘画创作能力，适当对他们的美术技能给予辅导修正，增进与特殊儿童之间的感情沟通。 二细致分析图画作品 学生在老师的引导下完成作品后，能够先从最直观的角度审视学生图画的基调、画面的大小、前后位置、线条的力度等，找到一些不太符合常规或独特的部分细致分析，深切进入特殊儿童的内心世界，进行心理辅导。在实际案例中能够很明显地感觉到大部分特殊儿童的绘画与正常儿童的绘画存在很大差异。比方，特殊儿童绘画的物体在整个画面中只占据非常小
9、的空间，由此能够揣测出他们的敏感心理。由于长期羞怯、慎重、缺乏安全感，他们在绘画时缩手缩脚，不够自信。还有些儿童的绘画内容集中在边缘，表现出他们害怕独立、依靠别人的心理。因而，认真分析画面是治疗初期最为重要的环节，只要发现问题才能及时进行心理疏导，帮助特殊儿童恢复心理健康。 三积极引导及心理干涉 完成绘画分析后需要对特殊儿童进行积极引导和心理干涉。重点在于鼓励他们克制心理障碍，积极探寻求索外部世界。通过讲解和示范绘画技巧，引导他们勇于描绘心中的美妙事物，比方，美丽的风景、身边的亲人、喜好的运动、感兴趣的卡通漫画人物等。通过这种方式逐步改善他们的心理状态，培养他们的自自信心。同时，能够设计一些手
10、工制作课程，增加课堂趣味性，提高学生的手脑协调能力。再通过设计一系列主题课程，帮助学生忘记本身缺陷，全身心投入到美术学习中。在孩子们心理状态有所改善后，还要继续指导他们创造出富有想象力和创造力的作品，将美术治疗的效果发挥到最大。 四、结束语 美术治疗对特殊儿童手脑协作能力和心理恢复能力的培养具有积极意义。它能够让特殊儿童从图像、游戏等多方位进行考虑，给他们的学习经过增添趣味性，激发他们的学习兴趣。老师要根据学生的个性特点和心理状态选择教学内容和施教方式方法，适时调整教学思路，并不断给予他们鼓励、肯定和赞扬，帮助他们树立自信，培养他们的探寻求索、求知欲望，提高他们的社会适应能力。 以下为参考文献 1王丹 . 艺术治疗-促进孤残儿童心理健康的重要方式方法J.社会福利，2007,6：50-51. 2李宏伟 . 我想自由地翱翔-美术疗法矫治心理障碍儿童的实践探寻求索J. 浙江教育科学，2006,1：61-64.