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1、游戏化在幼儿园音乐教学中的应用,音乐论文内容摘要：中国学前教育专家陈淑琴指出 :幼儿音乐活动游戏化, 就是用游戏化的方式方法来组织音乐活动, 对幼儿进行音乐教育。 我们应该引导幼儿在不知不觉中感受并学习音乐, 通过不同的形式表现音乐, 使幼儿在游戏化的音乐中获得身体、感官、情感的全面发展。 本文关键词语：游戏化,音乐,教学 游戏化不仅仅仅是简单的组织一个游戏那么简单, 游戏化的音乐教学应该具体表现出在幼儿园音乐教学的方方面面, 让幼儿在全方位的游戏化中感受音乐, 发展音乐能力, 使幼儿得到认知、情感及社会性方面的全面发展。 一、音乐环境是互动的 皮亚杰以为: 幼儿的发展是其本身主动地与周围环境
2、互相作用经过中获得的。 幼儿园创设的环境应该是和孩子活动息息相关的, 是幼儿喜欢的, 能和幼儿的活动产生穿插的, 这样, 孩子们在环境中才会有介入感、有认同感。以往在环境创设的经过中, 教师花费了大量的时间去制作精致华美的装饰, 用成人的目光去打量环境的美丑, 评价环境的适宜性, 却很少考虑孩子对环境能否喜欢, 是不是孩子能够介入的环境。比方教师制作了精致华美的自制打击乐器放在高高的架子上, 孩子们矮矮的个子根本看不到架子上的东西是什么, 更没有办法和这个打击乐产生沟通, 架子上精致华美的打击乐玩具只是成了摆设。而音乐环境应该是孩子亲身介入并能够和孩子产生互动的, 在布置环境之前, 要先了解孩
3、子们喜欢的音乐环境是如何的, 其次考虑环境能否能和孩子互动, 让孩子们在环境中轻松愉快的感受音乐, 最后, 要考虑音乐环境能否能调动孩子自我学习的兴趣。我园设置了一个打击乐的专用室, 这个专用室能够通过预约的方式进去游戏, 孩子们进入音乐室以后, 能够通过操作示意图, 清楚明晰的了解每一种乐器该怎样使用。老师还设计了九宫格节拍普、十六宫格节拍普以及普通的节拍图谱, 能够让幼儿自编节拍进行打击乐的练习。在打击乐室里面, 孩子们以个人为单位探寻求索和研究乐器, 可以以组队一起完成某首音乐作品, 同时配备了录音设备, 能够让孩子们回放音乐去感受自个打击乐的完成情况, 进而进行更好的再创作, 在这里,
4、 孩子们是自由的, 也是自主的。在每次活动结束后, 教师们会收集好孩子的音乐作品, 制作好二维码让更多人通过扫一扫来倾听孩子们的音乐作品, 在这里, 音乐是流动的, 是互动的, 是能够沟通的, 通过互动让孩子们、教师们、家长们愈加喜欢音乐活动, 感受音乐活动的乐趣。 二、音乐材料是丰富的 游戏化的音乐环境, 就是要让孩子们能够在环境中和音乐一起玩起来, 动起来, 那么必不可少的就是材料, 丰富的材料能够激发起幼儿的创造性。音乐材料大致包括音乐设备、表演服装、打击乐器、各类道具等, 在提供材料的时候, 我们能够投放录音机、电视机用以播放音乐及视频, 投放沙巾、头饰、衣服等用以装饰打扮, 投放木鱼
5、、沙锤、摇铃等用以敲敲打打, 投放丝带、扇子等道具用以表现音乐。投放了这些高构造的材料, 能够基本知足幼儿音乐活动的需要, 但是只要高构造的材料是不够的, 我们还需要提供更多低构造的材料, 如纸盒、铁罐、布、小棍子、小木块等等材料, 让孩子们在游戏中自主的利用低构造材料创造性的利用, 去替代他们想要的物品, 比方孩子们能够利用各种各样的铁罐去替代架子鼓, 敲击出更有层次和变化的声音。老师在幼儿音乐活动的经过中应该要仔细的观察孩子的游戏情况, 及时的补充孩子对于材料的需求, 通太多样的材料去知足孩子的自主性和创造性以及对于音乐活动的渴求。 三、音乐素养是全面的 音乐素养应该是全面的, 不仅仅仅是
6、唱歌、跳舞和打击乐, 音乐教育是一个学科, 是一个体系, 音乐教育是听觉、视觉、感觉的艺术, 它能给人以美感, 并能激发人去积极的创造美和表现美, 那如何才能培养幼儿的音乐素养, 让幼儿的音乐知识愈加的全面呢? (一) 与音乐为伴, 欣赏音乐 在幼儿的一日生活中, 我们能够浸透音乐, 在来园时就播放愉快的音乐迎接幼儿, 让幼儿感受幼儿园快乐的一天即将开场。在休息时间, 能够播放轻松的音乐, 让幼儿放松心情, 在音乐声中和同伴沟通和游戏。在用餐时, 能够播放音乐, 放松幼儿心情, 提高幼儿食欲。幼儿午睡前, 能够播放缓慢轻柔的音乐, 为幼儿创造入睡的气氛。在幼儿体育锻炼时, 能够播放强劲有力的音
7、乐, 让幼儿充满激情的锻炼身体, 提高身体素质。总之, 在幼儿生活的各个环节都能浸透音乐, 让音乐伴随着幼儿, 让幼儿在不知不觉中欣赏不同的音乐, 感受不同的音乐带来的不同的体验。同时, 我们可以以组织音乐欣赏活动, 让幼儿能够学习欣赏音乐的方式方法和技能, 更好的了解不同音乐代表的不同内容。 (二) 从节拍入手, 感悟音乐 我们身边是充满各种不同的声音的, 我们能够引导幼儿去感受生活中不同声音的长短、高低、粗细等, 使孩子们明白声音是有不同的音效、不同的节拍的, 逐步培养幼儿对于音乐的感悟。接着, 我们能够鼓励幼儿自个去动手敲击不同的节拍, 并为幼儿提供简单的乐曲, 让幼儿感受音乐, 感受节
8、拍, 并逐步去匹配音乐和节拍。最后, 提供应幼儿乐器, 引导幼儿有目的的为乐曲伴奏。 (三) 用身体表演, 表现音乐 音乐是倾听的艺术, 也是表演的艺术, 幼儿能够通过歌唱、舞蹈来表现音乐。比方歌曲(小树叶, 孩子们在倾听歌曲后, 就能够尝试自个动动嘴巴去演唱歌曲, 演唱的同时, 能够发挥想象, 用身体动作表现小树叶的各种不同的形态, 通过歌唱和表演来更好的表现(小树叶这首歌曲。在表演的时候, 能够借助各种不同的道具, 更好的到达表演的效果。 (四) 与学科融合, 升华音乐 音乐活动不是单一的, 能够和其他教学活动相融合, 进而更好的理解音乐, 表现音乐。比方音乐活动(彩色大树就能够结合美术图谱的形式去表现, 音乐的开始部分厚重的音乐能够用树干来表现, 音乐中间轻快的音乐能够用树枝来表示, 音乐减弱的部分能够表现树叶飘落的情景, 一首乐曲播放完毕, 一张大树的图谱也画完了。在这样的音乐活动中, 孩子们不仅感受了音乐的美, 也感受了美术与音乐融合的绝妙, 让美术在音乐中延展, 让音乐在美术中升华。 音乐是一门艺术, 我们应该引导幼儿在不知不觉中感受并学习音乐, 通过不同的形式表现音乐, 使幼儿在游戏化的音乐中获得身体、感官、情感的全面发展。