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1、学校管理中“人本化管理的重要性探讨,管理心理学论文管理，顾名思义就是制定策略，执行命令，检查执行和改良制度，而强调 人本化 的管理就是要在管理经过中要充分尊重人的个性需要，激发人的工作热情，尽量知足人的合理需求。也只要坚持以人为本的管理理念，找准作为管理者的合理位置，从主观实际出发，加强措施改良，使学校整个管理工作充分具体表现出人本化。 一、学校管理中加强 人本化 的重要性。 在校园管理上进一步强化 以人为本 的教育理念，深切进入贯彻落实 人本化 思想，需真正做到将学生、老师的意愿放在首要位置，促使学校管理迈上新台阶，保证学校建设持续发展。 1.加强老师的职业幸福感。 在整个教育大环境中，学校
2、作为学生受教育的主要场所，那么学校里的老师天经地义地就成为学校教授学生学习的 工具 ,成为学生汲取 养分 的 机器 .在这样的环境下，教育经过中只要老师教的好与坏，老师本身的生存意义和价值得不到重视，老师的价值只要在学校的严格 看管 下，通过各项量化指标、考核制度得以实现，这样也就严重制约了老师的主动性和教育的积极性，老师也就极易产生厌倦感和懈怠感，最终导致教育质量急剧下降，学生失去学习兴趣。着名管理学家陈怡安教授提出人本化管理是点亮人性的光芒、回归生命的价值、共创繁荣和幸福的管理方式。1 在高压力、高节拍的教育事业中，只要施行人本化管理才能提高老师的职业幸福感，让老师充分爱上这个职业，进而直
3、接提高教育教学质量。在教育教学经过中老师作为一个生命主体，需要不断发展，提高本身的修养。学校作为老师长期工作的场所，需要不断提升老师的 生活质量 、关注老师的生命发展。 2.推动学校进行教育创新。 学校的教育创新是以老师为主体得以实现的。然而老师创新能力的发展和提高却是取决于学校为其提供的硬件设施和软件条件。在以往的教育形式下，学校管理作为学校的硬性条件，老师只能服从命令、遵从指挥，长此以往，老师逐步失去了蓬勃的朝气，也失去了创新的意识，中规中矩地根据领导的要求去办事，不敢越雷池半步。最终导致老师在严格的教育制度和领导权威的双重约束下亦步亦趋，失去了作为老师应有的个性。 这就要求管理者在管理经
4、过中将 人本化 用到实处，尊重老师的个性发展，提高老师的创新能力，找回为人为师的尊严，享受作为 人类灵魂工程师 的荣誉，享遭到从事教育工作的快乐和幸福。人本化的管理，在彰显人性、尊重人格、赋予权利的前提下，以促进人身自由、全面发展为根本目的，让老师找到主体意识，为老师提供专业发展的软件条件，激发老师的创新意识和热情，为老师提供自由和全面发展的资本，最终为学校教育创新提供了智慧的人力资本，有效地开发老师人力资源，推动学校教育创新。 3.人本管理促进学校的可持续发展。 教学是学校的中心工作，而老师是教学工作的组织者和施行者，学生的发展要靠老师，同样决定学校的发展也要依靠老师，所以，学校教育教学质量
5、的提高与实现可持续发展的关键要素是老师。没有老师队伍的可持续发展，学校的可持续发展就失去了依靠和保障。而人本化管理遵循的是 人既是发展的第一主角，又是发展的终极目的 , 应该使每一个人都能发展、发挥和加强自个的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。 2人本化管理首先是要尊重老师的发展，以学校可持续发展为终极目的，为学校的长远发展提供基本保障。 二、学校人本化管理的策略。 1.要尊重老师，以欣赏的目光看老师。 校长作为学校的管理者，对老师必须有 识才之眼、爱才之心、容才之度、用才之法 ,要牢固树立一心一意依靠老师的办学思想，欣赏老师、尊重老师、信任老师，发挥老师的积极性、创造性，
6、吸收老师介入学校管理，依靠老师办学。 老师作为一个独立的个体，在道德水准、人格素养、学习水平、工作能力乃至个性喜好等方面都存在一定的差异不同。因而，在管理经过中，我们要尊重老师之间的差异，尊重个性化，以欣赏的目光看待每一位老师。面对各种才智不同、学术见解不同、个性喜好不同，甚至生活习惯不同的教师，要用其所长，避其所短，充分发挥老师办学积极性和智慧才能。 2.提供时机，创设舞台，知足老师的成就需要。 学校领导要多方面为老师创造时机，搭建发挥其才干的舞台，使老师得到正确的精神引导和良好的进步环境，在教育工作方面不断获得好成绩，由合格的老师向名师迈进。一个学校的高水平的老师群体不是自发构成的，而是必
7、须有计划来培养的，要根据不同年龄阶段老师的不同心态和特点，采取有针对性的措施，到达共同提高的目的。对年老的老师要注意帮助他们总结成功的教育经历体验，让他们 带徒弟 ,使之感到老有所为；对中年老师要根据他某一方面特长，鼓励他大胆实践，敢于冒尖出成果，使之感到有奔头；对青年老师要尽量创造条件和时机让他们有表现和锻炼自个的舞台和时机，要关心、呵护、尊重、支持，加大奖励力度，鼓励广大青年老师进修 充电 ,增设青年老师荣誉称号等，以促使他们早日成为研究型、学者型老师、学科带头人。 3.引入竞争机制，激发老师的竞争意识。 老师最重要的目的是在教育战线上获得优异的教学成绩，具体表现出其本身价值。因而，学校应
8、引入适当的竞争机制，并予以合理的鼓励。鼓励能使人有更远大的目的，并为实现目的而不断努力，鼓励能激发老师潜能，调动积极性。学校管理者要多关心老师，鼓励老师积极向上，为他们提供一个充分发挥聪明才智的平台，使其在竞争中不断地提高业务水平，发挥特长，创新工作，完善自个，创造出辉煌的业绩，争取在同行业中争当排头兵。 4.鼓励民主介入，拓宽教育阳光体制。 学校管理者尊重老师并尊重他们介入管理和决策的民主权利。介入管理是以人为本的重要原则，让老师介入管理，会让他们产生认同感和归属感，激发教职工的工作积极性。学校领导还要真心实意地把老师作为学校的主人，深切进入到老师中，与老师平等交朋友，鼓励老师发表自个的见解
9、。老师处于学校教学管理的一线，他们对学校的发展方向和管理方式方法有着愈加深入的见解，积极鼓励老师介入民主管理与决策，充分尊重老师的意见，坚持人本化管理老师，能够构成强大的凝聚力和向心力，对学校的教学管理工作也会起到更积极的推动作用。 教学管理工作作为学校管理中的核心工程，是深化课程改革，推进素质教育的原动力。中学教育关系到祖国的将来与发展。因而，教学管理的经过中浸透人本化管理理念至关重要。我校施行人本化的管理策略，不仅促进了老师群体的健康发展，学校的教学质量同时也稳步提升，博得社会的广泛认可。 在成绩面前，我们深感工作任重而道远，我们将继续坚持人本化管理教学，积极推进学校的各项工作，为学校的发展提供永续不竭的动力。 参 考 文 献 1赵文善。浅谈人本管理J.黄河科技大学学报，20057：30-32 2司慧积。论以人为本的大学生思想教育J.文教资料，20184：194-195.