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1、高职院校中外合作办学教学模式研究摘 要：针对高职高专条理中外合作办学现在状况，提出“三维目的导向教学形式，从社会效劳、技术应用、学习进修三个维度分析岗位职业能力，订制专业人才培养目的。理论表示清楚，该形式合适基础差别较大、个性突出的高职高专类学生培养，对于提升人才培养质量、促进合作办学专业更好更快地发展具有主要的意义。 本文关键词语：中外合作办学；教学形式；三维目的导向 一、中外合作办学及其发展示状 中外合作办学旨在通过引进国外高校优质教育资源，培养适应时代发展需要的国际型人才，已成为当前高校进行国际化的主要途径。经过30多年的发展，中外合作办学经历了从无到有的发展经过，合作办学的规模逐步扩大
2、，条理逐步提升，形式趋于多样，成为中国教育事业的主要构成部分 1-3。总体来看，中外合作办学为推动我们国家教育教学改革乃至整个教育的对外开放发挥了主要作用，引进了很多优质的教育资源，促进了我们国家高等教育观念的更新，培养了一批具有国际意识和技能的紧缺人才4。但是，相当一部分合作办学项目中存在办学条理偏低、地域分布极不平衡、合作办学管理不到位等问题也不容忽视，尤其在教育教学和人才培养质量等方面，生源质量偏低、双语师资有限、理论与理论课程体系对接不畅、教学监管不健全等问题异常突出。这些问题严重影响了合作办学的健康快速发展方向。 当下，中外合作办学已经走到了十字路口：前期批准的大量中外合作办学项目和
3、机构即将到期，部分中外合作办学质量偏低，没有能实现预期目的。面对当下境况，国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年提出要“探寻求索多种方式利用国外优质教育资源5。国外优质教育资源包含国际上著名的院校、优势学科或专业、特色的课程或教学资料、成功的教育管理经历体验、先进而有特色的教学理念、教学方法、教学形式、考评方法等6。 二、“三维目的导向教学形式 我校于2006年开始设立中外合作办学项目，先后与印度、加拿大、美国等国高校合作，专业覆盖计算机、市场营销、艺术设计、音乐教育、游览信息等，学生总人数达2000人。经过6年的发展，办学规模逐步扩大、办学形式逐步构成，在教育教学中也积累了丰富
4、的经历体验。近年来，我们不断总结经历体验、改革创新，提炼办学思路、构成独特的办学形式，并提出一种新的“三维目的导向教学形式，在教育教学理论中应用效果很好。 1“三维目的导向教学形式的提出 “三维目的导向教学形式针对各专业人才培养目的，从社会效劳、技术应用、学习进修等三个维度来分析学生毕业可能从事的职业或个人发展方向。从毕业生就业方向来看，社会效劳和应用技术维度分别对应与指定专业相关的职业，如办公文员、客服经理、系统管理员等，学习进修维度则对应了进一步的升级学习，如专升本、考研、出国留学等。该形式以明确的、可视化、现实化的社会需求目的来指点教育教学经过，以输出毕业生质量、毕业学生事业发展状态来检
5、验教育教学效果，不断深化教学改革、细化教学管理，保证教学、管理、人才培养等各个环节的有效沟通和良性循环，促进合作办学可连续发展，保证国际通用型人才的培养质量。该形式尤其合适于以应用型人才培养为目的的高职高专类合作办学院校，对于应用型本科教育教学也有一定的借鉴意义。 2“三维目的导向教学形式的特点 与其他教学形式相比，该形式具有下面特点和优点： (1) 改变教育理念 改变传统以学科专业课程为基础、以固定班级授课的教学形式，强调学生能力的提升和国际化人才的需求，提倡学生优秀品质的展现，坚持并发扬学生优良个性，实现师生同台献艺，全面改变教育理念。 (2) 定制科学精细的能力培养目的 根据专业条理和专
6、业特点，结合社会对不同类型劳动者能力的需求，及时更新和优化课程设置，并细化每一门在知识教授、能力培养、技能应用等方面的要求和目的。同时根据学生在三维空间的自我定位，强调学生的平衡发展和优势提升。 (3) 多元化教学效果评价方式 改变“一份试卷定成就的学生考核方式，对课程教学效果、学生能力水平进行多角度、多款式测评，跟踪学生毕业以后的实际工作情况，并及时反应以促进教学改革。 3“三维目的导向教学形式的施行及效果 “三维目的导向教学形式改良传统教学教育教学理念，重视学生优秀品质和良好个性的展现，对教育教学效果具有很好的促进作用。 根据当下社会需求和就业形势进行人才需求调查，确定合适本院系学生选择的
7、就业范围，分析预设的就业岗位对从业者的职业能力和个人素质的要求，从社会效劳、技术应用、学习进修等三个维度分析和定位职业能力需求，确定人才培养目的。同时，将课程教学目的和学生职业能力培养结合起来，加强教学改革，构成关于课程改革、教学方法、教学成就考评、学科竞赛等教学相关的规范和制度，保障教育教学各个环节的有效通顺和良性循环。 安身于稳步推进中外合作办学教学改革理论，在广泛吸收国内外其他高校教学工作经历体验的基础上，对我校高职高专院校中外合作办学专业“三维目的导向教学形式进行初步的尝试，已经获得了不错的效果。当前，我们对计算机专业、市场营销专业等的社会需求状态、毕业生就业状态进行了深切进入的调查分
8、析、对专业培养目的、课程能力培养目的、教学方法等进行了深切进入细致的研讨，初步构成了教学效果评价机制、三维目的导向的人才培养形式，建立一批示范课程，树立一些优秀学生典范。 三、总结 本文结合专科条理中外合作办学的教育教学现在状况，提出“三维目的导向教学形式，从社会效劳、技术应用、学习进修等三个维度来订制人才培养目的和课程能力目的，并以此为导向进行教育教学，是一种全方位、立体化的新型教学形式。该形式尤其适用于基础差别较大、个性突出的高职高专类学生，将更好地知足合作办学的目的和目标，促进合作办学专业更好更快地发展，对其他合作办学院校及相关高职高专院校的教育教学也有一定的借鉴意义。该研究对于促进高等
9、职业教育教学创新，深化教育教学改革，实现职业教育可连续发展，为我们国家经济社会发展和地方经济建设培养更多的优秀人才具有主要意义。 以下为参考文献：1 王保宇.在中外合作办学中对国外优质教育资源引进的考虑J. 教育探寻求索, 2011(6):7-28.2 许蕴文.论高职院校中外合作办学的现在状况及发展对策J. 文教资料, 2011(11): 109-110 .3 李盛兵，王志强. 中外合作办学30年基于11省市中外合作办学分析J. 华南师范大学学报社会科学版, 2009(2):96-99.4 柯进.促进中外合作办学健康有序发展教育部国际合作与沟通司司长张秀琴详解中外合作办学评估工作N. 中国教育报, 2011-3-5.5 杨志,白永强. 中外合作办学发展趋势的政策分析关于落实教育规划纲要的几点考虑J. 黑龙江高教研究, 2012(1):51-53.6吕和荣.以职业能力培养为核心的高职教育改革考虑J. 成人教育.2011(10)：42-43.