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1、激发创新写作激情，提高创新写作能力的论文民族的振兴靠教育，培养学生具有创新意识和实践能力是素质教育的核心。在语文教学中，写作是创新精神产品的独创，是语文素养的综合体现，因而，在写作教学中，培养学生创新意识，提高学生创新写作能力，尤为重要。一、创设写作情境，诱发创新欲望心理学研究表明：兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向。它表现为一种好学精神，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满激情。在作文教学中，老师要通太多种方法、多种渠道，来激发学生的写作兴趣，
2、诱发学生的创新欲望。爱心激趣。良好的师生关系，和谐的教学气氛，能使学生“亲其师，信其道，学其理。我们常见到这种现象：学生喜欢某位老师，就喜欢他她所教的学科，不喜欢某位老师，就不喜欢他她所教的学科。学习效果就差。由此可见，只要老师真正发自内心地去爱本人的学生，到达情感的沟通，就会感情交融，为求知打下良好的基础。老师要用一个赞扬的眼神、一个鼓励的体态、一句表扬的话语。调动学习写作兴趣，发现学生写作中的闪光点，并给予足够的支持和鼓励，引导他们走向写作的成功之路。美学激趣。美学知识的教授及熏陶，能陶治学生情操、升华学生的精神境界，健全学生的人格。音乐蕴含着丰富的美育资源，它的本身就最具有情感的艺术。写
3、作课上，为了培养学生丰富的想象力，一曲（回家）或一曲（献给爱丽丝），使学生沉浸在用心的倾听和欣赏中，体会到音乐中美的感染力，调动了本人全部激情与心智，激发了无穷的想象力，到达写作创新的最佳情境。活动激趣。在写作教学中，老师应通过各种丰富的教学活动，使学生在轻松活泼的课堂气氛中，培养创新意识，提高学生创新写作的能力。课堂上，为学生提供观察、多角度审题、构思、讨论、评论等时机。努力创设活动情境，为学生写作灵感的迸发创造条件。还要让学生走进社会、观察生活，不断寻求作文的源头活水，获得作文的第一手素材，如：校内组织元旦联欢、中秋赏月、讲演比赛、知识竞赛；校外参观历史陈列室、访问英雄人物、老开荒队员，到
4、社会上搞调查，引导学生边观察、边联想、边体验生活，这些活动的开展，开阔了学生的眼界，陶冶了学生的情操，同时也丰富了学生的作文素材，学生也就能写出具有新意的习作。二、回味美妙霎时，点燃创新之火霎时的美妙往往源于我们的视觉、嗅觉、听觉、触觉等入微感觉的调动，只要通过想象，让本人进入那一霎时的情境中，指出回味真实情感，感遭到其中的滋味。（影子）的习作就捉住了一个乌黑的夜晚，“耳边传来阵阵沙沙的声音，怪吓人的，我“的心怦怦直跳。渐渐地，我看到了前边晃动一个黑乎乎的女人影子。这时，小作者通过想象，写出来极美妙的霎时。（考试之后）一文作者捕捉了“我考试失利后的霎时，用被书本知识弄昏了头的大脑去感悟教室内外
5、同学们的表现，导致一个个“错觉的诞生。教材中我们学过的名家范文更是我们学习、品味的典范。如（口技）中忽而群声响起、忽而万籁俱寂的写声之美，（社戏）中春夜出航的嗅觉之妙，（春）中百花争春的色彩之艳，（背景）中买桔子的真诚之情的精彩片断，其真实细腻的感觉技巧令人怦然心动，促人揣测借鉴。三、培养创新思维，教给创新方法人的创造力，其核心是创造性思维能力。伟大的教育家陶行知先生讲过这样一句话：“发明千千万，起点在一问。这表明学生的创造思维往往是从疑问开场的。疑，能使思维不断深化，引发学生主动探究。在教课文时，老师要有意识地将名家名篇开始或结尾文章的构造，或具有个性化的语言进行删改，让学生进行比拟，以此来
6、培养学生的创新能力。逆向思维是一种突破习惯性，常规性思维的反向思维方法。创新的火花，大多是从逆向思维中迸发的。发散思维能够提高学生从多角度、多侧面看问题的能力。老师在指导写作时，教给学生思维的方法，引导学生去酿造创新的“美酒。四、多给学生鼓励，帮助树立自信心教育心理学告诉我们：在学习经过中，学生如获得成功，就会产生愉快的情绪。假如这种情趣反复屡次，学习和愉快的情绪就会建立联络，使学生产生学习的兴趣，就是有自信心。老师在批阅、评改、学生互评作文时，要多发现习作中的闪光点，多肯定写作中的创新之处，多提优点，少指缺点，多给一点鼓励，少给一点呵斥。哪怕是精湛的一个词、精妙的一句话、精彩的一个段，独具匠心的开始，画龙点睛的结尾，老师都要给予肯定，给予鼓励，使学生的创新意识和创新能力不断地加强和提高。