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1、从课程教育向文化认同转换的高校思想-教育目的视野研究论文一、充分认识高等院校思想-教育的目的视野从课程教育向文化认同转换的重要意义高校思想-教育的主要目的就是，坚持从思想-的课程教育和课堂教育向文化认同的方向逐步转换，并逐步呈现一种趋势性。从实践的角度来讲，需要愈加重视课程理论的发展趋势和现实途径。当前，多种的文化思潮和价值观念发展迅猛，与此同时，高等院校中的思想-教育也面临着新形势、新任务、新要求，十分是在文化认同程度方面承当着更重的任务，并且始终随着教育事业的发展而发展，贯穿于高等院校学生的学习实践经过。在这其中，高等院校的思想-教育发挥着越来越重要的重要，重点围绕文化认同理念的传输、文化
2、认同价值体系的构建、文化认同方法原则的坚持等关键环节展开。其重要意义体如今下面几个方面：一是，加强高等院校思想-教育目的视野研究是思想-教育的基本要求。结合国际著名的课程开发的理论和原理，当前高等院校的思想-教育应该从明确思想-教育目的、思想-教育有效组织等角度组织和开展科学有效的思想-教育，并且逐步挖掘出对于思想-教育目的视野研究转换的重要意义。坚持创新思维方式，积极拓展高等院校思想-教育目的视野。二是，加强高等院校思想-教育目的视野研究是知足在校学生融入社会生产生活的现实需要。当前，高等院校思想-教育的教育对象发生着深入的变化，被教育对象的思维愈加复杂，思想-教育的环境愈加开放，思想-教育
3、领域的新问题不断出现，严峻形势要求必须坚持目的视野方面的研究，积极作出合理的回应，确保高等院校思想-教育的教学目的符合时代要求。二、积极探索高等院校思想-教育的目的视野从课程教育向文化认同转换的方式方法在高等院校思想-教育的经过中，必须将文化认同转换的理念贯穿始终，同时要坚持一定的转换原则和转换的科学方法。要坚持正确的思想-教育目的视野文化认同转换的理念。充分揭示文化认同的文化本质和文化概念，高度重视文化的重要意义，认识到文化认同转化从本质上讲是人类实践的客观产物。要愈加注重高等院校思想-教育目的视野研究文化认同转换的文化阵地建设，搭建起先进文化更好发挥引导作用的坚实平台。要及时将高等院校思想
4、-教育的目的视野转换的方向指向老师、学生的主体作用，以及教材、环境的客体作用。要充分认识到经历教育和课程教学两者之间的区别和联络，前者更注重将课程教育作为老师、学生的主体以及教材、环境的客体的相互作用的结果。要科学合理改变高等院校思想-教育课程的系统布局，不仅要依靠思想-教育老师的言传身教，更要充分发挥学生的主体作用，将两者的教学相长作为思想-教育中的积极因素，进一步激发学生介入思想-教育学习的积极性和主动性，在更高层面发挥出思想-教育目的视野研究的重要意义。要认真搭建起高等院校思想-教育目的视野中文化认同转换的显性课程教育教学的渠道，进一步彰显高等院校思想-教育的价值观念。将高等院校思想-教
5、育的目的视野，由“填鸭式教学转变为“启发式教学，将在校学生的学习性质赋予知识性、价值性等众多内容，进一步合理规范思想-教育教学的知识体系，充分展现出隐性课程的教育价值。要积极拓展目的视野，愈加关注教育问题和社会问题的契合点，将高等院校的思想-教育置于社会层面和体系之中来考虑。三、认真遵守高等院校思想-教育的目的视野从课程教育向文化认同转换的基本原则文化认同的转换在高等院校思想-教育目的视野的角度来看，与当前的市场经济发展的趋势是密不可分的，也是为了更好的适应社会转型价值多元的发展趋势，从传统德育教育的角度来看，思想-教育的目的视野研究愈加倾向于德育教育的对象、德育教育的方式、德育教育的载体等众
6、多环节，需要充分借助教育心理学、德育社会学等当代学科的支持。由此可见，思想-教育的研究对象十分是当前文化认同转换的研究，属于一项符合的学科和前沿的理论，必须始终坚持一定的基本原则，确保高等院校思想-教育教学的实践沿着正确的方向前行。要认真坚持目的视野转换经过中的规则关注原则。要努力将高等院校思想-教育的教育对象尊重其主体意识和作用，充分挖掘在校学生的心理活动特征，将其关注和考虑的热门难点问题，以一种科学的、合理的、正确的工作态度来看待，进一步促进高等院校学生的学习经历构成的优化提升，尽快构成正确的知识体系、价值观念、社会态度、行为能力。要认真坚持目的视野转换经过中的内化认同原则。根据正式的规则
7、、非正式的规则要求，将高等院校思想-教育置于更高的层面来审视，让广大学生对于法律法规心存敬畏，进一步明确政治规则和经济规则。同时，对于文化认同转换中的非正式规则也要清楚知道其;于哪些文化遗产，将风俗风俗、社会惯例、行为准则、道德规范等方面研究透彻，确保实现学生的知识理论、自然科学、基本规则把握等多个层面的了解。要认真坚持目的视野转换经过中的情景设定原则。要愈加注重避免视野的塑造和开放目光的构成，将高等院校思想-教育目的视野的工作目的、计划职能等，把计划、目的与情景教学相结合，使德育教学摆脱计划和目的的制约限制，重视学校的丰富生活、隐性深层知识的作用。将隐性的知识学习当做课堂教育教学的有益补充和完善，在学校构成对隐性的课程和知识学习的浓厚气氛，充分发挥学校的鼓励、导向、凝聚作用。值得注意的是，在学习和社会之间的文化认同是不能以为割裂开来的，他们两者之间是时刻保持着严密联络的。高等院校思想-教育的学校文化认同，能够推动整个社会的文化气息愈加浓厚和先进，而社会的风气和文化导向也会对学校的主流文化产生一定的制约和反作用。高校的思想教育活动应该坚持将开放的视野和广阔的视角，支持和完善隐性知识在学校教育活动中的作用。