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1、中学物理概念教学常用策略研究概念是在大量观察、实验的基础上,运用逻辑思维的方法,把一些事物本质的、共同特征集中起来加以概括而形成的，是反映现象和过程的本质属性的思维形式。它是物理基础知识的重要组成部分，也是构成物理规律，建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。中学物理教学大纲明确指出:“中学物理基础知识主要指物理概念和规律,学生只有掌握了概念和规律,才能理解物理现象和解决实际问题。所以概念是中物理教学的重要环节,概念教学的好坏决定着中学物理教学的成败。一、物理概念的特点1.物理概念是观察、实验与科学思维的产物。如机械运动就是一个物理概念，我们通过观察下列一些现象：天体在运行，车辆在前进，机器在
2、工作，人在行走等。从它们的共性而撇开它的个性来考虑，发现其有共同的特征，那就是一个物体相对于另一个物体的位置随时间变化。于是我们就有了机械运动的概念：从一系列具体现象中提炼出来，又反映着这一系列具体现象本质特征的抽象。总之，任何一个物理概念，都是观察、实验与科学思维相结合的产物。2.物理概念可以用形式来表达，具有定量的表示大多数物理概念不仅具有质的规定性，还具量的规定性。如某个力是100牛顿，某物体的速度是100米/秒等，说明力、速度的物理概念都具有定量的表示。3.不同的物理概念其特征不尽相同根据中学物理概念特征可以将其分为以下四类：1）反映物质属性的物理概念。这类概念的特点是其含义深刻，富有
3、哲理性，很难从其表面定义上获得深入理解。只有随着知识学习的积累和发展才能由表及里，由浅入深地加深对概念的理解。对于这类物理概念的教学要按照概念的逻辑系统和学生的认知发展顺序进行,使学生掌握基本概念,系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。我们不仅要考虑到各个概念出现的先后顺序,即使同一个概念,也要考虑其顺序发展。因为概念本身是不断发展的,即使同一概念,对学生来说也应随着其智力发展而不断加深,例如温度、质量、力等的概念。所以教学中应顾及教材的系统性和学生认识的规律性,如果跳跃前进,赶进度,必定是“欲速则不达,不仅使学生接受不了,反而还严重挫伤了学生的学习积极性。如：运动、惯性、质量
4、、能量、电、磁、波粒二象性等都属于这类概念。2）反映物质及其性质的物理概念。这些物理概念的共同特点：它们的定义是用两个或几个物理量的比值来表示的。如：速度、加速度、密度、功率、比热容、电场强度、电势、电动势、电阻、电容等。3）反映物质间相互作用关系的物理概念。这类概念的特点是：与物质间相互作用密切关联，对于单个物质是毫无意义。如：力、力矩、压强、冲量、功、热量。4）描述物理现象的名称的物理概念。这类概念的特点是这些物理现象产生的原因、条件及规律比较难理解，而概念本身并不难理解。如：匀速直线运动、圆周运动、反射、折射、电磁感应等。二、中学物理概念教学常用策略教学策略规定了教学活动的总体风格和特征
5、。教学策略作为教学方案的总的抽象描述，是教师与学生、学生与学生间的互动方案。物理概念教学策略有它的特殊性，但遵循一般的教学策略。策略运用得当与否直接关系着教学的成败。针对物理概念教学的特殊性，大致总结为以下几点：1.概念引入要生动直观、注重实验。概念的引入，就是在前面所学知识的基础之上，引入一个新的物理概念。概念引入是概念教学中的一个首要环节。引入做得好，就能激发学生学习概念的积极性，点燃学生的思维火花，使他们的思路纳入正轨，对正确理解和掌握概念的要领有着直接影响。引入概念要注重生动直观，在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,给学生以感性的、
6、形象而具休的知识,有助于提高学生的兴趣和积极性,减少学习抽象概念的困难,它可以展示事物的内部结构、相互关系和发展过程,有助于学生形成科学概念,更好地深化认识和运用知识。尽量从学生熟悉并感兴趣的事例中去获取。能够使书本知识与其反映的事物联系起来，从而使他们能够正确理解书本知识。比如在进行“冲量概念的建立时，可以划船为例,船上的人用桨推岸，使船由静止达到某一速度，用的力小，要较长时间才能使船达到这一速度；用的力大，作用时间就可以短些。这样引导学生在此基础上通过物理思维，形成物理概念。也可以用实验来展示有关的物理现象和过程。2.概念的形成要注重物理思维方法的运用。物理概念是对物理现象、物理过程等感性
7、进行科学抽象的产物。它产生于感性认识，但又高于感性认识，概念的形成过程就是认识从感性到理性的升华过程。概念引入后，教师应引导学生通过运用分析、综合、比较、抽象、归纳和类比等思维方法对感性进行思维加工。抓住事物的物理本质属性和特征，形成新的物理概念。学生新概念的形成，必须是正确而清晰的，不能似是而非、含糊不清。教师不仅要从多个角度去讲清它的内涵，还要讲清它的外延，使学生从根本上去把握、理解新概念。3.概念的巩固和深化要注重理论联系实际。概念的巩固和深化，是使学生理解概念、掌握概念的必经之路，目的是使学生能够熟练地驾驭概念、概念去分析解决问题，在过程中培养能力。对新概念的巩固和深化必须理论联系实际
8、。理论联系实际是指教学中要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用,学以致用。“用不仅是“学的目的，也是巩固和加深学习效果的最好方法。4.概念的融会贯通要注重概念的知识体系。中学物理涉及的概念较多，并且它们之间是广泛联系的，教师应根据具体情况，适时地总结以概念为主体的知识体系，训练并引导学生从概念的不同侧面去认识和解决物理问题。或从知识入手，或从思维方法入手，或从概念所包含的内涵的层次入手构建一个知识体系，培养学生的辨证思维,提高学生解题思路的多向性和灵活性。运用知识体系进行概念教学，不仅可以完善学生对物理概念的理解，而且还可以增强学生记忆物理概念的效果。总之，物理概念的学习是一个复杂的循序渐进的过程，教师对概念教学应把握不同概念的特点，选用不同的适用于该概念的教学策略，让学生掌握好物理概念,提高物习效率。