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1、职业教育专业教学资源库建设工作指南() 附件1 职业教育专业教学资源库建设工作指南（2016） 职业教育专业教学资源库（简称资源库）建设是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段。为进一步优化项目 组织，规范基本要求，提升资源库的建设质量和应用效果，制订本指南。 一、指导思想 按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，为全国相同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源。通过优质 教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革
2、，扩展教与学的手段、范围和形式； 带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用 的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增 强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提 供条件和保障。 二、功能定位 资源库定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的系统化、个性化 学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求， 利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学
3、 以外，通过使用资源库巩固所学和拓展学习。 三、建设思路 资源库建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用功能和共 享机制设计。资源布局与运行平台功能的一体化设计是资源库建设的前提，应以满足 用户使用需求为目标，根据专业领域特点，对知识结构、资源属性和运行平台功能等 进行整体设计；成套规范的课程是资源库建设的重点，要在教学改革的基础上为用户 提供代表本专业最高水平的整套专业核心课程（用户使用过程中新搭建的课程可作为 资源库运行过程中的新生资源，但不作为资源库必须具备的“结构化课程”）；体现信 息技术优势的小颗粒资源是资源库建设的基础，库内资源要在保障科学性和有效性的 前提下
4、尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化存储，便于检索和组课。 四、项目组织 附件1 职业教育专业教学资源库建设工作指南（2016） 职业教育专业教学资源库（简称资源库）建设是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段。为进一步优化项目 组织，规范基本要求，提升资源库的建设质量和应用效果，制订本指南。 一、指导思想 按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，为全国相同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源。通过优质 教学资源共
5、建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段、范围和形式； 带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用 的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增 强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提 供条件和保障。 二、功能定位 资源库定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的系统化、个性化 学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求， 利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，
6、实现教学目标；学生可以在课堂教学 以外，通过使用资源库巩固所学和拓展学习。 三、建设思路 资源库建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用功能和共 享机制设计。资源布局与运行平台功能的一体化设计是资源库建设的前提，应以满足 用户使用需求为目标，根据专业领域特点，对知识结构、资源属性和运行平台功能等 进行整体设计；成套规范的课程是资源库建设的重点，要在教学改革的基础上为用户 提供代表本专业最高水平的整套专业核心课程（用户使用过程中新搭建的课程可作为 资源库运行过程中的新生资源，但不作为资源库必须具备的“结构化课程”）；体现信 息技术优势的小颗粒资源是资源库建设的基础，库内资源要在保障科学性和有效性的 前提下尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化存储，便于检索和组课。 四、项目组织