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1、（黄山奇石）讲课稿（黄山奇石）讲课稿作为一位出色的教职工，总归要编写讲课稿，借助讲课稿我们能够快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写讲课稿呢？下面是我整理的（黄山奇石）讲课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。（黄山奇石）讲课稿1一、设计理念世纪是一个知识经济迅猛发展的时代。因而，新时期人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开始转向寻求个体的自在。人们要请教育提供个体发展的广阔空间，高效率的认知新事物、获取新知识的方法，科学的思维方式，有效地改良学习方式和工作方式的途径，使他们到达能在毕生学习中不断认识自我、调整自我、提升自我、拓展自我，进而适应并推动社会发展的目的。为了适应时代的发展，培养人的
2、创新精神和理论能力也成为当今学校教育的主要任务。小学语文作为基础教育一门主要学科，其听讲读写领域中含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文教师在教学经过中积极发掘这些因素，进行系统训练，不只有利于提升学生运用语文知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探寻求索的品质。那么怎样在语文教学中培养综合学习能力，发展学生的智力和创造力呢？年颁布的全日制义务教育（语文课程标准）实验稿指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自立活动中全面提升语文素养，是培养学生自动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径，应该积极提倡。实行语文课程改革以来，笔者根据语文（课程标准）中规定的学生综合性学习的要求，在积极开发
3、课外资源的同时，也充足发掘、利用书本知识及现代网络技术，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增长学生语文理论的时机。（黄山奇石）恰是基于这样的理念所设计出来的一次由书本知识走向综合性学习的典型课例，力求具体表现出综合性学习的四大特点：开放性、自立性、理论性和探究性。所以，在施行经过中，可充足借助网络，让儿童参与采集资料、发现问题、自动学习和考虑、独立判定，养成自动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，并开始学会考虑自己生活的意义，在学生感兴趣的自立活动中全面提升语文素养。二、设计思路、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生效劳的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整
4、理归类。这样既是一种能力的培养，也激发了孩子们参与的兴趣。由于学生没有汇编的能力，在网络教材中也想设计一些新颖的东西，所以第一次由学生们邀请计算机教师协助。、问题是综合性学习的核心，是凝聚、聚集、激活学生知识技能的触发点。问题的产生，依靠于学生对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活，这就需要我们充足利用网络技术，创设问题情境。在本文中，学生在发问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联络起来。进而创造出足以让学生提出问题的情境。、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个研究的平台，
5、开展伙伴间的合作学习，提供一个场所，实现教师与学生、学生与学生之间的有效沟通，增进学生之间互相启发、互相影响，进而解决学生提出的问题，完成对所学知识的构建。在这个环节中，出力培养学生利用网络教材提供的资料阅读课文、解决问题的能力。、学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展现、发表出来，会遭到时空和途径的制约。所以我便在最后创造、运用阶段借助信息技术给学生虚拟一个展现自己的生活空间。进而真正展示了综合化学习的风采，也知足了学生的需要，提升了自我学习的自负心和积极性。、第二次创造性的搜集、整理、汇编作品，我放手让学生独立去做，老师只给适当的帮助，与第一次截然不同的原因旨在让学生在一个较长的理论经
6、过中把握利用网络搜集、整理资料；将资料进行内化积累；将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合的能力，进而提升学生的综合素养，培养学生的创造力。三、教学经过、采集资料，齐制网络教材：采集阶段：课前，老师与学生共同去搜集有关黄山的各类资料，能够是图片、文字，可以以是影片、录像。整理阶段：由学生将所集资料进行整理归类，如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。制造阶段：让孩子们自己去邀请计算机教师帮助汇编资料，协助制成网络教材，根据学生分类，把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上如怪石轻松一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。、浏览教材，提出研究问题：初读课文，读准字音，读通句
7、子，读懂课文内容。结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。肯定学生所发问题，同时也从中挑选一些有价值的供学生在课堂上研究：如：黄山奇石奇在哪儿、为什么会称黄山是天下第一奇山、为什么黄山松与别处松不一样等。对于学生提出的其它问题，可引导他们在课后进一步研究。、利用网源，合作深切进入探究：学生自立选好一个或几个自己感兴趣、合适自己，并有价值的问题。围绕自己研究的问题去朗读课文，进行超媒体阅读，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料，自己去解决这些问题。、品味课文，沟通点拨提升：学生对自己研究的问题已经有了初步的结果，心中也已经有了丰富的语言和情感的积淀之后，让他们相互间进行一下沟通。自在汇报
8、，充足展现探究结果：如学生在汇报黄山奇石奇在哪儿？这个问题时，完全可让学生充任讲解员的角色，先把有关的课文内容有感情地读出来，再借助大屏展现的各种资料进行随机演示讲解评说。这样通过图、文、声对照，让大家领会到语言的生动传神，情感也得到充足渲染，问题也在一种美的享受中天然解决了。老师借助网络教材进行激情渲染，学生再次品味朗读，尽情表达出自己对该问题的理解、感悟和情感。、整理素材，自立创造积淀：让学生点击网络教材中的创造天地一栏，激起创造意向：在点击之后，会出现这样的鼓励语：通过我们克己的网络教材（黄山奇石）的学习，你能否已被这丰富的内容、精致华美的图片、生动的影片、秀美的文字感动了呢？你能否已经
9、抑制不住心中的激动，产生一种强烈的创作激情了呢？我们的家乡新登也有许多景点，把自己的亲身体验与网络提供的资料结合起来，先向别人介绍一下这个景点的天然风光和人文景观历史、典故、传讲、风俗等，可以以结合身边的特色事件，如我校的百年校庆，再把它写下来。并在网络上发表，让世界各地的朋友了解我们的家乡新登。老师启发：学习（黄山奇石）一文几乎就是一种美的享受。文章景色美、语言美、情感美。我们不仅要感受美，还要学会像这位作者那样去创造美。请你根据创造天地的提示，去研究，去完成。请计算机老师将学生所要研究的内容新登风光模仿网站和网络教材链接起来。在老师的帮助下，学生搜集与整理资料，进而让渐渐学会这类方法，提升
10、自己的综合素养：确定自己研究的主题，即研究家乡的哪一个景点，根据主题去广泛地阅读有关资料。搜集自己需要的有关资料，并做需要的记录，能够摘录原句，可以以用自己的语言加概括、整理。根据自己研究的主题，把描写家乡景点的天然景观与搜集整理的人文景观结合起来，构成一个完好的作品。、架设平台，鼓励充足展现：学生自行设计出一个能充足展现自己结果的方式，加以预备。老师为学生的沟通提供时机与需要的帮助，架设出较好的一个平台，使得这种沟通不再局限于面对面，而能够是跨越时空的。（黄山奇石）讲课稿2（黄山奇石）是一篇看图学文，讲的是出名天下的黄山风景区有无数奇石，景色神奇，特别有趣。课文围绕着“奇石详细写了“仙桃石、
11、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“这四个景点，根据岩石的形状展开合理的想象，把岩石写得形象、真切、有趣。这是本课教学的重点。课文最后一段还简单列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很有趣。本文语言粗浅优美，描绘叙述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培养学生观察和想象能力、激发学生对祖国大好河山热爱之情的好教材。基于对教材的分析，我确定了本课的教学目的和教学重难点。教学目的：一、知识与技能目的：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。二、经过与方法目的：通过观察图片，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。三、情感态度价值观目的：通过学习课文，感受黄山石的巧妙，领会作者对黄
12、山奇石的赞赏，激发学生热爱大天然秀丽风光、热爱祖国大好河山的思想感情教学重点：图文结合，理解课文内容，创设情境，描绘叙述画面，发展独白语言。教学难点：创设情境，描绘叙述画面，深切进入情境，强化感受，发展书面语言。教法选择1、情境教学法；2、问题教学法；3、延缓评价法；4、媒体辅助法。学法指点1、合作学习，培养团结协作能力；2、读议结合，感悟文中的意象美；3、入境促讲，训练观察能力及白话表达；4、自在想象，强化感受，发展书面语言。教学时间本课我设定两课时，课文教学在第二课时。今天讲课中的教学经过为第二课时。教学经过一出示生字卡片，多种方式复习生字二紧扣“奇字，破题激趣，导入新课。1、收场白，出示
13、课题：（黄山奇石）2、找出关键字，破题；3、提出中心问题，导入新课。三通读全文，初步感悟“奇在何处。四创设情景，突破难点“奇在何处。1、朗读全文；2、从重点景观中选出自己喜欢的景点，大胆描绘叙述，自在沟通，老师延缓评价；3、以“金鸡叫天都为例，感受文中的意象美，进行学法指点：1出示图片，引导想象；2抽读相关文字，采取多种方式训练朗读，进行读法指点；3引导想象、领会文中蕴含的意象美；4学法小结。4、学生再选重点景观，运用学法自读自悟，沟通感受：(1)选出景点，自行自读自悟；(2)质疑释疑，解决字词难点；(3)汇报沟通，训练独白语言；(4)适时评价，延续学习热情。五图文结合，积累语言，感受“奇特自
14、立选择景点，背诵相关文字。六拓展延伸，训练表达，突出“奇特：(1)、模拟课文，自在练讲；(2)、小组沟通，互评互议；(3)、全班沟通，老师点评。2、自在想象：“狮子抢球3、仿写片段，写出“奇特1、天狗望月2、仙女弹琴3、狮子抢球七课后延伸，激发兴趣，深化感情板书设计各种黄山奇石统统围绕着一个“奇字，大大的“？是留给学生自在想象的空间。（黄山奇石）讲课稿3【讲教材】本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课（黄山奇石）的第二课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了出名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。全文共有六个天然段，课文的第一天然段先介绍了黄山风景
15、区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色秀丽神奇，还十分指出了黄山的奇石有趣极了。第二天然段至第五天然段是文章的重点段落，它不仅详细形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最后一个天然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。本课时重点解决25天然段。【讲理念】1、新的课程标准中明确指出：“阅读是学生采集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的主要途径。结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石的“奇是全文精华要髓所在，为了使学生在学习中逼真感遭到千姿百态的黄山石，教学中王教师充足利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语
16、文学习内容，让学生发现问题、自动学习和考虑、独立判定，养成自动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度。2、网络环境下的跨越式发展试验，使识字、阅读、作文做到了三位一体。对语文来讲，要最终落实到“读和“写。网络环境下的学习，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题、教学目的有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自立阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生把握的知识面大大增长，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文、欣赏语文，最后还生成了属于自己的语文学习结果。这也充足具体表现出了跨越式教学试验中“以生为本的教学指点
17、思想，尊敬学生的自立权。【讲学情】（黄山奇石）形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵敏现。但据调查，许多学生没有到过黄山，没见过黄山那种瞬息万变，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经历体验。又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，较纯熟把握网上阅读、网上打写、网上浏览等信息技能；能根据学习的要求进行品词、品句，有初步的阅读理解能力。所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。【讲目的】知识与技能方面1复习生字词和第一天然段的内容；2看懂图意，能捉住“奇字欣赏奇石的特点。3理解课文内容，知道黄山有哪些有名的奇石，它们都是什么样的。4熟读课文，为背诵课文打基础。
18、情感与态度方面在领会黄山石的巧妙之时，同学们还要进一步领会黄山风景区的景色秀丽神奇，培养对祖国大好河山的热爱之情。信息素养方面通过阅读网络资源，拓展自己的知识面，锻炼在网络中模拟、创编的能力。【讲策略】本课根据上述目的和学生的情况选择和采取了如下策略：1自立学习策略自立学习策略的核心是要发挥学生学习的自动性、积极性，充足具体表现出学生的认知主体作用，其着眼点是怎样帮助学生“学。2创新学习策略创新学习的课堂教学，打破了老师教学用书和学生教材的局限。从单一的、一刀切的“封闭式教学改变到了多条理、多样化的“开放式的教学，把课堂教学的内容与现实生活、现代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。【讲教学
19、】在黄山奇石的教学活动中，王教师根据新课标的要求以及跨越式教学理念，留意从培养学生的想象力下手，增进学生创造思维能力的发展。一、品味文句、理解想象想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感悟过或现实中尚不存在过的事物形象的心理经过。小学生在学校所学的知识经历体验大部分是间接经历体验，只要通过想象，能力了解老师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经历体验。由此可见，老师在向学生教授知识的经过中培养学生的想象力是特别主要的。对于低年级的小学生来讲，想象是模糊的，理解起来也比较困难。因而，在阅读教学的经过中，王教师留意从文句的比较中下手，让学生理解想象的内涵。为了让学生进一步领会
20、想象的方法，王教师把句子1“就讲仙桃石吧，它好似从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上与句子“就讲仙桃石吧，它在山顶的石盘上。两句话进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了“飞和“落两个字。于是王教师捉住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞和“落两个词语描绘叙述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓予了神情的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，王教师从品味文句下手，让学生联络实际理解理想像的含义。二、引导观察、创设想象思维的情境小学生的思维最初是详细形象、动作和原
21、有知识严密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，王教师在教学经过中留意通过看图来创设想像思维的情境，引导学生把握想象思维的方法，例如：“猴子观海“仙人指路“金鸡叫天都这些石头自己已充斥了想象的色彩，王教师让学生根据这节课的学习方法，以自学与小组学习结合的方式进行学习，让学生细读重点句，从中找出“抱“蹲“望等一批描写动态的词语，品味想象的意境。王教师让学生结合看书上的插图，自己在小组内沟通脑海里想象到的景象。她对学生的自学情况，进行随组式巡视和倾听。在王教师巡视指点经过中，发现学生们有的讲：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。有的讲：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。
22、还有的讲：“这只猴子望着翻滚的云海在寻思。小组的讨论沟通显得扎实有效。这时，王教师又捉住机会，让学生将自己把看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。三、想象训练，培养创造思维能力在重点学习25天然段的基础上，学生初步把握了想象思维中语言表达的顺序，即先介绍景物的名称，然后叙述景物的形状特点，最后介绍景物所处的地理位置等等。为了拓展学生的阅读面，王教师让学生进行拓展性阅读，让学生先了解更多有关黄山奇石的文章资料，然后再让学生大胆地对黄山的其它岩石展开丰富的想象，如：天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等岩石进行再造想象，续编新内容。学生在大量阅读了相关的黄山
23、奇石的其他文章后，脑子里的文字素材大大增长，王教师就让学生从她提供的黄山奇石图片中，找自己喜欢的图片进行打写创作。就这样，学生把这节课对语文的学习感悟最毕生成为了自己的学习结果。这使创造性思维与信息化技术有效地整合，发挥了学生的主体地位的作用，具体表现出了开放性、自立性、探究性和理论性的课堂学习，使学生在阅读和创作的经过中提升了本身的语文素养。王教师还以为，现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展现聪明才智的时机，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。只要我们平常在语文教学中，能这样在阅读教学中培养学生想象力，相信学生思维逻辑性和广阔性会得到有效的发展，也为学生今后的创造性思维奠
24、定基础。【讲效果】这节课总体给人的感觉是：落实目的扎实，教学环节清楚明晰，学生主体性与自动性充足发挥。学生通过学习，在知识、技能、情感等方面都的得到了较好的提升和发展。在这节课的教学中，处处能具体表现出王教师为培养学生创造性思维的能力，培养学生自立、探究性学习的能力而进行的教学设计。这节（黄山奇石）课例，充足具体表现出开放性、自立性、理论性和探究性的特点。王教师在施行经过中，充足借助网络，让学生阅读资料、发现问题、自动学习和考虑、独立判定，养成自动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，在学生感兴趣的自立活动中全面提升语文素养。（黄山奇石）讲课稿4【设计理念】世纪是一个知识经济迅猛发展的时代。
25、因而，新时期人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开始转向寻求个体的自在。人们要请教育提供个体发展的广阔空间，高效率的认知新事物、获取新知识的方法，科学的思维方式，有效地改良学习方式和工作方式的途径，使他们到达能在毕生学习中不断认识自我、调整自我、提升自我、拓展自我，进而适应并推动社会发展的目的。为了适应时代的发展，培养人的创新精神和理论能力也成为当今学校教育的主要任务。小学语文作为基础教育一门主要学科，其听讲读写领域中含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文教师在教学经过中积极发掘这些因素，进行系统训练，不只有利于提升学生运用语文知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探寻求索的品质。那
26、么怎样在语文教学中培养综合学习能力，发展学生的智力和创造力呢？年颁布的全日制义务教育（语文课程标准）实验稿指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自立活动中全面提升语文素养，是培养学生自动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径，应该积极提倡。实行语文课程改革以来，笔者根据语文（课程标准）中规定的学生综合性学习的要求，在积极开发课外资源的同时，也充足发掘、利用“书本知识及“现代网络技术，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增长学生语文理论的时机。（黄山奇石）恰是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识走向“综合性学习的典型课例，力求具体表现出综合性学习的四大特点：开放性、自
27、立性、理论性和探究性。所以，在施行经过中，可充足借助网络，让儿童参与采集资料、发现问题、自动学习和考虑、独立判定，养成自动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，并开始学会考虑自己生活的意义，在学生感兴趣的自立活动中全面提升语文素养。【设计思路】、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生效劳的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种能力的培养，也激发了孩子们参与的兴趣。由于学生没有汇编的能力，在网络教材中也想设计一些新颖的东西，所以第一次由学生们邀请计算机教师协助。、问题是综合性学习的核心，是凝聚、聚集、激活学生知识技能的“触发点。问题的产生，依靠于学生对现实生活的感悟
28、、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活，这就需要我们充足利用网络技术，创设问题情境。在本文中，学生在发问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联络起来。进而创造出足以让学生提出问题的情境。、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个研究的平台，开展伙伴间的合作学习，提供一个场所，实现教师与学生、学生与学生之间的有效沟通，增进学生之间互相启发、互相影响，进而解决学生提出的问题，完成对所学知识的构建。在这个环节中，出力培养学生利用网络教材提供的资料阅读课文、解决问题的能力。、学生在现实生活中，要想把自己
29、的想法和作品展现、发表出来，会遭到时空和途径的制约。所以我便在最后创造、运用阶段借助信息技术给学生虚拟一个展现自己的生活空间。进而真正展示了综合化学习的风采，也知足了学生的需要，提升了自我学习的自负心和积极性。、第二次创造性的搜集、整理、汇编作品，我放手让学生独立去做，老师只给适当的帮助，与第一次截然不同的原因旨在让学生在一个较长的理论经过中把握“利用网络搜集、整理资料；将资料进行内化积累；将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合的能力，进而提升学生的综合素养，培养学生的创造力。【教学经过】一、采集资料，齐制网络教材、采集阶段：课前，老师与学生共同去搜集有关黄山的各类资料，能够是图片、文字，可以以
30、是影片、录像。、整理阶段：黄山奇石）恰是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识走向“综合性学习的典型课例，力求具体表现出综合性学习的四大特点：开放性、自立性、理论性和探究性。所以，在施行经过中，可充足借助网络，让儿童参与采集资料、发现问题、自动学习和考虑、独立判定，养成自动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，并开始学会考虑自己生活的意义，在学生感兴趣的自立活动中全面提升语文素养。由学生将所集资料进行整理归类，如：分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。、制造阶段：让孩子们自己去邀请计算机教师帮助汇编资料，协助制成网络教材，根据学生分类，把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上
31、如怪石轻松一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。（黄山奇石）讲课稿5一、设计理念（语文课程标准）指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自立活动中全面提升语文素养，是培养学生自动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径，应该积极提倡。（黄山奇石）恰是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识走向“综合性学习的典型课例力求具体表现出综合性学习的四大特点!开放性、自立性、理论性和探究性。所以，在施行经过中，可充足借助网络，让学生参与采集资料、发现问题、自动学习和考虑、独立判定，养成自动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，让学生在感兴趣的自立活动中全面提升语文素养。二、教材、学生分
32、析（黄山奇石）一课是冀教版教材小学语列二年级上册利一篇课文，课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清楚明晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河的教育，培养留心观察四周事物习惯的好教材。作为小学低段的学生，他们对事物充斥着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活泼踊跃，容易承受新知识，表现欲望较强，喜欢展现自己。在新课程理念的指点下，已经能够自立学习，能够与别人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于软弱阶段，对课文理解有一定难度。三、教学目的根据新课程标准提倡的自立、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，制订了本课
33、的教学目的及重难点。1、知识目的：正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。2、能力目的：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。3、情感目的：领会作者对黄山奇石的赞赏，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国山河的情感。四、教法、学法讲明学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的气氛中学习。作为老师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深切进入地感受。五、教学经过设计课堂上应紧紧捉住课文的重要内容，根据教材图文并茂的特点，激发学生的好奇
34、心和求知欲，以质疑为主线，运用反应教学法进行调节反应，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，而且培养学生创造性思维能力和表达能力。(一)初读质疑，明确目的开课质疑，课件出示课题“黄山奇石，老师解释什么是奇?并问学生：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?在学生充足质疑的基础上，老师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听老师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。(二)细读解疑，突破重难点在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培养他们的创造性思维能力和表达能力。在这个环节中，由于课文中介绍了很多怪石
35、，因而采取选读探究的教学方式，在充足调动学生兴趣的基础上，让学生们用自己喜欢的方式自读课文，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励学生们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球和仙女弹琴几个探究主题，让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深切进入的探究，老师相机引导。在学生选读探究的同时，充足发挥学生的主体地位，让学生充足读，领会，并发动学生通过互相评议、补充、演演、画画，让每个学生都能在本身的基础上得到提升。因而，我设计如下环节：1、读。学生找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和自动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读
36、中自得。2、悟。读中感悟，讲讲自己的领会，学生在读书时联络已有生活经历，领会感悟，能更深切进入地理解课文。如通过“飞和“落使学生感遭到那么大的巨石却像小鸟一样轻盈地落在山上，大天然真是神奇得妙趣横生哪！3、议。即老师给学生足够多的时间讨论沟通，让学生能够充足发表自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，你以为奇在什么地方，并把领会到的读出来这一问题，在小组内沟通。“议这一环节的设计，充足发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。4、赏。再次展示黄山的奇特情景，在领会文中描绘的情景的基础上再次直观感遭到奇石的与众不同。5、再读。在学生
37、深切进入领会感受后，把自己领会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提升品味文句的能力，又再一次为黄山的奇特所折服。6、想。假如你就在观石的人群中，看到仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡报晓等奇特景观，你的心情又怎样昵?又会讲些什么呢?黄山奇石还有哪些奇特的石头呢?“想既利于学生在头脑中再现黄山的奇，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。六、讲效果通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充足发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在全部教学经过中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展现空间，极
38、大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深切进入学生不仅读懂了课文，而且领会到祖国河山的绚丽，感遭到祖国语言文字之美。（黄山奇石）讲课稿6各位教师：大家好！今天我讲课的内容是（黄山奇石）这篇课文。讲课的内容分为五个部分。第一部分是讲教材，第二部分是分析学生，第三部分讲教学目的，第四部分讲教学设计，第五部分是讲教学效果。【讲教材】（黄山奇石）是九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇课文。这篇课文就是描绘叙述了黄山“四绝之一的怪石，那些惟妙惟肖、兴趣横生的奇石，不是神话，是大天然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿fo被带
39、到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不由心生向往黄山之情，愈加喜欢黄山。【析学生】作为小学低段的学生，他们对事物充斥着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活泼踊跃，容易承受新知识，表现欲望较强，喜欢展现自己。在新课程理念的指点下，已经具有自立学习，与别人合作学习的意识。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力有限、对事物的细致观察能力也处于软弱阶段，对课文理解有一定难度。【讲目的】、通过学习课文、感受黄山石的巧妙，领会作者对黄山奇
40、石的赞赏。喜欢黄山，向往去黄山看奇石。、通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点：1正确、流利地朗读课文。2通过读课文，了解黄山奇石的特点。教学难点：结合课文内容，引导学生展开想像。【讲教学】这堂课的教学，应捉住“奇字，让学生既能领会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又领会到了课文语言文字的生动和传神。读课题后，我问学生：“课题中的奇是什么意思？奇石是什么样的石头？我用课件出示“奇的几个义项，然后引导学生结合课题“黄山奇石，懂得这里的“奇是少有、特殊的意思，由于这样的“奇石只要黄山才有。此时，“奇字吸引了学生，使他们产生了学
41、习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。接着，在老师的引导下，学生很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石、“猴子观海、“仙人指路、“金鸡叫天都、“天狗望月、“狮子抢球、“仙女弹琴等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石连名字都那么有趣。那神话故事中的“仙桃、“仙人、“金鸡、“天狗都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海、“狮子抢球也出如今黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓烈厚重的兴趣。学生真正领略黄山奇石的巧妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那“仙桃石之巧妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从;看，这么大的石桃子人间少有，
42、只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞一“落把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自若地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙趣横生。在这里基础上，引导学生通过读课文来领会“仙桃石的巧妙与有趣，天然会收到好的效果。“猴子观海的巧妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人留意的是这“猴子所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭的山峰上。学生只要理解了“陡峭的词义，就会感到奇怪：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一翻滚的云海。细究“翻滚的云海就更能感遭到猴子所处位置之奇特了。由于平常我们从下往上看，天空
43、中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波澜那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为“猴子观海这一奇石大声叫“绝。“仙人指路的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿fo走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个“仙字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。“金鸡叫天都的巧妙乃是一个“变字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡原来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能
44、切实感遭到“金鸡叫天都的巧妙了。最后，我让学生发挥想象，仿照课文，讲一讲其他的奇石的样子，天然就水到渠成，同时，也“身临其境地感受了黄山的“奇。【讲效果】通过看图，了解文章大意到突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充足发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在全部教学经过中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展现空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使课堂教学获得了事半功倍的效果。令人遗憾的是课堂学生读得还不够充足，其实有些地方让学生读可能比讲更好些。（黄山奇石）讲课稿7各位评委、各位教师：大家好！今天我来讲一讲（黄山奇石）这篇课文。讲
45、课的内容分为五个部分。第一部分是讲教材，第二部分是分析学生，第三部分讲教学目的，第四部分讲教学设计，第五部分是讲教学效果。【讲教材】（黄山奇石）是九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇课文。黄山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之宏伟，华山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑。黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉。能够讲无峰不石、无石不松、无松不奇，是令人向往的地方。于是，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳的讲法。（黄山奇石）这篇课文就是描绘叙述了黄山“四绝之一的怪石，那些惟妙惟肖、兴趣横生的奇石，不是神话，是大天然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿fo被带到了景色秀丽神奇的黄山
46、，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不油心生向往黄山之情，愈加喜欢黄山。【析学生】作为小学低段的学生，他们对事物充斥着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活泼踊跃，容易承受新知识，表现欲望较强，喜欢展现自己。在新课程理念的指点下，已经能够自立学习，能够与别人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于软弱阶段，对课文理解有一定难度。因而，根据新课程标准提倡的自立、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制订了本堂
47、课的教学目的及重难点。【讲目的】、通过学习课文、感受黄山石的巧妙，领会作者对黄山奇石的赞赏。喜欢黄山，向往去黄山看奇石。、通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。为了增进学生的主体作用，培养创新精神，教学活动中，可将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线经过中，让学生充足动起来。、教学重点及难点：指点学生观察图片，赏析优美文句，展开合理的想象，领会对黄山奇石的赞赏。如今，让我来讲一讲这篇课文的教学设计。【讲教学】课堂上应紧紧捉住课文的重要内容，根据教材图文并茂的特点，激发学生的好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反应教学法进行调节反应，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，而且培养学生创造性思维能力和表达能力。这是我的总体教学思路。教学环节分为三个部分：、初读课文质疑，明确学习目的：开课质疑，课件出示课题“黄山奇石，其中“奇字用动作突出。老师解释什么是奇？并问学生：“看了课题你想知道什么？有哪些疑问？在学生充足质疑的基础上，老师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生