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1、（黄山奇石）讲课稿（黄山奇石）讲课稿作为一名无私奉献的教师，总不可避免地需要编写讲课稿，写讲课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好讲课稿呢？下面是我采集整理的（黄山奇石）讲课稿，希望能够帮助到大家。（黄山奇石）讲课稿1【讲教材】本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课（黄山奇石）的第二课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了出名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。全文共有六个天然段，课文的第一天然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色秀丽神奇，还十分指出了黄山的奇石有趣极了。第二天然段至第五天然段是文章的重点段落，它不仅
2、详细形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最后一个天然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。本课时重点解决25天然段。【讲理念】1、新的课程标准中明确指出：“阅读是学生采集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的主要途径。结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石的“奇是全文精华要髓所在，为了使学生在学习中逼真感遭到千姿百态的黄山石，教学中王教师充足利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发现问题、自动学习和考虑、独立判定，养成自动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度。2、网络环境下的跨越式发
3、展试验，使识字、阅读、作文做到了三位一体。对语文来讲，要最终落实到“读和“写。网络环境下的学习，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题、教学目的有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自立阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生把握的知识面大大增长，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文、欣赏语文，最后还生成了属于自己的语文学习结果。这也充足具体表现出了跨越式教学试验中“以生为本的教学指点思想，尊敬学生的自立权。【讲学情】（黄山奇石）形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵敏现。但据调查，许多学
4、生没有到过黄山，没见过黄山那种瞬息万变，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经历体验。又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，较纯熟把握网上阅读、网上打写、网上浏览等信息技能；能根据学习的要求进行品词、品句，有初步的阅读理解能力。所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。【讲目的】知识与技能方面1复习生字词和第一天然段的内容；2看懂图意，能捉住“奇字欣赏奇石的特点。3理解课文内容，知道黄山有哪些有名的奇石，它们都是什么样的。4熟读课文，为背诵课文打基础。情感与态度方面在领会黄山石的巧妙之时，同学们还要进一步领会黄山风景区的景色秀丽神奇，培养对祖国大好河山的热爱之情。信息素养方面
5、通过阅读网络资源，拓展自己的知识面，锻炼在网络中模拟、创编的能力。【讲策略】本课根据上述目的和学生的情况选择和采取了如下策略：1自立学习策略自立学习策略的核心是要发挥学生学习的自动性、积极性，充足具体表现出学生的认知主体作用，其着眼点是怎样帮助学生“学。2创新学习策略创新学习的课堂教学，打破了老师教学用书和学生教材的局限。从单一的、一刀切的“封闭式教学改变到了多条理、多样化的“开放式的教学，把课堂教学的内容与现实生活、现代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。【讲教学】在黄山奇石的教学活动中，王教师根据新课标的要求以及跨越式教学理念，留意从培养学生的想象力下手，增进学生创造思维能力的发展。一
6、、品味文句、理解想象想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感悟过或现实中尚不存在过的事物形象的心理经过。小学生在学校所学的知识经历体验大部分是间接经历体验，只要通过想象，能力了解老师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经历体验。由此可见，老师在向学生教授知识的经过中培养学生的想象力是特别主要的。对于低年级的小学生来讲，想象是模糊的，理解起来也比较困难。因而，在阅读教学的经过中，王教师留意从文句的比较中下手，让学生理解想象的内涵。为了让学生进一步领会想象的方法，王教师把句子1“就讲仙桃石吧，它好似从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上与句子“就讲仙桃石吧，它在山顶的石盘
7、上。两句话进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了“飞和“落两个字。于是王教师捉住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞和“落两个词语描绘叙述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓予了神情的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，王教师从品味文句下手，让学生联络实际理解理想像的含义。二、引导观察、创设想象思维的情境小学生的思维最初是详细形象、动作和原有知识严密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，王教师在教学经过中留意通过看图来创设想像思维的情境，
8、引导学生把握想象思维的方法，例如：“猴子观海“仙人指路“金鸡叫天都这些石头自己已充斥了想象的色彩，王教师让学生根据这节课的学习方法，以自学与小组学习结合的方式进行学习，让学生细读重点句，从中找出“抱“蹲“望等一批描写动态的词语，品味想象的意境。王教师让学生结合看书上的插图，自己在小组内沟通脑海里想象到的景象。她对学生的自学情况，进行随组式巡视和倾听。在王教师巡视指点经过中，发现学生们有的讲：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。有的讲：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。还有的讲：“这只猴子望着翻滚的云海在寻思。小组的讨论沟通显得扎实有效。这时，王教师又捉住机会，让学生将自己把看到、想到的情景进
9、行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。三、想象训练，培养创造思维能力在重点学习25天然段的基础上，学生初步把握了想象思维中语言表达的顺序，即先介绍景物的名称，然后叙述景物的形状特点，最后介绍景物所处的地理位置等等。为了拓展学生的阅读面，王教师让学生进行拓展性阅读，让学生先了解更多有关黄山奇石的文章资料，然后再让学生大胆地对黄山的其它岩石展开丰富的想象，如：天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等岩石进行再造想象，续编新内容。学生在大量阅读了相关的黄山奇石的其他文章后，脑子里的文字素材大大增长，王教师就让学生从她提供的黄山奇石图片中，找自己喜欢的图片进行打写创作。就这样，学生
10、把这节课对语文的学习感悟最毕生成为了自己的学习结果。这使创造性思维与信息化技术有效地整合，发挥了学生的主体地位的作用，具体表现出了开放性、自立性、探究性和理论性的课堂学习，使学生在阅读和创作的经过中提升了本身的语文素养。王教师还以为，现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展现聪明才智的时机，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。只要我们平常在语文教学中，能这样在阅读教学中培养学生想象力，相信学生思维逻辑性和广阔性会得到有效的发展，也为学生今后的创造性思维奠定基础。【讲效果】这节课总体给人的感觉是：落实目的扎实，教学环节清楚明晰，学生主体性与自动性充足发挥。学生通过学习，在知识、技
11、能、情感等方面都的得到了较好的提升和发展。在这节课的教学中，处处能具体表现出王教师为培养学生创造性思维的能力，培养学生自立、探究性学习的能力而进行的教学设计。这节（黄山奇石）课例，充足具体表现出开放性、自立性、理论性和探究性的特点。王教师在施行经过中，充足借助网络，让学生阅读资料、发现问题、自动学习和考虑、独立判定，养成自动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，在学生感兴趣的自立活动中全面提升语文素养。（黄山奇石）讲课稿2（黄山奇石）是一篇看图学文，讲的是出名天下的黄山风景区有无数奇石，景色神奇，特别有趣。课文围绕着“奇石详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“这四个景点，根据岩石
12、的形状展开合理的想象，把岩石写得形象、真切、有趣。这是本课教学的重点。课文最后一段还简单列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很有趣。本文语言粗浅优美，描绘叙述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培养学生观察和想象能力、激发学生对祖国大好河山热爱之情的好教材。基于对教材的分析，我确定了本课的教学目的和教学重难点。教学目的：一、知识与技能目的：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。二、经过与方法目的：通过观察图片，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。三、情感态度价值观目的：通过学习课文，感受黄山石的巧妙，领会作者对黄山奇石的赞赏，激发学生热爱大天然秀丽风光、热爱祖国大
13、好河山的思想感情教学重点：图文结合，理解课文内容，创设情境，描绘叙述画面，发展独白语言。教学难点：创设情境，描绘叙述画面，深切进入情境，强化感受，发展书面语言。教法选择1、情境教学法；2、问题教学法；3、延缓评价法；4、媒体辅助法。学法指点1、合作学习，培养团结协作能力；2、读议结合，感悟文中的意象美；3、入境促讲，训练观察能力及白话表达；4、自在想象，强化感受，发展书面语言。教学时间本课我设定两课时，课文教学在第二课时。今天讲课中的教学经过为第二课时。教学经过一出示生字卡片，多种方式复习生字二紧扣“奇字，破题激趣，导入新课。1、收场白，出示课题：（黄山奇石）2、找出关键字，破题；3、提出中心
14、问题，导入新课。三通读全文，初步感悟“奇在何处。四创设情景，突破难点“奇在何处。1、朗读全文；2、从重点景观中选出自己喜欢的景点，大胆描绘叙述，自在沟通，老师延缓评价；3、以“金鸡叫天都为例，感受文中的意象美，进行学法指点：1出示图片，引导想象；2抽读相关文字，采取多种方式训练朗读，进行读法指点；3引导想象、领会文中蕴含的意象美；4学法小结。4、学生再选重点景观，运用学法自读自悟，沟通感受：(1)选出景点，自行自读自悟；(2)质疑释疑，解决字词难点；(3)汇报沟通，训练独白语言；(4)适时评价，延续学习热情。五图文结合，积累语言，感受“奇特自立选择景点，背诵相关文字。六拓展延伸，训练表达，突出
15、“奇特：(1)、模拟课文，自在练讲；(2)、小组沟通，互评互议；(3)、全班沟通，老师点评。2、自在想象：“狮子抢球3、仿写片段，写出“奇特1、天狗望月2、仙女弹琴3、狮子抢球七课后延伸，激发兴趣，深化感情板书设计各种黄山奇石统统围绕着一个“奇字，大大的“？是留给学生自在想象的空间。（黄山奇石）讲课稿3各位教师，大家好。今天我讲课内容是（黄山奇石），重要从下面五个方面进行论述：【讲教材】【讲学情】【讲目的】【讲教学设计流程】【讲教学经过】【讲教材】本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三册第2课（黄山奇石）。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了出名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪
16、石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大天然的神奇伟大。全文共有六个天然段，课文的第一天然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽神奇，点明黄山的怪石有趣极了。第二天然段至第五天然段详细描写了“仙桃石“猴子观海“仙人指路“金鸡叫天都等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。这部分是课文的重点，也是教学的重点。第六天然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾根据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的考虑、想象。课文紧紧捉住一个“奇字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活灵敏现，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，兴趣横生，
17、让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞扬。【讲学情】据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种瞬息万变，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经历体验。因而，在课前调动学生利用多种方式来采集相关资料，拉近教材内容与学生之间的间隔，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，领会黄山奇石的神奇，进而激发学生喜欢黄山，热爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培养学生的创造性思维。【讲目的】知识目的：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭两个字。能力目的：能结合课文内容和自己的想象，有选择地讲讲黄山奇石的样子。情感目的：领会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜欢黄山的情
18、感。教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地讲讲黄山奇石的样子，培养学生的创造性思维。教学难点：领会黄山奇石的生动有趣。【讲教学设计流程】品味课题理解“奇字导读课文揭示“奇石默读感悟找出“奇石精读品读欣赏“奇石学习生字规范书写自立性作业丰富积累【讲教学经过】一、品味课题，理解“奇字以问题导入，发问：课题中哪个字最能讲明黄山奇石的特点?你觉得“奇是什么意思?带着你对“奇的理解，再读课题。设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石，懂得这里的“奇是少有、特殊的意思，由于这样的“奇石只要黄山才有。此时，“奇字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。课前老师搜集有关黄山
19、的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。二、导读第一天然段，揭示“奇石教学中捉住重点词语“出名中外“秀丽神奇“尤其，让学生领会出黄山“奇石的秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的恰是“奇石。学生头脑中想象着黄山奇石到底有多神奇，多有趣，激发学生积极自动学习的愿望。三、默读感悟，找出“奇石教学中让学生默读课文，画奇石的样子，讲自己以为最奇、最有趣的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培养了学生的阅读习惯，使他们自动、专注，兴致勃勃地去读。选自己喜欢的内容学，选自己喜欢的方式读，读出自己的喜欢之情，改变了老师的“指令性行为，具体表现出了学生学习的自立
20、性。四、品读课文，欣赏“奇石1、比较句子，领会“奇如：仙桃石句子1：就讲“仙桃石吧，它好似从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。句子2就讲“仙桃石吧，它好似从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞和“落两个字。于是捉住这两个词，让学生想象，领会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞和“落两个词语描绘叙述它，变静为动，把这块桃石写活了，赋予了神奇的色彩。2、抓重点词语，领悟“奇如：猴子观海教学中捉住抱、蹲、望三个字，让学生领会这三个字把猴子写活，使得这块石头不只像猴子，而且它还有猴子的动作、
21、神态，多像一只看海入迷的猴子呀!“陡峭和“翻滚的云海是学生不容易理解的词语。因而，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的领会云海的浩瀚与壮美。这时再让学生读，学生对“猴子观海这一奇特景观理解的更为深刻。3、展开想象，感悟“奇如：仙人指路让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会讲些什么。(站伸指)又如：金鸡叫天都在指点学生理解“金时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫时，发问：难道这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，巧妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，
22、金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生领会作者的感受，引发情感的共鸣。4、师生同读，加深“奇引读2-5天然段。用答的形式，欣赏黄山奇石怎么奇。就讲仙桃石吧：学生接;还有有趣的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更有趣了;有名的金鸡叫天都怎么样!5、发散思维，创造“奇在学习第6天然段时运用课件直观演示，讲自己想象中的奇石的样子，为没有名字的奇石起名字。目的是培养了学生的想象力和口头表达的能力，在这里学生的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创造的乐园。五、关注写字，提升写字习惯识字、写字是低年级语文教学的主要任务。这节课我布置学习“陡峭两个字，它们是一个词语，也都
23、是阁下构造的字，有利于书写指点上的迁移与模拟，能把更多的时间还给学生，让学生少讲一些，多练一些。六、自立选择性作业：课前学生采集了黄山风景图片，课下小朋友相互介绍。布置此题的目的一是培养学生自立选择的意识，二是鼓励学生初步学习采集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生热爱黄山，热爱祖国之情。板书设计：2、黄山奇石仙桃石飞落猴子观海抱蹲望仙人指路站伸指金鸡叫天都伸啼叫(奇)(趣)（黄山奇石）讲课稿4各位评委、各位教师：大家好！今天我来讲一讲（黄山奇石）这篇课文。讲课的内容分为五个部分。第一部分是讲教材，第二部分是分析学生，第三部分讲教学目的，第四部分讲教学设计，第五部分是讲教学效果。【讲教材】（黄
24、山奇石）是九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇课文。黄山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之宏伟，华山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑。黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉。能够讲无峰不石、无石不松、无松不奇，是令人向往的地方。于是，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳的讲法。（黄山奇石）这篇课文就是描绘叙述了黄山“四绝之一的怪石，那些惟妙惟肖、兴趣横生的奇石，不是神话，是大天然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿fo被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一
25、幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不油心生向往黄山之情，愈加喜欢黄山。【析学生】作为小学低段的学生，他们对事物充斥着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活泼踊跃，容易承受新知识，表现欲望较强，喜欢展现自己。在新课程理念的指点下，已经能够自立学习，能够与别人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于软弱阶段，对课文理解有一定难度。因而，根据新课程标准提倡的自立、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制订了本堂课的教学目的及重难点。【讲目的】、通过学习课文、感受黄山石的巧妙，领会作者对黄山奇石的赞赏。喜欢黄山，向往去黄山看奇石。、通过观察图画与
26、理解语言文字，培养观察和想象力。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。为了增进学生的主体作用，培养创新精神，教学活动中，可将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线经过中，让学生充足动起来。、教学重点及难点：指点学生观察图片，赏析优美文句，展开合理的想象，领会对黄山奇石的赞赏。如今，让我来讲一讲这篇课文的教学设计。【讲教学】课堂上应紧紧捉住课文的重要内容，根据教材图文并茂的特点，激发学生的好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反应教学法进行调节反应，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，而且培养学生创造性思维能力和表达能力。这是我的总体教学思路。教学环节分为三个部分：、初读课文
27、质疑，明确学习目的：开课质疑，课件出示课题“黄山奇石，其中“奇字用动作突出。老师解释什么是奇？并问学生：“看了课题你想知道什么？有哪些疑问？在学生充足质疑的基础上，老师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听老师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了浓烈厚重的兴趣。带着问题进行学习，使学习目的明确，学习质量提升。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈如今学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着老师饱含激情的范读，仿fo走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的好奇心和求知欲
28、，创设了一个良好的学习气氛。、细读课文解疑，突破重难点：在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培养他们的创造性思维能力和表达能力。了解内容，初步解疑：在上一环节中，学生的积极性已被调动起来，老师顺势引导学生自读课文，看看课文中有没有你想知道的答案，并把你读懂的地方和同学讲一讲。深切进入理解，进行解疑：从课文的第一天然段下手，让学生讲讲学会了什么，还有什么不睬解的地方。学生对“景色秀丽神奇、“怪石几个不易理解的词语，老师可采取比照法进行教学。就拿“怪石一词来讲吧，课件出示两张图，一张图上的石头相貌平平，而另一张图上的石头则有些怪异，让学生判定哪张图上的石头为怪石，这
29、样学生天然就明白什么是怪石了。在教学配图的二、三、四天然段，可采取看图学文的方法，让学生把课文中描写各种奇石的语句找出来，图文对照读一读。当教学到“仙桃石时，课件出示仙桃石的图片，老师指点学生观察图片，能够看到山顶的巨石就像一个大桃子，好似从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传讲，如（西游记）等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲。当教学到“猴子观海时，课件出示猴子观海的图片，老师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形状像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海理解起来有困难，能够让他们联络生活实际讲一讲
30、，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。当教学到“仙人指路时，课件出示仙人指路的图片，让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，好似正在给游人指路呢。能够让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课经过中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和领会黄山石的巧妙。第二天然段指点学生要读出对仙桃石来历的一种猜测。读第三天然段要突出猴子观海的有趣，声音能够轻一点，仿fo怕惊扰了正在观海的猴子。而第四天然段则要读出仙人指路这个传讲的神秘感。朗读的方式也要多样化，有自在读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础上，选择自己最喜欢的部分练习
31、背诵。在学习第五天然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡、“不住地啼叫是什么意思。然后指点学生根据课文的描绘叙述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都，再选几幅学生作品用投影展现出来，大家来评一评谁画得好。、让学生充足动起来，体验创意性阅读：在这一环节中，老师充足考虑到了学生在学习活动中的主体性和个体差别性，为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生根据自己的特长选择喜欢的活动方式，分组同时进行，老师从旁指点。喜欢朗读的学生能够一个人或几个人一组，把课文美美地读一读，尽量读得有感情，还能够配上动作；喜欢表演的学生能够在小组内饰演导游
32、，把自己喜欢的部分介绍给大家，率领大家游黄山；喜欢讲故事的学生能够挑选课文中的一处奇石，发挥想象，编一个有趣的故事讲一讲，比比谁讲的故事最精彩，最能吸引人；喜欢画画的学生，赶紧拿起手中的画笔，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月、“狮子抢球、“仙女弹琴。为了再发展思维，还可让学生画自己想象中的怪石并起上名字。最后，每组推选同学在全班展现才艺，汇报学习结果。只要学生自动、充足参与到教学活动中，他们的主体性能力真正得以具体表现出。学生通过各种活动加深了对课文的理解，锻炼了本身的能力，具体表现出了语文教学的创造性和理论性。【讲效果】通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的
33、主体地位，能充足发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在全部教学经过中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展现空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使课堂教学获得了事半功倍的效果。各位评委、各位教师，我的课就讲到这儿，谢谢大家！（黄山奇石）讲课稿5一、教材解析1.课标要求低年级阶段的语文学习，重视识字教学，喜欢阅读，对阅读有兴趣。学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联络上下文和生活实际，了解课文中文句的意思，在阅读中自动积累词语。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。2.单元分析本组以美丽的秋天为主题，布置了一个识字与4篇课文及语
34、文园地一。分别是（识字1）（1秋天的图画）（2黄山奇石）（3植物妈妈有办法）（4古诗两首）。秋天是收获的季节，五谷丰收，瓜果飘香，硕果累累。读着本组教材，我们感到了“爽，天高云淡，秋高气爽，金秋时节，神清气爽;我们感遭到了“美，大雁南飞，山河壮美，春华秋实，劳动创造美。通过读本组教材的导语，激发学生学习兴趣;学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天。教材内容丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，领会美妙的生活是勤劳的人们创造的，领略大天然的美丽与神奇。激发学生观察大天然兴趣，引导学生留意观察秋天景物和气候特点，知道秋天是收获的季节。3.本课分析这是一篇介
35、绍黄山奇石的记叙性短文。课文重点介绍了“仙桃石、“猴子观海、“仙人指路和“金鸡叫天都。本课图文并茂，黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵敏现，惟妙惟肖。不由我们惊叹黄山的神奇，惊叹大天然的创造。学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，留意引导学生自立学习、探究学习。二、学情分析本课语言优美、生动形象，十分合适朗读，教学中以读为主，以读代讲。让学生多在读中感悟、体验、领会文意，感受祖国大好河山的美丽。教师要指点他们在兴趣阅读中落实识字教学。三、学习目的1、认识14个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会对黄山奇石的赞赏。
36、背诵自己喜欢的部分。3、喜欢黄山，向往去黄山看奇石。四、教学重难点教学重点：学会生字，并能正确书写。正确、流利地朗读课文。教学难点：理解课文内容，领会黄山山石的“奇。五、设计思路新的课程标准中明确指出：“阅读是学生采集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的主要途径。就本课而言，“黄山奇石的“奇是全文精华要髓所在，为了使学生在学习中逼真感遭到千姿百态的黄山石，课前我就要求学生通过上网等方式采集关于黄山的资料。在说到“翻滚的云海时，学生就可运用课前采集的有关“黄山四绝的知识帮助理解。又如在教学本课第1天然段时，我有意识地要求学生沟通一下“你从这一段中知道了什么?唤起学生对文字信息的关注。六
37、、教学形式整体建构，和谐教学七、教学经过(一)、单元导入明确目的1、谈话导入同学们，我们如今学习的第一单元的主题是，美丽的秋天，本单元的内容分别是：(知识树)今天我们学习第2课黄山奇石。黄山奇石植物妈妈有办法秋天的图画古诗两首识字1语文园地一美丽的秋天今天我们学习第2课黄山奇石。黄山在我国的安徽省，是有名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最有名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。那么今天教师就率领同学们去领略一下黄山的怪石。揭题：2黄山奇石(板书课题)(设计意图：运用整体建构的教学思想，由单元知识树本课内容导入新课，让学生从整体上了解本单元的知识构造。并通过生动有趣的导入激发学生的学习兴趣，为
38、学好本节课做好预备。)2、明确目的(1)、认识14个生字，会写8个字。(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，领会对黄山奇石的赞赏。背诵自己喜欢的部分。(3)、喜欢黄山，向往去黄山看奇石。(设计意图：在导入新课后，向学生出示了清楚、详细的学习目的，使学生明白本节课的学习任务，为后面学习做了良好的铺垫。)(二)、自学指点整体感悟1.以小组为单位互相沟通课外采集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己采集的奇石的种类及成因介绍给大家。2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，老师可让学生在班上进行沟通。3.自立读课文，归纳一下书中重要介绍了哪几种“奇石。图文结合，边读边悟、边悟边
39、读。4、认识生字，把课文中的生字拼读正确。(设计意图：通过沟通资料，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽神奇。，激起学生进一步研读的积极性，激发学生探究“黄山奇石的热情。学生自学生字，培养学生自立学习的能力。)(三)、沟通汇报1、检查识字情况：(1)读一读。自在朗读课文，把字音读准，句子读通畅。(2)认一认。同桌将生字卡片上的生词相互读一读，检验字音的把握情况。(3)辨一辨。“风景区与“巨石找出“区“石字型的异同点;给“区“石组出其他的词语;朗读词组：风景区、地区、区分、山区，巨石、宏大、巨人、巨轮。“脖子与“胳膊出示人物图像，指出脖子、胳膊以及脸、腿、脚各部位;观察字形，讲出自己的发现;小结与身
40、体有关的很多字都带月字旁。(4)玩一玩，做变字小魔术。“著课件演示“者来到草字头的下面;讲一讲“著是怎么变出来的;小结能够用加一加的方法变字。“尤课件演示“优字的单人旁离开了它;小结能够用减一减的方法变字。做个魔术师，用“加一加或“减一减的方法变出字卡中的生字。2.分段朗读课文。带着“我能将藏在文章中的生字认出来的感受朗读课文，并把课文读通畅、读流利。(设计意图：运用自学、辨析、游戏等多种识字形式引导学生初步读准生字的字音，了解识字的规律，并通过接下来的阅读经过把握字音、理解字义、初识字形。)(四)、研读课文，品悟情趣1、学习第一天然段(1)出示并朗读句子：“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，
41、有趣极了。(2)找出中心句所在的段落，朗读第一天然段。(3)结合第一天然段，讲讲你从句子中知道了什么。(4)把“尤其换成“十分再来读读句子。(5)读了这句话你还想知道什么?(设计意图：聚焦中心句，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽神奇。扣住“尤其，结合换词、画面、朗读等方式感悟奇石的有趣。设问引路，激起学生进一步研读的积极性，辅以老师语言的渲染，激发学生探究“黄山奇石的热情。)2、学习二到五天然段(1)、观察课文插图，讲讲图上的三块石头像什么。(2)、朗读课文，看看作者是如何描写这些石头的，领会黄山石的奇。(3)、引读，就讲“仙桃石吧“猴子观海又怎么样呢“仙人指路就更有趣了(4)、指名介绍自己喜
42、欢的“奇石。(设计意图：自立朗读，读中感悟，并训练学生口头表达能力，提升语文素养。)(五)、理论活动，拓展延伸找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月“狮子抢球“仙女弹琴。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行沟通。(设计意图：通过学生动手操作及发挥想象，培养学生的创造力。)(六)、课堂小结单元回归1.课堂小结我们今天学习了黄山四绝之一的奇石，感受了黄山奇石的神奇，领略了大天然的美丽与神奇。希望同学们以后擅长观察，擅长发现，相信你会对大天然有更深的理解。2.单元回归同学们，我们今天学习的是第一组课文的第二课黄山奇石，在以后的学习经过中，我们将继续学习本单元的后两篇课文，他们又会给我们带
43、来新的惊喜。(设计意图：最后的总结把本节课的知识及时的回归到它的上位单元系统中，让学生不断的把学到的知识系统化。)(七)板书设计黄山奇石仙桃石猴子观海秀丽神奇仙人指路神奇怪石有趣金鸡叫天都天狗望月狮子抢球仙女弹琴（黄山奇石）讲课稿6一、设计理念（语文课程标准）指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自立活动中全面提升语文素养，是培养学生自动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径，应该积极提倡。（黄山奇石）恰是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识走向“综合性学习的典型课例力求具体表现出综合性学习的四大特点!开放性、自立性、理论性和探究性。所以，在施行经过中，可充足借助网络，让学生参与采集
44、资料、发现问题、自动学习和考虑、独立判定，养成自动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，让学生在感兴趣的自立活动中全面提升语文素养。二、教材、学生分析（黄山奇石）一课是冀教版教材小学语列二年级上册利一篇课文，课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清楚明晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河的教育，培养留心观察四周事物习惯的好教材。作为小学低段的学生，他们对事物充斥着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活泼踊跃，容易承受新知识，表现欲望较强，喜欢展现自己。在新课程理念的指点下，已经能够自立学习，能够与别人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、
45、对事物的细致观察能力也处于软弱阶段，对课文理解有一定难度。三、教学目的根据新课程标准提倡的自立、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，制订了本课的教学目的及重难点。1、知识目的：正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。2、能力目的：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。3、情感目的：领会作者对黄山奇石的赞赏，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国山河的情感。四、教法、学法讲明学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的气氛中学习。作为老师，要做的是帮助学生架设生活与教材的
46、桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深切进入地感受。五、教学经过设计课堂上应紧紧捉住课文的重要内容，根据教材图文并茂的特点，激发学生的好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反应教学法进行调节反应，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，而且培养学生创造性思维能力和表达能力。(一)初读质疑，明确目的开课质疑，课件出示课题“黄山奇石，老师解释什么是奇?并问学生：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?在学生充足质疑的基础上，老师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听老师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。(二)细读解疑，突
47、破重难点在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培养他们的创造性思维能力和表达能力。在这个环节中，由于课文中介绍了很多怪石，因而采取选读探究的教学方式，在充足调动学生兴趣的基础上，让学生们用自己喜欢的方式自读课文，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励学生们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球和仙女弹琴几个探究主题，让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深切进入的探究，老师相机引导。在学生选读探究的同时，充足发挥学生的主体地位，让学生充足读，领会，并发动学生通过互相评议、补充、演演、画画，让每个学生都能在本身的基础上得到提升。因而，我设计如下环节：1、读。学生找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和自动权还给学生，让