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1、秦兵马俑讲课稿秦兵马俑讲课稿作为一名专为别人授业解惑的人民老师，就有可能用到讲课稿，借助讲课稿能够有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写讲课稿呢？下面是我精心整理的秦兵马俑讲课稿，希望对大家有所帮助。秦兵马俑讲课稿1一、讲教材（秦兵马俑）是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据讲明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、穿着打扮披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型诸多、个性鲜明。文中既有讲明、描绘叙述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。二、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解兵马俑的特点。3.学习作者捉住特点描写
2、景物的方法。4、情感、态度、价值观：利用课文的学习，让学生感遭到秦兵马俑的不朽艺术价值，激起对祖国文化的热爱之情。重点：了解兵马俑的远特点。难点：学习作者捉住特点描写景物的方法。二、讲教法与学法：进行教学时，选择以读代讲，同时利用课件图文结合让学生近间隔了解兵马俑的特点。规模宏大：学生读老师归纳讲解。类型诸多：抽读重点的读老师讲解、归纳。个性鲜明：抽读感悟想象扩展三、讲教学经过：一介绍历史背景，激趣导入1、谈话导入2、视频介绍3、板书课题19.秦兵马俑二学习课文，直奔重点1.学习1天然段。2.学习2天然段；小结：规模宏大。3.过渡3天然段。4.学习4-7天然段；小结：兵马俑的特点：外貌、神态、
3、着装。5.学习8天然段；小结：个性鲜明有的-有的-有的-。6.学习最后一段；小结：高度赞赏兵马俑在世界雕塑史上的地位三世界对兵马俑的赞扬。四作业五、板书设计19.秦兵马俑规模宏大类型诸多独一无二个性鲜明秦兵马俑讲课稿2讲教材（秦兵马俑）是四年级上册第五组课文的一篇略读课文。课文运用了极其丰富的语言与表达方法介绍了（秦兵马俑）规模宏大、类型诸多、个性鲜明等特点，语言规范，文字简约现代，文章框架清楚明晰，符合基础教育学段学生的年龄特征。这篇课文的编写意图，一是了解秦兵马俑的神态、气势，感受中华文化的灿烂，培养孩子们的民族骄傲感；二是领会作者丰富多样的表达方法、积累词语。四年级的学生大多数能借助工具
4、书自学生字词、自立阅读、预习、搜集简单的材料。讲理念本课教学，我竭力浸透一下课程理念：一是围绕单元主题展开教学，二是把读书学习的自动权教给学生，三是把写带进课堂，四是重视阅读能力培养与写法的指点。讲目的1.知识与技能：正确流利地朗读课文，凭仗对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、考虑和发现。2.经过与方法：初步对讲明方法的表达效果和表达特点进行领会、进行揣测。3.情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型诸多、个性鲜明的特点，领会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。讲经过首先，利用课前游戏竞猜：牵引学生有意留意，回到“世界遗产这一单元主题上来，为教学的导入做预备
5、。其次，设计一下环节：一、释题解“俑，走近“秦兵马俑。通过谈话引出“秦兵马俑，写“俑解“俑、板书课题、简介“秦兵马俑，并由“资料揭题：为什么秦兵马俑会在世界上享有这么高的声誉，一起走进课文，感受它的神奇与伟大，看看作者是从哪几个方面来写秦兵马俑的神奇与伟大的，运用了哪些方法。二、检查“预习，感悟“秦兵马俑。从检查生字词、多音字到预习课文的整体感悟、理清文章脉络，这是我在平常布置预习时一直要求学生在努力做到的，也是训练学生自立阅读能力的一种尝试。加上本文的脉络清楚明晰，我意图一方面从抓过渡段，理清文章的构造方式总-分-总，板书相关内容，为后面的品读课文铺路架桥；另一方面，抓近义词“独一无二、“绝
6、无仅有领会“世界遗产的地位与首尾照应的关系，领会秦兵马俑的历史价值，读出拥有这样的历史文物的骄傲之感。三、重点品读，感悟“秦兵马俑。为了具体表现出自立阅读的课堂，在重点品读环节，我把自立的权利教给学生，让他们选秦兵马俑三大特点中自己感兴趣的特点来读，边读边想一想作者用什么方法来表现这一特点的。然后，根据学生自己的选择，分别聚焦“规模宏大、“类型诸多“个性鲜明自立阅读、沟通感悟，适时点播讲明方法。如：通过列数字、打比喻、作比较、举例子等领会秦兵马俑的“规模宏大。通过图文对照，引导学生读出秦兵马俑的“规模宏大。通过朗读自己喜欢的兵马俑的文句，感悟兵马俑的类型诸多、神态各异，利用文中的词语评讲兵马俑
7、，是阅读与积累相得益彰。通过默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读引导学生提四字词语的细致描写+想象写法的妙用，以及排比、拟人等方法的运用。通过诸多类型的兵马俑的图片的观看，帮助学生构成感官印象，在感受作者写法的基础上，借省略号的想象发挥，进行小练笔，仿写“神态各异、个性鲜明的兵马俑，然后在秀一秀自己的想象与创作，使听讲读写的语文训练有机结合。四、积累运用，拓展“世界遗产。这一环节，我设计了上项学习活动：1.抄一抄、记一记：积累文中的四字词语；2.搜一搜，找一找：我国的“世界遗产有多少？3.剪一剪，贴一贴：做一份关于“世界遗产的剪贴报。目的是让学生在自读感悟的基础上积累词
8、语，在搜集“世界文化遗产的理论活动中拓展学习空间，再动手操作的体验中延伸领会、培养情感，愈加热爱我国的灿烂文化。讲反思从教学效果上看，绝大多数学生能在老师的引导下完成相关阅读学习任务，感悟秦兵马俑的特点，领会作者的表达方法，也能进行相关的仿写。究竟，一节课的容量较大，对于学习能力较弱的学生来讲，还是有吃夹生饭的感觉。为了到官庄本县一所山区小学送教能获得好的效果，课后，我马上做了一点调整：在坚持基本框架不变的情况下，一方面使课件更明确，有益于帮助学生理解重点、突破难点；另一方面，我表达积累的要求稍稍降低。事实证明，这样的调整更合适于山区孩子的能力水平与知识经历体验。（秦兵马俑）的讲课稿范文三21
9、世纪是信息化的社会，网络集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充足的资源分享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以（秦兵马俑）这篇课文的拓展性教学讲讲我的教学设计。一、教材解读（秦兵马俑）是苏教版第十册的一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、诸多的类型、鲜明的个性，艺术地再现了秦军当时的宏伟气势，抒发了民族骄傲感，给读者以强烈的感染。编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族骄傲感，培养探究中国的“世界遗产的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感，是本课教
10、学的重难点。二、目的预设本课采取网络教学，学生学习的重要方式是运用网络平台自立探究，包含网上阅读、网上欣赏、网上沟通讨论，有目的地搜集并灵敏运用自己所需要的资料。根据教材和网络学习的特点，我确立了下面教学目的：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、充足利用网络资源，进行探究性阅读，赏读、积累语言，综合音乐、美术等多种网络资源，深切感受中华民族悠久灿烂的民族文化，领会古代劳动人民出色的智慧，激发民族骄傲感。3、借助网络，创设自立学习、沟通、合作的空间，培养学生的搜集、整理加工信息和网上阅读的能力，培养学生自立学习、合作探究的能力。而充足利用网络资源，感悟秦俑的艺术精致华美，加强民族骄傲感，是本文的
11、教学重点，也是难点所在。三、网络环境设计本课的教学资源重要为“秦兵马俑专题学习网站。下面我简单地为大家作一个介绍：本网站要有下面三个特点：第一：大容量的信息网络的无限容量，使得课文教学所需要的资料能够大量储存。而面对大量的原始材料，必需通过归类整理、提取内核能力真正获取所需要的意义。因而，这需要建立“秦兵马俑专题学习网站。在网站中输入大量经过加工整理的信息，学生可在知识的海洋里尽情翱翔，在信息的沃土上自在耕耘。第二：图文并茂的网页秦兵马俑以“大、多、精、美出名于世，教学中假如想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度，要充足领略秦兵马俑的艺术魅力，
12、离不开生动详细的图片再现，要对它构成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读。因而在专题网站中，将大量的图片、视频、音乐和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造一个庞大实用的信息资源库，同时页面设计得要富有美感，让学生在获取知识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。第三、活泼多变的版块形式本网站，以教材为依托，设计“回顾秦俑、“走进课文、“宏大规模、“典型陶俑、“朋友情谊链接、“师生互动这六个各具独立的版块，将教材与课程资源严密融合，为学生的操作理论带来了快捷与方便。朋友情谊链接则是与这一版块内容相关的图片、文字及其他的资料，处理后的内容便于学生搜索，提升了对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息
13、量。在“师生互动版块中设计了自我检验，在人机交互中学生检测自己对每一部分的把握情况，提升学习的兴趣，更好地畅所欲言。四、教学经过：本课设计了四大教学环节：一、复习回忆，明确目的；二、浏览网站，领会特点；三、观察画面，想像感受；四、延伸拓展，升华情感。一复习回忆，明确目的固然学生对秦兵马俑自己非常感兴趣，但它究竟是离我们两千多年前秦王朝的产品，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑自己罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因而，首先给学生播放歌曲（千年兵马俑），观看兵马俑视频，借助音乐、画面将学生再次带到西安，带到秦俑坑前，老师配以语言引导：上一课，我们领略了秦略
14、了秦兵马俑宏大的规模，知道了已发掘的俑坑内有兵马俑近-七千个。这样宏大而又围绕一个主题展示的艺术群雕在世界上是绝无仅有的。接下来提出本课的学习目的：今天，我们通过网上学习，感受兵马俑鲜明的个性。二浏览网站，领会特点，这是本课的重点，课文一共介绍了六类兵马俑，学习、欣赏不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不可能一一细心欣赏、研究，因而，在教学时，我先让学生读一读课文中的介绍，看看课文写了哪些类型的兵马俑？浏览一下网站上不同类型的兵马俑图片，想想你喜欢哪一类？自己通过网络进行探究，结合网站中的图片、文字资料，最后再回到课文，领会兵马俑的特点。这一环
15、节的布置，器重了学生个性化的阅读，学生能够对自己感兴趣的一类兵马俑进行“个体研究，在学生独立探寻求索、研究的经过中，他能够自立选择学习方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写学生自立、自在地把持鼠标去点击自己感兴趣的内容，让学生真正成为学习的主人。在学生通过网络进行探究后，让他们将自己感兴趣的一类俑的特点在全班介绍，在讲喜欢的理由经过中引导学生结合网上阅读的资料和欣赏的图片来讲讲自己的感受。这样学生调动着网站上所获得的信息，感受将军俑“久经疆场肩负重担；武士俑“高大强健、威武凝重等不同类型兵马俑的艺术特点，这样通过班级的合作互助学习，使对研究的同一类型兵马俑的学生对这一类兵马俑能有进一步的理解
16、，同时让研究不同类型的兵马俑的学生能够信息互补，构成对不同类型的兵马俑较为全面的认识。三观察画面，想像感受在欣赏完不同类型的兵马俑后，细细观察神态各异的俑头特写，发挥想像，利用网络的交互功能建成的“师生互动点击自己喜欢的俑头，模拟课文中的写法在留言栏中写下自己的话。最后借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，同时播放音乐（秦兵马俑梦幻想象曲），引导学生想像：鹄立于秦俑坑前，你仿fo看到了什么？听到了什么？或者想到了什么？目击一行行、一列列排列整洁，气势恢弘的秦兵马俑，学生借着想像的同党来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，酣战在即的历史画面，一定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已这时再
17、次利用网络的交互功能建成的“师生互动，让学生在网上留言，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家沟通的时机，将学习的领会进行归纳整理，升华情感，真正宽容了差别，使师生、生生间的学习互动成为可能。网络环境下的语文课堂教学，能够使师生获得一种全新的课堂活动感受，在大容量信息中，既能获得知识的传承和心灵的撞击，也能提升学生搜集、处理信息的能力。秦兵马俑讲课稿3独一无二的秦兵马俑是我国享誉世界的名贵历史文物，被誉为“世界第八大奇观。1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶尔发现了兵马俑的机密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型诸
18、多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。细心读读课文，文章分为四个部分来介绍以上内容的。第一部分第一天然段写了秦兵马俑的价值和出土的地方。第二部分第二天然段介绍兵马俑的规模特别宏大。第三部分第三至十天然段，写了兵马俑的类型诸多，个性鲜明。第四部分第十一天然段写了秦兵马俑形象地展现了中华民族的强鼎力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。这篇文章的教学要求与重点就是：1、凭仗课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族骄傲感。2、联络课文内容领会过渡段在文中的作用。这篇文章与学生的现实生活相差甚远，全班没有一个亲眼
19、见过，假如光靠教师讲，他们一定是听得云里雾里，索然无味。所幸，网络社会为学生更快速、直接地学习这课提供了有效的帮助。学生能够根据网站中的图片、文字等大量资料，尽情地翱翔于秦兵马俑中，假如此时再由教师来讲解，又显得多余了，于是，我在教学设计中紧扣重点，充足调动学生的积极性、自动性，让他们自己去寻，去学，去理论，而教师仅仅做了一个穿针引线的指点者、引路人。这个网站是为六年级学生学习（19秦兵马俑）一课专门制造的学习主题网站，共分九个版块。“主页是学习的目的、学习重点、学习难点。学习有问题，能够点击“选题探究，在翻开的网页打出自己的问题。如何解决问题呢？能够点击“课文点导，去研究自己的问题，可以以点
20、击“资料集锦或直接上网点击“在线资源对解决问题会有很大帮助。需要讨论，可点击“讨论沟通，具体表现出协作精神！学得如何，肯定想自我测试，可点击“在线测试看看自己学得怎么样。如何汇报自己研究的结果呢？只要点击“呈现评价就会提醒你！还有问题下课继续研究！回家有问题，可点击“给我来信以电子信箱形式发给我。在教学这篇课文第二课时的时候，我捉住书后的第4题来进行。书后的问题是：“这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？课文侧重介绍了兵马俑的规模宏大和类型诸多、个性鲜明这两方面的内容。这两部分是通过课文的第三天然段的一句话，即“兵马俑不仅规模宏大，而且类型诸多、个性鲜明连接起来的。这句话在文
21、中起着承先启后的作用。上文的第二天然段，就详细描绘了兵马俑的规模宏大。文章又是如何介绍“兵马俑类型诸多、个性鲜明的呢？过渡一下，让学生自学第三部分，自学要求就是：1读一读，在文中圈出表示外貌、神态、动作的词。2议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组沟通。而且自己从网站中寻找你感兴趣的内容。3演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。接下来让学生自己沟通。在这里基础上，再让学生用心地读读第三至十天然段，讲会真正领会到：“每一件兵马俑都是极为精致华美的艺术珍品。进而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞扬古代劳动人民的伟大智慧，深切感遭到做一个中国人的骄傲！最后布置的作业就
22、是：1、按照文中的过渡段练写片断。2、继续搜集秦兵马俑相关的课外资料，把自己感兴趣的主题制造成一个Powerpoint，下节课沟通。在这样的布置下，我充足调动学生的积极性与自动性，让学生自立地学习，感兴趣地学习，给他们提供环境，一个容量较大的网站；给他们提供一个舞台，自编自演，展现能力；给他们一个扩展的空间，制造Powerpoint沟通。秦兵马俑讲课稿4一、讲教材（秦兵马俑）是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据讲明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、穿着打扮披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型诸多、个性鲜明。文中既有讲明、描绘叙述的文字，也有作者丰富
23、的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族骄傲感，培养探究中国的“世界遗产的兴趣。根据（语文课程标准）要求，制订的教学目的是：1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。2、经过和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族骄傲感。本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。二、讲教法与学法我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充足接触文本的基础上，给
24、学生大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采用了三种不同的学习形式：规模宏大：默读批划反应感悟类型诸多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反应个性鲜明：默读感悟想象扩展三、讲教学经过一介绍历史背景，激趣导入1、固然学生对秦兵马俑自己非常感兴趣，但它究竟是离我们两千多年前秦王朝的产品，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑自己罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因而我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。让学生一下子感遭到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景
25、下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？（课标）对中年段的学生要求有采集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。二初读感悟，直奔重点1、默读课文，读完后想一想从中感遭到什么？在学生首次接触文本后，让学生自在发表自己的感想，扩散学生的思维。2、兵马俑终究有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三天然段是对全文重要内容的概括，同时又起到了承先启后的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，
26、直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型诸多、个性鲜明。三领会兵马俑的规模宏大1、采取默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感遭到规模宏大的句子。2、在反应时，重点指点学生从“已开掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场“八千个兵马俑，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清楚明晰化，同时引导学生留意文章所用的表达方法。四了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊敬学生的阅读爱好
27、，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌沟通读后的感受。五走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致华美的艺术精品。1、走近兵马俑，细心端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反应。2、默读这一段，想想你从中感遭到了什么？3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通太多次对这段文本不同形式的朗读，发掘学生的想象空间。4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的好似来讲一句。让学生充足发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。六总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。老师进行总结：秦
28、兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震动了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有许多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文固然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。四、讲板书设计恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的留意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：规模宏大类型诸多独一无二个性鲜明秦兵马俑讲课稿5一、讲教材（秦兵马俑）是苏教版五年级下
29、册第四单元的一篇讲明文。同（埃及的金字塔）（音乐之都维也纳）同属第四单元。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型诸多、个性鲜明的特点。基于课文的特点，根据（语文课程标准）的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了下面三维教学目的：1、能通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受兵马俑的神态与气势。2、理解并领会兵马俑“规模宏大，类型诸多、个性鲜明的特点。3、感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族骄傲感。教学重点：领会兵马俑“规模宏大，类型诸多、个性鲜明的特点。新课程标准指出：阅读教学应发展学生的个性，构成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本质，在竞争日益剧烈的社会环境中，
30、培养学生“敢为天下先的品质尤为主要，借鉴窦桂梅教师“主题教学的形式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下、“敢为天下先的英雄气概作为本节课的难点。二、讲教法1、直观演示法：为了突出教学重点，我制造了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、老师对话提供了平台。2、启发式教学法：新课标指出，老师应是学生学习的启发者、引导者，因而我在教学中采取启发与指点学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。三、讲学法1、读中感悟法。“阅读是学生的个性化行为，不该以老师的分析代替学生的阅读理论。因而，在学生理解兵马俑的特点时，我通过指点学生朗读让学生在朗读的经过中自立感悟。2、合作探究法：新课
31、程提倡自立、合作、探究的学习方法，为了让学生更有创造性地理解与领会兵马俑个性鲜明的特点，我让学生在合作探究中去体验。三、讲教学经过本节课我设计了下面教学流程：1、简介背景，导入课内。课始，我以游览作为话题，由学生熟悉的话题过渡到兵马俑，(老师板书课题)，通过对背景的介绍，激发了学生自立学习的兴趣。2、捉住过渡，感悟重点。学生用自己喜欢的方式朗读了课文后，我让学生讲出给自己留下印象最深的感受。老师根据学生的回答完成板书。这样的环节设计，老师没有牵着学生的鼻子走，具体表现出了个性化阅读的理念。3、学习“规模宏大部分。在感受兵马俑规模宏大时，我捉住详细的文句进行指点朗读，并在指点朗读的经过中让学生认
32、识讲明文的讲明方法：列数字、作比较、举例子。在感受的经过中，老师只向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊敬了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提升了。4、学习“类型诸多，个性鲜明部分。我让学生读出自己最感兴趣了一种类型来，并出示详细的兵马俑图片进行指点朗读。这样尊敬了学生个性化阅读的地位。在感受兵马俑“个性鲜明特点时，我利用省略号巧妙地激发了学生的写作练习的愿望，具体表现出了课程标准“语文知识的综合运用，读写能力的整体发展的理念。5、学习首尾，体验情感。课程标准要求，语文教学应培养学生的民族骄傲感，重视工具性和人文性的统一，我通过指点学生感情朗读首位段落和观看影像资料，让学生感受了我国古
33、代劳动人民的聪明与智慧，领略了秦始皇“敢为天下先的英雄气概，构成了敢于张扬个性的人生观。这样不仅突破了教学难点，也具体表现出了窦桂梅教师“主题教学的理念。6、课外拓展。语文教学应重视课堂的延伸与拓展，具体表现出生活处处有语文，培养学生毕生学习语文的愿望和习惯。为此，我设计了两个有选择性的拓展练习。总之，在这节课的教学中，我重视了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，重视了学生读写基本技能与语文理论能力相融合，重视了语文学科的工具性与人文性相统一。采取主题教学的形式，培养了学生“敢为天下先的个性品质。秦兵马俑讲课稿6一、【讲教材】、教材分析：（秦兵马俑）是鄂教版小学语文四年级下册一篇状物类的
34、散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型诸多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采取了列数字、作比较、举例子等讲明事物的方法，展开丰富合理的想象，进而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。、讲教学重点和难点：联络课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型诸多，个性鲜明的意义及在文中的作用。二、【讲教学方法】、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为详细、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展现的详细形象，感受、体验抽象的文字、概念，进而理解课文内容，发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的
35、画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，增进学生读写能力的协调发展，提升语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。、采取自立、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的经过，而自立探究又是合作学习的基础。在学生充足自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌沟通等活动，就能让学生之间扬长避短，并充足发挥其积极性、创造性。教学中我采取让学生自学沟通点评理解感悟的自立学习方法，使学生人人有学习的时
36、机、动手的时机、展现的时机，具体表现出教学的民主性、全体性。三、【教学预备】搜集资料，制造网络课件。四、【讲教学经过】1、回忆课文重要内容让学生讲讲课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？板书：规模宏大类型诸多个性鲜明通过对课文重要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。2、学习“规模宏大部分、学生自读，从哪些地方感遭到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第天然段，进入“规模宏大板块学习。、沟通并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生预备了（秦兵马俑）的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。真切的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、老师的共鸣，课堂的三体为一
37、也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。、请同学们讲讲看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。从学生的感受中能反映他们的学习情况，有利于教师怎样布置下面的教学。、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制造工艺：引读最后一句。3、学习“类型诸多个性鲜明部分、学生自读节，边读边考虑：课文写了哪些类型的兵马俑？、沟通。、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地领会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的文句并同桌沟通。学生是学习的主人，教学时就应该让学生自立学习，养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜欢的东西学习，他们的思维明显比以前活泼踊跃
38、，反映能力也会大大加强。、进入“自己练练板块，完成填空练习：兵马俑个性特点、小结：“每一件兵马俑都是极为精致华美的艺术珍品。细心打量，他们神态各异：有的有的有的有的呼吸声。师边读边出示相应的图片。图片的出示，给学生提供了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，进而激发民族骄傲感。根据提供的其他图片，用“有的有的有的有的和“好似练习讲话。发挥想象，精彩仿写兵马俑的“神态各异还具体表现出在哪里？请学习课文写法，快乐仿写。它们神态各异：有的，好似在；有的，好似在；有的，好似在。五、总结课文，课后延伸学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设
39、计了如下的拓展训练：想一想：为秦兵马俑写一个广告语或导游词。搜集秦兵马俑相关的课外资料。秦兵马俑讲课稿7一、讲教材1、教材简析：（秦兵马俑）是人教版语文七册第十九课课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型诸多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有讲明、描绘叙述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地领会到字里行间弥漫着的强烈的民族骄傲感。2、教学重、难点：我以为第一课时无须讲得太多。“凭仗课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族骄傲感、“
40、通过读写结合切实提升学生想象能力和语言表达能力即为本课的教学重点与难点。3、教学目的：根据教材和教学重、难点，以及针对本班学生实际，我制订了下面三方面的目的：知识与能力：1学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2通过读写结合切实提升学生想象能力和语言表达能力。经过与方法：利用有价值的教学资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型诸多、形象鲜明的特点。情感态度与价值观：让学生通过学习，理解课文内容，凭仗课文详细的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族骄傲感。二、讲教法、学法1、激趣导入“趣是乐
41、学的先导，能够创造自立参与、和谐宽松的良好课堂教学气氛。故而我在教学时力求采取精当而富有感染力的语言，激活学生的思维，调动学习的情感，引领学生放飞想象，指点学生咀嚼品味。2、熟读精思阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言。所以我们要不断创设情境，创造时机，采取多种方法让学生充足读书，读而不厌，读中理解。3、迁移导练在教学时引导学生展开积极考虑，再请学生把考虑的结果用文字形式记录下来，最后全班沟通。写的经过是思维的梳理经过，写的训练是思维的训练。学生在充足地读、悟的基础上，各抒己见，自在表达。三、讲教学经过一介绍历史背景，激趣导入1、固然学生对秦兵马俑自己非常感兴趣，但它离学生的生活实际太远。
42、因而我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。让学生一下子感遭到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做简单的历史背景介绍。在这样大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。2、在板书课题后，问学生：你们知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？由于我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。二初读感悟，直奔重点1、默读课文，读完后想一想从中感遭到什么？在学生首次接触文本后，让学生自在发表自己的感想，扩散学生的思维。2、课文第三天然段是对全文重要内容的概括，同时又起到了承先启后的过渡作用。让学生通
43、过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型诸多、个性鲜明。三领会兵马俑的规模宏大。1、让学生默读相关部分，并划出能感遭到规模宏大的句子。2、在反应时，重点指点学生从“已开掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。这句话中感悟兵马俑的规模宏大，同时引导学生留意文章所用的表达方法。四了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。1、选择自己最喜欢的一类，认真读一读，然后结合自己的想象和同桌沟通读后的感受。2、在学生通过自己的想象了解了各种不同类型的兵马俑后，让学生欣赏真正的兵马俑，通过画面直观感受兵马俑威武凝重的气势。五走
44、近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致华美的艺术精品。1、走近兵马俑，细心打量，你从中感遭到了什么？2、通太多次对这段文本不同形式的朗读，发掘学生的想象空间。3、还有的兵马俑会是什么样子？请学生也用“有的好似来讲一句话。让学生充足发挥自己的想象，扩展丰富学生的语言积累。六畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。1、教师对课文进行了简单小结后，让学生畅谈自己的感受，先小组沟通再反应。3、借此提出设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？于是我将会向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。由于我以为课文固然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学
45、生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国文化遗产的兴趣。秦兵马俑讲课稿8一、讲教材（秦兵马俑）是苏教版五年级下册第四单位的一篇讲明文。同（埃及的金字塔）（音乐之都维也纳）同属第四单位。课文生动地刻画了秦戎马俑的范围弘大、范例浩繁、天性光显的特点。基于课文的特点，凭据（语文课程标准）的要求，联合课本的编满意图及本班学生学情，我订定了下面三维教学目的：1、能通过精确、流畅、有情感地朗读课文，感觉戎马俑的样子容貌形状与气魄。2、明白并领会戎马俑“范围弘大，范例浩繁、天性光显的特点。3、感觉故国久长辉煌光耀的民族文化和人民无穷无尽的伶俐，引发民族自大感。教学重点：领会兵马俑“规模宏大，类型诸多、个性鲜
46、明的特点。新课程标准指出：阅读教学应发展学生的个性，构成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本质，在竞争日益剧烈的社会环境中，培养学生“敢为天下先的品质尤为主要，借鉴窦桂梅教师“主题教学的形式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下、“敢为天下先的英雄气概作为本节课的难点。二、讲教法1、直观演示法：为了突出教学重点，我制造了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、老师对话提供了平台。2、启发式教学法：新课标指出，老师应是学生学习的启发者、引导者，因而我在教学中采取启发与指点学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。三、讲学法1、读中感悟法。“阅读是学生的个性化行为，不该以老师的分
47、析代替学生的阅读理论。因而，在学生理解兵马俑的特点时，我通过指点学生朗读让学生在朗读的经过中自立感悟。2、合作探究法：新课程提倡自立、合作、探究的学习方法，为了让学生更有创造性地理解与领会兵马俑个性鲜明的特点，我让学生在合作探究中去体验。三、讲教学经过本节课我设计了下面教学流程：1、简介背景，导入课内。课始，我以游览作为话题，由学生熟悉的话题过渡到兵马俑，老师板书课题，通过对背景的介绍，激发了学生自立学习的兴趣。2、捉住过渡，感悟重点。学生用自己喜欢的方式朗读了课文后，我让学生讲出给自己留下印象最深的感受。老师根据学生的回答完成板书。这样的环节设计，老师没有牵着学生的鼻子走，具体表现出了个性化阅读的理念。3、学习“规模宏大部分。在感受兵马俑规模宏大时，我捉住详细的文句进行指点朗读，并在指点朗读的