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1、该文本为Word版，下载可编辑苏轼诗作题西林壁教案【优秀7篇】 题西林壁教案 篇一 教材分析： 本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文古诗两首中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 题西林壁这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 教学目标： 1、有感情地朗读、背诵古诗。 2、理解诗句的意思，
2、体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。 3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。 教学重点、难点： 想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 教学方法： 熟读、简析、体情、自主学习 教学过程： 一、激情导入 1、大家都旅游过哪些地方？ （板书：庐山）（生跟读两遍。） 2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么？（指名说） 3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：题西林壁 二、自主探究 1、看课题（结合解释理解题目意思）（板书：解诗题） 2、你们了解苏轼吗？（指名说）（板书：知） 苏轼(10
3、37-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。（指名分行读） 强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗？那就全班一起读吧！ 3、谁能说说诗句的意思？请同学结合解释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“？”。 三、合作交流 1、谁有什么不明白的地方？（指名说）现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好！ 2、哪个小组可以说说诗的意思？ 3、（解释第一句）知道岭和峰的区别吗？（学生画
4、岭和峰图） 4、弄懂了吗？那同桌互相说一说这一句的意思。 5、那从远处和近处看又有什么不同吗？谁能说说这句的意思？ 6、学完前两句，你有什么疑问？（为什么看庐山不一样呢？） 7、答案就在诗中，快读读吧！谁知道原因了？快来说说！ 8、“之所以。是因为。”句式练习说话，再倒过来说“因为。所以” 9、谁能把整首诗的意思完整的说下来？同桌先是着说说吧！（指名说）（板书：理诗句） 10、说的真不错，让我们再来读读诗吧！ 四、拓展阅读。 1、“从不同的角度观察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的情况吗？举个例子说一说。（指名说） 2、我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看
5、他优点呢？）要从不同解度看。 3、上学期我们学过一篇课文叫画杨桃，还记得课文讲了一个什么道理吗？ 4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢？（指名说） 5、是呀！就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。 6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧！（齐读） 7、想试着背背吗？你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。 8、我们全班来一遍吧！已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。（齐背） 9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧！ 初入庐山 苏轼 青山若无素，偃蹇不相亲。 要识庐山面，他年是故人。 自昔怀清赏，神游杳霭间。 如今
6、不是梦，真个是庐山。 芒鞋青竹杖，自挂百钱游。 可怪深山里，无人识故侯。 登庐山怀李十使君渤 10、古诗虽然学完了，但是老师希望下课后，同学们能收集、了解更多关于庐山的诗。 教学反思： 教学题西林壁，这首诗诗句意思浅显，学生看看解释就能大致读懂字面的意思。本课的教学目标是： 1、学会“缘”字。 2、背诵题西林壁。 3、读懂词句意思，理解诗歌内容、体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点则为：理解苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗句所蕴含的哲理，从中获得启示。针对我校学生特点和一些语文教师对古诗教学难以把握的情况，课前我设计的教案尽量简洁、步骤清晰，以期给出一个可以参考的操作模式：一、解诗题（
7、结合解释）二、知（包括一定程度的写诗背景）；三、理诗句（小组合作学习古诗，知大意，如利用字典、课后解释来理解这首诗歌）；四、明诗理（结合说实际和上学期课文画杨桃理解，感悟道理：从不同角度观察，结果是不一样的）。 题西林壁教案 篇二 年级：四年级 课型：新授课 课时：一课时 课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课题西林壁 教学目的： 1、借助字典弄请词句的意思； 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同； 3、培养学生互助学习的能力； 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 课时：一课时 教具：风景画、
8、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学步骤 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。 二、导入 1、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想） 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力） 师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。） 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 三、讲解 2
9、、初读古诗，认识生字。 师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 3、齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音） 4、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。 生齐读古诗（配乐） 5、明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下
10、的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。） 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。 6、组织学生交流学习成果。 师：你们的任务完成了吗？ 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。（并对学生
11、出现的问题加以纠正。） 生提问，师组织互助解疑。 7、巩固 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。共3页，当前第1页123 生观看录像。 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁） 8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗
12、诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分） 9、背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗（出示课件） 师检查背诵情况 10、总结 师：这首诗通过写诗
13、人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。 师讲故事盲人摸象 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？ 11、结束 师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 板书设计 题西林壁 北宋苏轼 横看/成岭/侧成峰 观察的远近/高低/各不同。 同
14、，观只缘/身在/此山中。 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 解释 1、西林：西林寺，在现在江西省的庐山上。这首诗是题在寺里墙壁上的。 2、缘：因为。 3、此山：指的是庐山。 简析 苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。 开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形
15、象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。 后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。 这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理
16、，故而亲切自然，耐人寻味。 简介 苏轼（10371101），北宋文学家。字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，眉州（今四川眉山县）人。有东坡七集东坡乐府等。 课堂实录： （生均能正确、流利的朗读此诗） 师：现在大家出出点子，该怎么学习这首诗？ 生：可以通过看解释理解诗意。 生：可以用查字典的方法理解词义。 生：还可以在理解的基础上画画。 师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。 （生自学，师随机指导） 师：现在我们一起交流自己的收获，好吗？ 生：我知道第一二行的意思是，从正面看，庐山是连绵的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，
17、庐山的景色都不相同。 生：我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正面貌，是因为身在庐山之中。 生：这是我根据诗意画的画。 师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想：有什么疑问吗？ 生：怎样才能看清庐山真面目呢？ 师：请刚才画画的同学把你的画展示出来，这是六个角度看庐山，老师请教大家：苏轼只在这六个角度看了庐山吗？ 生：他只选了六个有代表性的角度。 生：“六”在这里是虚指。 师：请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。 生：角度不同，所见也不同。 生：每个角度，只能看到庐山的一部分。 师：那么怎样才能看清庐山真面目呢？ 生：从多角度看，就能看清庐山真面目。 生：从各个方位看，就能看清庐山
18、真面目。 生：全面的看，就能看清庐山真面目。 师：看山如此，看事如此，看问题也一样。该怎么看问题？ 生：只有全面地看，才能看清事物真面目。 生：只有多方位看，才能看清事物真面目。 案例分析： 课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，由
19、正面到反面，层层深入，很有层次感。学生通过积极的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 题西林壁优质教学设计 篇三 【教学目标】 1、认识3个生字，会写4个生字。 2、有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 【教学重点】 引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 【教学难点】 体会含有人生哲理的诗句。 【教法学法】 解诗题，知；抓字眼，知大意；多诵读，悟诗情。 【课前准备】 课件；搜集与有关的资料。 【教学过程】 一、揭示课题 二、初读感知 1、复习古诗的学习步骤及学习方法 学习步骤：初读感知理解诗题理
20、解诗句品读悟意境熟读成诵 2、初读感知 读通读正确：学生自己喜欢的方式读读，然后抽读。 3、自主识字 三、朗读感悟 1、板书题目，并解题 题西林壁题：书写，题写。西林：江西庐山上的西林寺。壁：墙壁。题意是写在西林寺墙壁上的诗。 2、简介：（见附录） 3、理解诗句之意 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看：从正面看。岭：山岭。侧：从侧面看。峰：山峰。远近高低：从远处、近处、高处、低处看。各不同：各种不同的姿态。诗句之意：从正面看，庐山是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是一座巍然耸立的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的姿态。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识：不认识，不清
21、楚。缘：因为。只缘：只因为，就是因为。此山：这庐山。诗句之意：（我）不认识庐山真面目，只因为自己在这座庐山之中。 4、再读诗句，品悟诗意 （1）都是怎样观察庐山的？（位置：横看、侧看；距离：远眺、近观；角度：俯瞰、仰望）位置、距离、角度不同，同看一座山在观察时看到的山的容貌一样吗？（千姿百态） （2）“横看”是从哪个角度按什么顺序观看？看了什么？（“横看”是正面，从“左右”或从“右左”观看。这样看整庐山就是很高的连绵起伏的山岭。） （3）“侧看”看到了什么？（从侧面时又成了耸立陡峭的山峰。） （4）从“远、近、高、低”不同的位置看，庐山的姿态一样吗？（不一样呈现出不同的美妙的姿态，气象万千，千
22、姿百态，变幻无穷：从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障。） （5）庐山到底有没有真正的面目？（应该有）为什么在庐山看不清庐山内的真面目？（在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。） 5、总结全诗，体会感情。 （1你认为怎样才能看清庐山的真面目？“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。（可以联系学过的课文，如画杨桃，帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。） （2）师：这是苏轼在1084年游庐山时题在西林
23、寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌
24、了。 （3）中心：题西林壁这首诗通过对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，告诉我们一个人生的哲理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 四、诵读背诵 指导朗读题西林壁：“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近高低”都是重音，要读出起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低”又是稍强；或“远”稍强，“近”稍弱，“高”稍强，“低”稍弱。“真”“只”要读作重音。 五、作业布置 诵读并背诵题西林壁。 板书设计 题西林壁 当局者迷，旁观者清 题西林壁优质教学设计 篇四 教学目标： 1、有感情地朗读、背诵古诗。 2、理解诗句
25、的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。 3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。 教学重点、难点：想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感。 教学方法：熟读、简析、体情、自主学习。 教学过程： 一、活力导入 1、大家都旅游过哪些地方 （板书：庐山）（生跟读两遍。） 2、请学生自我谈谈对庐山都明白些什么（指名说） 3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：题西林壁 二、自主探究 1、看课题（结合解释理解题目意思）（板书：解诗题） 2、你们了解苏轼吗（指名说）（板书：知） 苏轼(10
26、37-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。此刻就让我们一齐走进诗，请同学们大声读，等会教师要请一些同学来读。（指名分行读） 强调岭ling峰feng壁、缘，还有同学想读吗那就全班一齐读吧！ 3、谁能说说诗句的意思请同学结合解释或经过查字典，来理解句子，不明白的地方能够打上“”。 三、合作交流 1、谁有什么不明白的地方（指名说）此刻请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好！ 2、哪个小组能够说说诗的意思 3、（解释第一句）明白岭和峰的区别吗（学生画岭和峰图） 4、
27、弄懂了吗那同桌互相说一说这一句的意思。 5、那从远处和近处看又有什么不一样吗谁能说说这句的意思 6、学完前两句，你有什么疑问（为什么看庐山不一样呢） 7、答案就在诗中，快读读吧！谁明白原因了快来说说！ 8、“之所以。.。是因为。.。.。.”句式练习说话，再倒过来说“因为。.。.。.所以。.。.。.。” 9、谁能把整首诗的意思完整的说下来同桌先是着说说吧！（指名说）（板书：理诗句） 10、说的真不错，让我们再来读读诗吧！ 四、拓展阅读 1、“从不一样的角度观察，结果就不一样。”在生活中你遇到过这样的情景吗举个例子说一说。（指名说） 2、我们评价一个同学时，应当怎样看（是只看他缺点，以此评价他呢还
28、是只看他优点呢）要从不一样解度看。 3、上学期我们学过一篇课文叫画杨桃，还记得课文讲了一个什么道理吗。 4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢（指名说） 5、是呀！就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。 6、此刻就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧！（齐读） 7、想试着背背吗你能够选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。 8、我们全班来一遍吧！已经会背的同学能够合上书背，不会背的同学请你看书读。（齐背） 9、教师那里还有几首描述庐山的。诗，请读一读吧！ 初入庐山 苏轼 青山若无素，偃蹇不相亲。要识庐山面，他年是故人。 自昔怀清赏，神游杳霭间。如今
29、不是梦，真个是庐山。 芒鞋青竹杖，自挂百钱游。可怪深山里，无人识故侯。 登庐山怀李十使君渤 苏轼 读书庐山中，作郡庐山下。平湖浸山脚，云峰对虚榭。 红蕖纷欲落，白鸟时来下。犹思隐居胜，乱石惊湍泻。 10、古诗虽然学完了，可是教师期望下课后，同学们能收集、了解更多关于庐山的诗。 题西林壁教学设计 篇五 教学目标： 1、理解诗意，想象诗中所描述的景象。 2、感悟诗中蕴含的深刻哲理。 3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学重点、难点： 理解诗意，体会诗中蕴含的哲理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、活力导入 我们以往学过唐代大诗人李白描述庐山的诗，望庐山瀑布谁愿意给大家背一背，师指名背诵。这
30、节课我们一齐来学习另一首描述庐山的诗题西林壁师板书课题 谁来说一说题目的意思？题：书写，壁：墙壁（石壁） 谁介绍一下庐山的资料，课件出示 诗简单介绍苏轼 二、学习古诗，说诗意 1、师范读 2、学生练读 3、诗纠正读音 4、借助工具书理解重点词语 横看：从正面看 不识：看不清 真面目：全貌 缘：因为 5、逐句理解诗意学生分组自学 6、师指名学生说诗意，（全班交流） 三、诵读体会 启发讨论 1、为什么不识庐山真面目呢？ 2、怎样才能看到庐山的全貌呢？ 3、从这首诗中，你懂得了什么道理？ 全班讨论交流汇报 四、巩固应用 1、练习背诵古诗 2、默写古诗 五、总结学法 读诗句说诗意悟意境吟诵诗 六、作业
31、 背诵古诗和诗句的意思 板书设计 题西林壁 (宋)苏轼 横岭侧岭 远近高低各不一样 不识真面目 只缘此山中 当局者迷，旁观者清。 题西林壁教案 篇六 活动目标 感受和想象古诗的意境 有感情地朗读背诵古诗 活动准备 幻灯片、录音磁带 活动过程 一、导入 现在请小朋友看黑板上老师画的这幅画，你看到了什么，能讲给老师和小朋友听么？看谁说得又完整又全面而且声音洪亮。（我看到了绿绿的柳树，很多高高的山、还有人、云彩）那老师现在问小朋友一个问题:你爬过山吗？你爬到山顶了？你爬到山顶都看见了哪些东西呢？（树、草、花、也有好多的山）小朋友说的真好，老师告诉你，画上的人叫苏轼，他爬的山名字叫庐山，苏轼登庐山写了
32、一首好听的古诗。你们想听听么？ 二、学习古诗 1、听古诗范读。 2、向小朋友介绍诗的、所在朝代、生平及写作背景。 3、一句一句教小朋友朗读。 指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。 4、小朋友齐读古诗。 5、指名读古诗，读的好的给与鼓励。 6、指导小朋友看黑板的图画背诵古诗。 活动延伸 小朋友，你学会这首诗了么，把它教给你的小弟弟小妹妹好么？背给爸爸妈妈听好么？ 大班语言教案:古诗望庐山瀑布 活动目标: 1、乐意欣赏不同体裁的文学作品，在文学活动中积累文学语言。 2、理解古诗内容，在理解的基础上，学习朗诵古诗。 3、通过朗诵古诗，感受古诗的韵律 活动准备: 1、教学挂图。 2、磁带 活动过
33、程: 一、开始部分 回忆中班上学期学习的古诗题西林壁，提取幼儿对古诗的经验。 1、教师:我们以前学过一首古诗，是苏试的题西林壁，那首古诗写的是什么？ 2、今天我们也要来学一首写庐山的古诗，不过不是写庐山的山，而是写庐山的水，现在我们来欣赏一下。 二、基本部分 教师出示挂图，帮助幼儿理解古诗。 1、（出示挂图）小朋友看，这幅图画中你看到了什么？ 2、你知道这是什么地方吗？ 3、这是我们江西的庐山，这是庐山的瀑布，你看它好像从天上飞下来一样，有一首古诗就是描写庐山的瀑布，我们一起来听听。 4、教师完整念古诗，幼儿欣赏。 -师提问:古诗的名字叫什么？(引导幼儿完整的回答古诗的名字叫望庐山瀑布。 -师
34、提问:你听到古诗里念了什么？（引导幼儿大胆的说出自己在古诗中听到的内容。） -小朋友，这首古诗你有什么地方不理解的？（引导幼儿说出自己不理解的地方，教师为幼儿一一解释）。 -教师总结幼儿提问和回答，解释古诗中用的比喻的手段，帮助幼儿理解古诗内容。 学念古诗 1、这首古诗是唐代诗人李白写的，你们想学吗？ 2、幼儿学念古诗，老师大声的念，小朋友小声的念。 3、庐山的瀑布，景色好美，这首古诗也写的很美，我们一起来说说诗人李白的当时的那种心情和意境。 4、当你来到一个景色非常美丽的地方，你会怎样，心情是什么样的？ 3、我们边拍手边念古诗，读出这首古诗的节奏。 4、我们的诗人还给这首诗，配上了优美的音乐
35、呢？我们一起来听听吧。 5、这首诗是描写庐山的水，庐山除了水很美，山也很美，我们的家乡是一个山美水美，山清水秀的地方。 三、结束部分 1、复习故事聪明的乌龟。 2、小结活动情况下课！ 题西林壁教案 篇七 教材分析 这首诗是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教
36、材。题西林壁这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。 教学目标 【知识与能力目标】 认识3个生字；有感情地朗读并背诵题西林壁古诗。 【过程与方法目标】 理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。 【情感态度与价值观目标】 体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 教学重难点 【教学重点】 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境；引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 【教学难点】 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学过程 一、激情导入 我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累
37、了那些有关这方面的古诗呢？ 著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 二、初学感知 1、请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。 2、指名读。正音 3、再读，注意停顿。 三、理解感悟 师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 师生共同概括： （一）、解诗题，知 说一说这首诗题目的意思。 说说关于苏轼的了解 （二）、抓字眼，明诗意 指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。 师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈
38、现出这么多种形态呢？ 师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山 完成填空：从左向右看，庐山是_；从上往下看，庐山是_；从远处看庐山，像_；从近处看庐山，像_；从高处（山顶）看庐山，像_；从低处（山脚）看庐山，像_。 师：浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的 不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景） 只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？ （三）、多诵读，悟诗情 师：为什么要描写庐山？ 师：从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐
39、山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山的赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？ 师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？ 师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？ 要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁观者清”的道理。 四、背诵 五、课外拓展：登飞来峰 六、总结。 这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写看到的景色，后两句是由景所悟出的道理。借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。 第 47 页 共 47 页