西门豹教学设计第二课时.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑西门豹教学设计第二课时 西门豹教学设计第二课时 核心提示：西门豹是九年义务教育六年制小学语文第七册的一篇讲读课文，主要讲了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹深入群众，调查研究，破除迷信，兴修水利，使这里年年得到好收成。 篇一：西门豹教学设计第二课时 教学目标 : 1.研读第9-14自然段，抓住西门豹四次说的话读、议、评、读，揣摩西门豹内心的真实想法，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，并受到尊重科学的教育。 2. 重点理解:田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面无土色。 3. 有感情朗读课文，按要求复述故事。 教学重点:了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。 教学难点

2、 :理解西门豹为什么要将计就计。 教学过程: 一.谈话导入: 上节课，我们认识了战国时期魏国的一位官员，历史上著名的政治家，军事家，曾立下赫赫战功。同时，他又是一个无神论者，在他为官期间，为老百姓做了许多好事，让我们轻声叫出他的名字-(生:西门豹) 师板书课题 二.复习旧知: 1.西门豹来到漳河边一个叫邺的地方，他看到了什么，(生:田地荒芜，人烟稀少)田地荒芜，人烟稀少又是怎样一番景象?看到这样的景象，西门豹做了哪几件事?用几个词来概括。(生:调查 除恶 开渠) 2. 上节课，我们已经和西门豹一同进行了调查研究，西门豹了解到我们班的孩子都很热心肠，他对我说:麻烦孩子们帮我填写一份调查情况记录表

3、，不知道他们是否愿意?你们愿意吗? 3. 出示调查情况表: 还记得吗?记不清的可以打开书，但要速读，快速浏览，不要逐词逐句，快速提炼出答案。 学生反馈填表，课件逐一出示。 4. 从这份调查表你看明白了什么?(学生回答)这是人为造成的, 是人祸，还有其他方面的原因吗?(生:天灾)你们说这又是天灾又是人祸，田地怎么会不荒芜，人烟怎么会不稀少?学到这你们明白了没有?西门豹明白了没有? 5. 假设你是西门豹，你会怎么做?(学生回答)你们的回答真是让我们大快人心。是呀!西门豹是这里最大官，我就纳闷了，他直接把巫婆，官绅抓起来杀了不就完了?他这样做了吗?他没有这样做，而是巧妙的用其他方法来整治他们，那么，

4、巧妙在哪里? 三.深入学习9-14段: 1. 出示自学提示:读 找 画 批 请学生解释以上四个字的意思，明确自学要求。 2. 学生自读课文。 3. 学生反馈: 生:这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶新娘告诉我一声，我也去送送新娘。 师:你们发现了没有，这位同学找出来的这句话是抓住了西门豹的什么来体会的?(生:人物的语言) 师:这样的句子还有吗? 生依次找出: 不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天送去。 巫婆怎么还不回来。麻烦你去催一催吧。 怎么还不回来，请你们去催催吧! (课件依次出示以上句子) 4. 请同学们选择自己喜欢的句子去读，看看怎样

5、能读出巧妙来。 学生自由读，同桌互读。 5. 学习反馈: (1) 生读第一句。 这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶新娘告诉我一声，我也去送送新娘。 师:哎，刚才西门豹刚才不是明白了吗?他怎么又说河伯真灵? (生:他是将计就计) 师:好个将计就计，你说说，怎么个将计就计法?他这样做的目的是什么? (生:除掉巫婆) 师:这个办法真是巧，谁能读出这个意思?学生练读。 (2) 生读第二句。 不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。 师:这个姑娘真的不漂亮? (生答)这叫正话反说。他为什么这么说?(生:救新娘)谁愿意救新娘?怎样说能救了新娘?生读。 (3) 生读第三四句。 麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外

6、选个漂亮的，过几天送去。 巫婆怎么还不回来。麻烦你去催一催吧。 这两句不约而同的都用到哪个词?(生:麻烦)你们什么时候会说这个词? 可现在是和巫婆，官绅头子说话?为什么这么客气?(生:假客气)目的是什么?(生:惩治官绅头子) 这叫假戏真做。 (4) 生读第四五句。 这两句都在说催一催，催催,有什么不同?(提示学生注意标点)语气一次比一次急。生读。 过渡:这个办法的巧妙，除了可以从西门豹的语言中体会，其实还有很多句子也可以体会得到，谁还找到其他的句子? (5) 引导学生抓住西门豹的动作体会， 课件出示:西门豹先叫卫士把巫婆投进河里;等了一会儿，他又叫卫士把官绅头子投进河里;接着，他面对漳河站了很

7、久，又要叫卫士把官绅们扔进河里;过了一会儿，他才让官绅们回去。 请生读，你们读出了什么?西门豹为什么站了这么久?他在等什么?(生:他在演戏) 演戏给谁看?(生:官绅们，老百姓)给老百姓看是为什么?(生:教育老百姓)给官绅们看又是为么? (生:吓唬官绅们)从哪能读出这一点? 学生找到相关句子，边读边想象，理解提心吊胆，面如土色的意思。 四.进入情境，再次体会 1. 过渡:这场戏演得真是太精彩了，如果不去看看太遗憾了，让我们一起来到漳河边，看看这些恶人的下场吧!(出示图片) 2. 这是巫婆会想什么，说什么?西门豹会想什么? 3. 课文学到这，你们说老百姓看明白了没有? 课件出示: 西门豹要巫婆和官

8、绅头子下漳河去找河伯说事情，如果他们下漳河去就会被( 淹死)，而他 们不愿下河，怕下河，就说明漳河里( 没有河伯)。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是(假)的。他们的鬼把戏 (不攻自破)。 请生填空。 4. 西门豹的办法妙不妙?妙就妙在(生:将计就计 正话反说 假戏真做) 5. 现在人祸解决了，可是还有天灾呢? 学生齐读15自然段 五.总体感知，评价 现在你们来评价一下西门豹，你觉得他是怎样的官?(善良，聪明，有计谋，一心想着老百姓) 板书: 30 西门豹 调查 天灾人祸 除恶 将计就计 正话反说 假戏真做 开渠 利国利民 篇二：西门豹教学设计第二课时 教学目标 1、有感情地朗读课文，学习课

9、文第10-16自然段，理解课文内容。 2、研读第10-14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。 3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。 教学重点、难点 重点:了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。 难点:使学生明白西门豹将计就计的办法。 教学准备 教师:课件 学生:课前预习 教学流程 一、复习导入，引出话题 师:在上节课的学习中，我们经过调查，了解到造成邺田地荒芜、人烟稀少的最根本原因是: 河伯娶媳妇给闹的(巫婆和官绅用给河伯娶媳妇的计来骗

10、钱害人。)再加上年年闹旱灾，这 样的情况我们可用一个词来概括 天灾人祸。这节课我们一起来研究西门豹是如何借助给河 伯娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的? 二、研读课文 (一)学生自读自悟 师:要研究这个问题，请同学们自由朗读课文第10-14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎 么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做? 呈现课件: 自由朗读课文第10-14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划。(想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做?) 学生自由朗读相应段落，师巡视指导。 (设计意图:不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想

11、一想，培养学生良好的阅读习惯。) (二)师生共同品悟 板块阅读一 师:话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的 ? 生找到相关语句，读一读。 师呈现课件: 西门豹说:把新娘领来让我看看。巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说:不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 1、齐读一遍，师引:西门豹说 2、课件单独呈现西门豹说的话。 3、师引生读:西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说:不行 指名2位同学读。

12、 师范读，让生点评。 师从学生的点评中指导读好不行、不漂亮、不满意、麻烦等词。 (指名读，齐读) 4、师:新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯?他为什么要这样说? 生说西门豹的想法。 师:从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢? 课件先呈现: 不行，这个 姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过 几天就送去。 课件再呈现: 西门豹说_是假，_才是真。 西门豹说_是假，_才是真。 生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上。 (设计意图:引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙

13、之处。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的.关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。以此培养了学生的阅读理解能力。) 5、师:哦!我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说 他的目的就是 生回答。 预设:救下新娘，惩治巫婆。(板书) 6、师:西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊!让我们再读西门豹这句 巧妙的话。 (生齐读) 板块阅读二 师: 就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢? 生回答。 师:文中像这样巧妙的语言还有很多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅

14、说了两句类似的话 ，谁来读一读。 学生找到两处，生读完后，师课件呈现: 西门豹对官绅的头子说:巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把官绅的 头子投进了漳河。 那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说:怎么还不回来，请你们去催催吧!说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 1、请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说? 生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。 (设计意图:把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。) 2、师小结:可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催

15、巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。 师:西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看:一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 师出示官绅们惊慌失措的图片和文字。引读:官绅一个个 1、看着官绅们惊慌失措的样子，各位百姓，此时此刻你明白了什么? 2、学生说自己的感受。板书:教育百姓 (设计意图:引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。) 师小结:西门豹的计可真妙啊!当

16、初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的将计就计。 板书:将计就计(先写2个计再写将计就计)。 三、总结性写话: 1、教师引语:就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳 河边，你会想些什么? 课件呈现: 请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受: 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说 你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说 你就是侥幸活命的官绅，你可能会说 你就是 学生反馈自己的感受: (1)学生个别说。 (2)

17、学生拿出自己所写的感受大声地读出来。 (3)师:看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。 (设计意图:创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。) 2、师:送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢? 生:自由读第16自然段，回答。板书:兴修水利 3、师总结:这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官-西门豹。 板书设计 30、西门豹 救下新娘 惩治官绅 西门豹将计就计 教育百姓 兴修水利 第 21 页 共 21 页