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1、该文本为Word版，下载可编辑找春天课文的教学设计 找春天课文的教学设计 【学习目标】 1、会认9 个生字，会写9 个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 【教材说明】 找春天是义务教育课程标准实验教科书语文二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。 【内容分析】 本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。 【教学设计思路】 课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自
2、然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。 课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。 【教学策略】 1、采取“自主、合作、探究的学习方法”。 2、教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。 3、课时安排：两课时 【教学过程】 第 一 课 时 一、 创设情境，引入新课 师：同学们，在一年四季中，有一个最害羞的季节，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，总是在不经意间改变了大自然的模样。你们猜这是那个季节？ 生回答 师：同学们回答的非常正确，这个害羞
3、的季节就是春天！同学们愿不愿意和老师一起走进春天，去领略春天独特的美啊？ 板书：找春天 二、初读课文，合作识字 1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。 3、过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。 4、出示生字（屏幕打出） （1 ）小老师领读，学生跟读。 （2 ）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。） （3 ）演示识字方法。 师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。 （4 ）汇报识字方法。 看实物猜字（躲、符、鹊）； 做动作猜
4、字（羞、遮、掩、探、触）； 画图认字（嫩） 5、出示词语。（屏幕打出） 开火车认读。 6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。 三、细读课文，指导写字 1、指名读自然段。一边读一边评。 2、带着感情朗读。 3、指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。 4、学生交流。体会字体美观、规范。 5、教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。 相加法：躲身朵 解角刀牛 6、学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。
5、 四、轻声齐读，整体感知 1、齐读，想一想我们跟随找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语） 2、学生交流。 3、学生质疑，合作研究。 五、朗读课文，扩展活动 1、让父母当评委，朗读课文。 2、向父母介绍学习了找春天这篇课文学会了哪些字，发现了什么。 六、课堂练习 看拼音写词语： xi o x ji d ng ti n y mi n hua （ ） （ ） （ ） （ ） 第二课 时 （设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在
6、过程中感受美，体会美。） 一、 谈话，激趣导入 同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。 问：春姑娘找到了什么？ （生一边说，师一边画、一边写。） 小草 野花 嫩芽 小溪 二、品读，品味佳句 1. 出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。 2、指名读4 7 自然段，体会排比句特点。 3、看读，体会感情。 （1 ）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。 （2 ）学生读课文，教师看读、指导。 4、自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。 5、观察板画，用“小草、野花、
7、嫩芽、小溪”练习说话。练习“像”句式。6、自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。 6、出示填空题： （ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴声吧？ 7、读读第8 自然段，特别是第3 句“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”由这几句话，老师想到一些古诗： 杨柳绿千里，春风暖万家。 黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。 春风一拂千山绿，南燕双归万户春。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 8、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 9、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓
8、展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】 三、欣赏，自主表达 1、放歌曲春天在哪里，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。 2、教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。 3、毛遂自荐背诵课文。 4、引读。 师：春天来了！生：我们，我们，我们，我们 师：她在，生：在； 师：她在，生：在 5、集体齐背。 四、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 第 11 页 共 11 页