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1、该文本为Word版，下载可编辑一年级语文项链教案【优秀9篇】 作为一无名无私奉献的教育工，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是我辛苦为大家带来的一年级语文项链教案【优秀9篇】，希望可以启发、帮助到大家。 项链教案 篇一 教材分析： 项链犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景
2、，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 教学目标： 1、认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。 2、正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重难点： 教学重点： 正确、流利地朗读课文。 教学难点： 能合理搭配“的”字词语。 课前准备： 1、教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2、学生预习课文和生字。 教学过程： 一、激趣导入 1、同
3、学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？ 2、有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？ 3、你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。 4、板书课题，齐读课题 二、初读课文，学习生字 1、初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。 2、指名读课文。 3、缩小语境识字 蓝蓝的-又长又软-笑着-涌向-沙滩-贝壳-海螺-娃娃-快活-金色 （1）拼读词语，读不好的字多读几遍、 （2）小老师带读。（正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。） （3）说说记字方法。（娃和挂） 4、认识禾木旁 6、指导书写 （1）出示生字卡片“白，的又，和”。 （2）认读，观察字形。
4、（3）师范写。 白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。 的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。 又：横撇注意撇的走势，撇捺要平齐。 和：左右等宽，左高右低。 【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变，“笑”是会意字。 三、学习第一自然段 1、任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。 2、小结：有3个句号，所以是3句话。 3、借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连
5、续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读和小老师带读的方式，反复训练。 4、学习第一句 （1）读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？ （2）大海的视频。交流：说说刚才看到了什么？根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。 （3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。 5、学习第二句 （1）指名读，交流：你知道这一句在说什么吗？ （2）理解并指导朗读。交流：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？ （3）沙滩黄黄的又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？ （4）视频。这么漂亮的沙
6、滩，你们想欣赏吗？请大家来夸一夸。 6、学习第三句。 （1）请同学们读读这个长句子。 （2）你喜欢句子中的浪花吗？说说原因。 7、齐读第一自然段。 【设计意图】朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积累语言。 四、学习第二自然段 1、自由第二自然段，边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。 2、交流。 3、我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？ 4、说一说找到的项链长什么样的？ 5、小组讨论：大海的项链是什么？
7、小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？ （1）大海的项链是小娃娃快活的脚印，是金色的项链。 （2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。 6、齐读第二自然段 【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的语言美和童趣。 五、板书设计： 11、项链 大海：金色的 娃娃：彩色的 教学反思： 课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段
8、，第一段感受浪花的淘气、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。 项链教案 篇二 教学目标 1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景； 2、理清故事线索和情节； 3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性； 4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系； 5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训； 教学重难点 1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系； 2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性 一、导入 今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说项链 1、莫泊桑及其作品的简要介绍（简
9、要的介绍羊脂球俊友，引起学生阅读兴趣） 2、今天我们将要学习他的项链，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕？什么展开的？（学生应该能回答到是“项链”） 二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化 1、复习小说的三要素：情节、人物、环境 2、看图说情节：项链这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容（给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆）板书： 借 还 项链 丢 识 教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴
10、还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢？ 三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因 1、全面分析人物形象 鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧 提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来？ 诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳（板书） 提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？ 因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命
11、运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣 2、初步分析人物悲剧原因 小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？是怎样刻画她的虚荣心的？联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示？（前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答）（教师提示可以按情节发展顺序来） （1）序幕部分（借项链前的描写） （可以划出描写马蒂尔德心理的词语） 她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说
12、“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣 （2）“借项链”部分 “犹豫不决”、“不断问”没有见到项链时的不安； “心跳”、“发抖”、“出神”发现钻石项链时的激动、神往 “迟疑”、“焦虑”担心对方拒绝时的犹豫不安； “跳”、“接”、“亲”、“跑”得到允许后的兴奋 通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界 （3）“失项链”部分 舞会上的四个“陶醉” （心理描写） 长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心 （4）
13、“赔项链”部分 提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？ 第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固 （课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心） 教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态 “死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗 3、深入分析悲剧原因 然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚
14、荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么？在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景 （1）教师补充莫泊桑写作背景（多媒体展示） 在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层
15、人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣项链就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中 （2)讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？（同桌之间讨论）(3分钟） “因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格” 其他人物也爱慕虚荣 路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的 佛莱思节夫
16、人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣 师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？ （3）现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？时代的悲剧（板书） （4）小结： 造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运；她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华
17、的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础 四、拓展延伸思考（作业） “如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？谁知道呢？生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊！一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢？你在生活中见过类似的事例吗？同学们可以深入的想想 五、总结 莫泊桑说：“我具有一种第二视力，我具有精神的目光”他创作的项链时他已经几乎失明，他用精神的目光，看到了玛蒂尔德其实我们去读一读，想一想，也许
18、还可以看得更深一些这节课我们就上到这里 项链教案 篇三 教学目标：1、理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力； 2、领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能力。 教学方法：在教师的组织下，学生合作、探究。 教学手段：多媒体 教学时间：二课时。 第一课时 教学目标：理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力。 教学过程： 一、激趣导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说项链中就讲了这样一个故事。 二、自主、合作、探究 多媒体展示：“要是那时没有丢失
19、那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（项链语段） 问题1：的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？ 明确：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。 问题2：为什么会丢失？ 明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。 问题3：这是什么思想在作怪？ 项链教案 篇四 内容预览： 第一单元生活况味 1、项链教案（一） 教学目标： 1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法； 2、认识虚荣心是导致其悲剧的原
20、因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。 教学重点 难点：人物的理解和认识事物的本质。 教学时数：2课时。 第一课时 要点：构思和结构 过程： 一、自读课文； 二、把握线索： 全文围绕项链，依次展开借、丢、赔的环节； 三、结构： 借项链-丢项链-赔项链-还债务-假项链 四、构思精巧（结合练习完成） 项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处： （1）借时，女友很大方，毫不迟疑说当然可以； （2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰； （3）买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出， 这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。 作
21、业：找出文中议论的话，看看其含义如何。 第二课时 要点：人物分析，写法特点，主题讨论 过程： 一、人物形象探讨 1、关于本文，有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？ 2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待？ 3、 玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。） 4、写法特点：心理描写 细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，文章的开头部分 二、主题： 关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？ 小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享
22、乐的思想。 小说表现了人生的无常、命运的无常。 小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情， 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。 三、讨论：导致其悲剧的原因是什么？ 丢项链？（文中关于偶然的议论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。 由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？ （1） 超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败； （2） 片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美； （3） 只有合乎自己身
23、份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。 四、续 写 5、玛蒂尔德听到项链是假的后： 1、会是什么心情？ 2、她以后的生活会怎样？ 要求： 1、充分展开想象。 2、想象应合乎人物的性格，要体现小说的主题思想。 六、课堂小节 五、课后作业 写一篇800字左右的短文，谈谈你对虚荣的看法，注意联系生活实际。 项链教案（二） 教学目标： 1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。 2、理解人物性格的复杂与统一。 3、人物命运包含着的哲理思考。 4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。 教学重难点： 从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。 课时：1课时 教学流程： 一、导入
24、（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的项链。-板书：项链 二、初读课文，概括小说的情节 这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的基础上重读小说，快速概括小说情节。思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？ （学生读课文） 这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？ （学生回答问题）总结四字借失赔识。 板书： 失 赔 项 链 借 识 三、通过作品语言，分析玛蒂
25、尔德的性格特征。 生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。 （1）新婚后的玛蒂尔德 A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？ （播放圣母颂学生配乐朗读） B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？ 生：梦想。（板书：梦想） C、梦想可不可以换成 理想？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？ 生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的
26、。玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。 师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣） （2）还债时的玛蒂尔德 那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17, 也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。 请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。 （生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳 师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板书：英雄 坚强） （生可能涉及）
27、诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。 （3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。 板书：一夜风光 十年艰辛 师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。 四、人物命运包含着的哲理思考。 然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有
28、暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？-也，它意味着什么？ 法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说俊友中的主人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。 其实，小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说第四部分-那场改变玛蒂尔德命运的舞会-中的一些情节来体会。 她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。 这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，不出来。 教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星
29、期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。 好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？ 学生：时代的悲剧。 五、多元解读。 我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对项链这个文本的解读。但是莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有这样的语句？ 人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。 由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？
30、受到哪些启示？（可以小组讨论） 学生可能涉及的几种观点： 勤劳坚强观；诚实守信观；热爱生活观；纯洁高尚观；爱情赞歌观；命运变奏曲观（板书：勤劳坚强、诚实守信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲） 大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。 六、结课。 她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。 最后，让我们请一位同学演唱光阴的故事来结束这堂课
31、。 附板书： 失 赔 梦 坚 想 虚 英 强 荣 项 链 雄 葛朗台 杜洛阿 于 连 借 识 时 代 悲剧 项链教案 篇五 一、活动目标： 1、了解故事情节，能随着故事情节的发展，想象角色的心理变化及行为。 2、乐意发表自己的看法，语言清楚完整。 3、懂得坚持就能获得成功的道理。 二、活动准备： 1、故事录音。 2、老牛头饰、小猴、公鸡、小狗、小猫贴绒头饰各一。根据故事情节制作的四条项链。奖牌一枚，四个动物对待项链的不同态度的图片（七张）。 三、活动过程； 1、创设情景，引起幼儿对故事的兴趣 教师戴上老牛头饰：“小朋友，你们看，我是谁？”今天，动物们要举行一次有趣的跑步比赛，等一会我要给动物们
32、戴上这几串特殊的项链，这是什么项链？引导幼儿观察项链，如果谁能够戴着项链跑到终点就能取得胜利，谁想和我一起当裁判？ 2、通过看看、想想、讲讲，设置问题，师生共同理解故事情节 （1）、小裁判们，我们一起去看看哪些动物来参加比赛？他们各自戴了什么项链？瞧，他们已经准备好了，我们一起发令吧！ （2）、引导幼儿观察四张图片，讲述动物们对项链的最初反应：听到令响，动物们撒开腿向前跑去，为了让大家看得更清楚，我用摄像机把他们拍下来了，路上发生了什么事情？幼儿个别交流后表达，在表达过程中教师引导幼儿观察图片中的记号、细节，启发幼儿推测动物的心理。最后教师小结：小猴盯着桃子项链抓耳挠腮，差点儿摔了一跤；公鸡将
33、项链上的玉米数了一遍又一遍，越数心越痒；肉骨头项链被小狗的口水弄得湿漉漉的了；香香的鱼干引得小猫不停地叫唤。不好，食物项链把动物们馋得口水直流，他们能坚持跑完吗？我们来猜一猜。 （3）、继续观察图片，引导幼儿完整地讲述动物各自的反应。动物么是怎么想怎么做的，我们继续看下面的“照片”：小裁判，你看见了什么？小猴和公鸡在说什么？做什么？小狗在干什么？小猫呢？他是怎样想的呢？ （4）、操作贴绒，了解故事的结束部分，明白小猫为什么得冠军的道理。比赛结果马上出来了，我们一起去看看究竟谁能获得冠军？谁戴上了这块金灿灿的奖牌？教师边讲述边操作：“小狗吃完了肉骨头项链，很快就第一个冲到了终点；随后小猴、小猫、
34、公鸡都先后到达终点，”现在你们可以商量一下。幼儿相互交流自己的判断。最后教师小结：有的裁判认为小猴聪明，想出了解决问题的办法，他应该得冠军；有的裁判认为小狗跑得最快，应该得冠军；也有的认为小猫不吃鱼干坚持跑到终点应该得冠军，你们讲得都有道理，但是，今天我们进行的可不是普通的赛跑，而是毅力赛跑，只有戴着自己的项链跑到终点的才能获得冠军，请大家检查一下项链。现在那么说谁能获得冠军？把奖牌贴在获胜者身上。 （5）、迁移提问，加深对故事的理解。小朋友，你有没有碰到过困难但是坚持下去的事情呢？说出来让大家听听。小结：是呀，我们有时会碰到一些困难，这时候你可以想想今天的戴项链比赛，想想得冠军的小猫，坚持下
35、去，或许你会获得成功。 3、完整欣赏故事录音，进一步理解故事 （1）、这次比赛真有意思，我们再来边听边看。 （2）、给故事起一个合适的名字。 （3）、今天的比赛真精彩，以后开运动会时再请大家做裁判。 故事：戴项链的比赛 今天，动物们要举行一次有趣的跑步比赛，他们请来了老牛作裁判，比赛前，老牛宣布比赛规则：动物们必须戴上由自己喜欢的食物做成的项链参加比赛，谁能够戴着项链跑到终点就能取得胜利。小猴、公鸡、小狗和小猫都戴上了各自喜欢的食物项链精神抖擞地站在起跑线上，信心百倍地准备比赛。 随着老牛的一声令响，动物们撒开腿向前跑去，没跑多远，小猴盯着桃子项链抓耳挠腮，差点儿摔了一跤；公鸡将项链上的玉米数
36、了一遍又一遍，越数心越痒；肉骨头项链被小狗的口水弄得湿漉漉的了；香香的鱼干引得小猫不停地叫唤。这可怎么办呢？ 小猴看了看旁边的公鸡，想出了一个好办法，他急忙叫住公鸡，提出交换项链后继续跑；小狗实在忍不住了，就停下来吃起了肉骨头项链了，小猫看见了他们。心里想：“我不能象他们那样馋嘴，我一定要坚持到底，取得胜利。” 小狗吃完了肉骨头项链，很快就第一个冲到了终点；随后小猴、小猫、公鸡都先后到达终点，小狗认为他是冠军，可是其他动物都不同意，最后老牛裁判说：“今天我们进行的可不是普通的赛跑，而是毅力赛跑，只有戴着自己的项链跑到终点的才能获得冠军，请大家检查一下项链。”小狗难为情地低下了头；小猴也红着脸说
37、：“我的项链不是我自己的”老牛裁判接着说：“小猫在比赛中碰到困难后能够坚持到底，小猫获得了这次比赛的冠军！” 项链教案 篇六 活动目标 1、认知目标：感知和发现项链按 ABC 规律排序更加整齐、美观。 2、能力目标：能够运用 ABC 排序规律（三个物体依次重复出现）进行排序。 3、情感目标：在活动中能和小朋友分享、交流，体验数学活动的乐趣。 重点难点 活动重点：感知和发现项链按 ABC 规律排序更加整齐、美观。活动难点：能够运用 ABC 排序规律进行排序。 活动准备 1、经验准备：幼儿能够按 ABAB 的规律进行排序 2、物质准备： PPT、操作板 12 套， 颜色、形状、水果、蔬菜卡片各 6
38、 套、12 只小动物、穿珠 24 套 活动过程 （一）开始部分：创设故事情境，唤醒幼儿原有经验，激发幼儿兴趣。播放 PPT,引导幼儿发现项链排序的规律 提问：拉亚的项链里有什么秘密？ 小结：项链里有颜色的秘密，并且是按红绿红绿的顺序排序的。 （二）基本部分：感知和发现项链按 ABC 规律排序更加整齐、美观。 1、幼儿初步感知小兔的项链按 ABC 的规律排序的，并集体帮助小兔穿项链。提问：小兔的项链里有什么秘密？是怎样排序的？ 2、幼儿观察小猴项链，发现四条项链都是按 ABC 的规律排序。 提问：小猴的四条项链都是什么样的？里面的共同秘密是什么？ 小结：小猴 4 条项链里藏着共同的秘密是“三个物
39、体在一起，依次反复出现”的排序规律 3、幼儿操作体验，尝试按 ABC 的排序规律为小猴设计新的项链。 （1）幼儿每人选一组材料在操作板进行操作。在幼儿操作过程中，教师适时引导幼儿。 （2）教师与幼儿一起总结分享排序结果 请一名幼儿来前面分享，说说自己是按什么规律排序的。 4、幼儿运用 ABC 的排序规律，自主为小动物串项链，巩固已有的排序方法及相关经验。 （1）创设故事情景，激发幼儿的兴趣。 （2）鼓励幼儿用 ABC 的排序方法进行实物穿珠，教师巡回指导，请幼儿边操作边发表自己的想法。 （3）项链展示，请幼儿大胆说出自己的排序规律。 （三）结束部分： 1、观察生活中的图片，请幼儿说说自己发现了
40、哪些规律，活动结束后再去寻找生活中更复杂的规律。 2、出示彩虹伞，请幼儿说说彩虹伞上有什么秘密，随后带幼儿离开教室到户外游戏。 活动总结 我选择的材料都是生活中常见的，比如颜色、图形、水果、蔬菜，为幼儿提供多种多样的操作材料更易于拓展幼儿的思维，促进幼儿思维的发散，从而联想到生活中其他物体中的规律。操作材料和操作方式都是幼儿熟悉的，在粘和揭的过程中， 不影响幼儿的自主探究。 我希望我的孩子们在上完这个活动之后，在生活中看到每一种好看的装饰或序列，都能注意它的颜色，形状等特点，找到隐藏的规律，提高观察，分析和推理能力。在进行艺术创作的时候也能够运用所认识的规律来创造更美好的事物，体验“有序”的美
41、。 一年级语文项链教案 篇七 一、设置情境，复习导入 1、小朋友们今天表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期待吗？那就闭上眼睛吧！（播放海浪声和大海图片）听着这声音看着这图画你是什么感觉？（高兴、舒服）今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文，读课题。 2、大海想问大家生字宝宝都掌握好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。 3、各请一位小老师带读词语。 二、诵读一段，感悟大海之美 （一）数句子 1、任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。 2、小结：有3个句号，所以有3句话。 3、借助拼音读第一自然段的3句话，特别是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗
42、地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练习。 4、找找，这个自然段描写了哪些美美的景物？ 5、你最喜欢哪个景物？ （二）学习第一自然段1.学习第一句 1、读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？ 2、课文是怎么夸的？ 3、根据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。 4、引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。 5、还有什么东西也是“又宽又远”？ 6、再读，
43、读出“又宽又远” （三）学习第二句。 1、读第二句。交流：你知道这一句在说什么吗？ 2、理解并指导朗读。交流：哪些东西软软的？你想在软软的沙滩上做什么？ 3、提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？学生尝试有感情地朗读句子。 4、多了不起啊，写出了两个“又宽又远”，我们来跟比一比看能不能说更多这样的词语又（）又（） （四）学习第三句。 1、引入：请同学读读这个长句子。教师反馈。 2、你喜欢句子中的浪花吗？说说为什么喜欢。 3、浪花啊知道我们班的小朋友特别喜欢读诗歌，看！它让这句话变成了一首小诗，谁想读读看？ 4、你最喜欢三句话中的第几句？喜欢第几句的就站起来读。 过渡：看到这样美
44、的海螺和贝壳，你最想做什么？ 三、品味第2自然段快乐 （一）第一句 1海螺是哪里来的？你学会了联系前面的内容来读课文，真了不起！我们把这个方法学起来吧！ 2读者读者，你读出了小娃娃怎样的感情呀？ 3、我们四个组来比一比谁读得最快乐。 （二）第二句 1、瞧！小娃娃把项链挂在胸前多快乐呀，还有一个伙伴也挂起了美美的项链呢，知道是谁吗？谁想带小朋友们去看看？读第二句。 2、让我们说说这串项链是什么样的吧！（金色的、脚印形状的） 3、这串项链是由什么穿成的？它是谁的？它挂在谁的胸前？所以，大海的项链是什么？ 4、挂着这串金色的项链，大海是什么心情？（快乐）让我们读读大海的快乐吧！ 5、男生读第一句小娃娃的快乐，女生读第二句大海的快乐。 四、语言运用 1、小娃娃给我们带来快乐的同时也带来了一些漂亮的词语，大家看，这些词的后面可以搭配哪些伙伴？ 2、还可以搭配哪些呢？说说吧！ 3、大海呀说小朋友们说得太好了，要送一份礼物给大家，你们看！生字“白”、“的” 4、你们的字写得跟课文一样美，让大海再听听你们美美的读书声吧！ 5、小朋友读完会发现，课文中的词语就像沙滩上的贝壳一样多，一样美，你们可以说说自