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1、该文本为Word版，下载可编辑鸟岛教学设计（优秀10篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是白话文整理的鸟岛教学设计（优秀10篇），希望大家可以喜欢并分享出去。 鸟岛教学设计 篇一 教材分析： 鸟岛是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容
2、。“鸟是人类的朋友”，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。 教学对象分析： 1、二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。 2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。 教学目标： 1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3
3、、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。 教学重点、难点： 图文对照，理解课文内容。 教学准备： 海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。 教学过程： 一、导入 上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么？听到了什么？ （听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么？看到了什么？学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。） 二、学习课文 （一）鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？指名读课文的第一小节
4、。 1、你知道了什么？ 2、齐读第一小节。 （二）青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。 1、交流：一群群陆续 2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” （1）（图片展示）理解“一群一群”，表示鸟多 （2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（图片展示）：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。 （3）指导读。 3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？-生读 （1）“巢”指的是什么？（鸟的窝） （2）齐读第二句。 4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答 （三）关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资
5、料，小朋友课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么？ 学生回答 1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。 多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。 （这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习，结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。）
6、 2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。（出示蓝天、湖泊、小岛背景图） （1）学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”陆续上黑板布置。 （再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹） （2）鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀？ 指名回答 （教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。） 3、课文的是怎样写“鸟儿多”的呢
7、？你们去读读体会一下。 自读、指名读 （学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热情，真正做到了自读自悟） 4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍？ （出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的-，有的-，还有的-真是逗人喜爱！） （学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的-，有的-，还有的-真是逗人喜爱！”学生们展开了“梦”的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇妙
8、无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。） 5、（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？ 指名回答。理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。 指导朗读。 6、（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些） 学生回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。 生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。 看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。 齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。 （过渡：拿小鸟和鸟蛋“奖励”表现好的小朋友） （语文课程标准提出了“应该重视语文的熏陶感染
9、作用，注重教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段结束后，提出“奖励”两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有接受老师的“奖赏”，并说出了自己的意见：小鸟是人类的朋友，不能杀害。正是教师所希望听到的。 “鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，如沐春风。） （四）其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢？齐读第四小节。 三、总结 我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的
10、自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文 学生齐读。 总评： 苏教版小学语文第四册鸟岛主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。 一、利用背景音乐，给学生创设愿说、乐说、会说的情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有
11、千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个说话的情境。 二、利用图片，促进新知识内化 对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的知识储备，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。
12、三、借助图片，让学生领略语言文字的精妙。 我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。 鸟岛这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。 纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生提供了一个活生生
13、的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。 每个人心灵的天空，都飞翔着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。 鸟岛公开课教学设计 篇二 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。 3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。 教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。 教学准备：课件、蛋、生字
14、卡片、小黑板。 教学过程： 课前活动： 1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流） 2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（)森林医生是（）庄稼保护神是(） 3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。 一、导入新课。 1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题） 2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？ 二、初读课文。 1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。 2、检查自读效果。 （1）读生字词。（开火车读、去拼音读） 西部陆续因为人类伸手 玉白色青绿色（这两个词在这
15、里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”） 闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻 （2）读课文。 选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。 （3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？ 三、学习课文第一段。 1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？ 2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大） 3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读
16、词） 你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外） 4、齐读第一段。 四、学习第二段。 1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示） 2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读） 3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多） 那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”） 放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去） 4、齐读第一句。读出鸟的多。
17、（出示） 5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代） 6、朗读第二段。 五、学习第三段。 1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击） 2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？ 3、交流后板书。 （1）鸟多。 你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1） 小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么
18、别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等） （穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤足有100多种） 有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。 （2）窝多。 你又是从哪句话读出来的？（出示句2） 指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。） 想读的小朋友一起读。 （3）蛋多。 指名读描写蛋多的句子。（出示句子3） 自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。 指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。 4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这
19、里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？ （出示句式：鸟岛！这里真是啊！） 5、自由练读，指名两人读。 这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵） 6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访） （1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？ （2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？ （3）小鸟
20、，小鸟，你在忙些什么呀？ （3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？ 7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形） 六、教学生字。 1、出示“部”、“拾” 2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。 3、说说怎样记住它？ 4、教师范写。 5、学生描红。 鸟岛公开课教学设计 篇三 教学目标： 1、能自主学习生字词，读准字音，认清字形，通过朗读了解字词在文中的意思。 2、通过多种形式的朗读能够了解课文内容，知道课文是从哪几个方面写鸟岛的。 3、知道鸟
21、是我们人类的朋友，不能去伤害它。 教学重难点： 通过读课文了解课文内容 教学具准备： 课件，生字卡片，小鸟，鸟窝及鸟蛋图贴 教学过程： 一、揭示课题，整体感知。 1、板书：鸟岛。 师：谁会读这个字？(岛) 加拼音拼读。 师：有什么好办法可以记住这个字吗？ 生：我是用换一换的方法记这个字的，把山换成一就是小鸟的鸟。（小岛就是海洋中的一座小山）。 师：今天老师就带大家来参观这个非常奇特的小岛鸟岛。 齐读课题（14、鸟岛） 2、出示课件中鸟岛图片，整体感知鸟岛的景象。 3、师：小朋友从图片中看到什么了？ 生：我从图片上看见了很多的鸟（数也数不清） 师：是呀，岛上的小鸟多得数也数不清，这是怎么一回事呢
22、？我们赶紧到课本上去看一看吧！ 二、初读课文，学习生字 1、师：小朋友们都预习过课文了，是不是都和生字宝宝交上朋友了呢？老师请四个小朋友来读一读课文，每人一节。别的小朋友仔细听，看是不是有错误的地方。 2、纠正读错的字，出示生字卡片抽读。注意“部”和“陆”都是耳朵旁，不同的是（部是右耳旁，陆是左耳旁），写的时候左耳高些，右耳要低些。“冻”的右边是东，出示“冻”和“炼”，冻这里是竖钩，炼是横折钩。冻、养是后鼻音，因是前鼻音。 三、再读课文，了解内容 1、师：小朋友们学得真不错，可是从这一单元开始，我们学习课文不仅仅要认识生字，还要学会读课文了解内容。刚刚大家都看到了神奇的鸟岛，那鸟岛到底在什么地
23、方？请小朋友们再读一读课文，看看能不能通过读课文来了解呢？ 2、指名答。（鸟岛在青海湖西部）师：你是从哪一小节了解到的？把这一小节读一读（我是从第一小节了解到的，读）。 3、出示地图，讲解。 4、师：别看这个小岛很小，名气却非常大。第一小节中哪个词语说明了它的名气大？指名答。（闻名中外）师：想一想，还可以用哪个词来代替？（举世闻名、驰名中外） 5、师：这么有名气的小岛在我们国家的青海省，应该觉得非常怎么样？ 好，看谁能把骄傲读出来，先自己试一试。 6、指名读，齐读。 四、细读体味 1、师：这么小小的青海湖鸟岛为什么会闻名中外呢？我们来继续学习下面的课文，看看你能了解哪些内容。 2、用自己喜欢的
24、方式朗读第二小节，想一想，读后你知道了什么？（我知道了） 3、师：是呀，春天天气非常暖和，湖面上的冰也融化了，小鸟们也都来了。鸟儿多吗？你是从哪些词看出来的？ 4、理解“一群一群”，指导朗读，读时应放慢速度。 5、师：这么多的小鸟是一起飞过来的吗？理解“陆续”，知道是有先有后，不是同时飞来的。请一个组的小朋友扮小鸟陆续从座位上飞向讲台，再飞回去。 6、齐读这一句，读出鸟的多。 7、师：这么多的小鸟到这里来干什么呀？生读。理解“巢”，出示鸟窝图。师：小鸟们在这风景优美的小鸟上建起了自己的家，生活得非常开心。 8、齐读第二小节，读出语气。 9、师：春天的鸟岛可以说是一幅美丽又充满生趣的画卷，那到了
25、夏天，鸟岛又是什么样子呢？哪一小节给我们描绘了鸟岛夏天的情景？（小节三）老师教给大家一个好方法来学习第三小节，出示要求，齐读。小朋友们轻声读读第三小节，数一数，共有几句话？ 10、照老师的样子给每句话标上小号码。想一想，你从每句话里知道了什么？试着用“什么怎么样”的句式来概括。 11、出示第一句话。指名读。师：从这一句话你知道了什么？（从第一句话里我知道了鸟多）你是从哪些词语看出来的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）怎样读才能把小鸟的多读出来呢？先自己试试。指名读，评价。齐读。 12、用这样的方法，你能不能自己学习第二句和第三句？再出示要求，自主学习。 13、汇报学习成果。指导朗读。出示鸟窝
26、和鸟蛋的图贴，请小朋友根据想象在黑板上布置鸟岛。 14、点评。看着布置的鸟岛，在教师的提示下复述第三小节。齐读第三小节。 五、拓展总结。 1、师：正因为岛上的鸟多，所以人们都忘记了它原来的名字“海西皮”，而叫它“鸟岛”了，它的名气也越来越大，闻名中外了。小朋友们，这个时候如果你来到了鸟岛，看到这神奇的景象，你会说些什么，做些什么呢？ 2、师：我们来看看到鸟岛上游玩的人是怎么做的。引读小节四。师：读了这一小节你知道了什么？小结：是呀，鸟是我们人类的好朋友，正因为大家都爱鸟护鸟，才会有这么多的小鸟聚集在这里，形成一个鸟的世界。让我们带着对小鸟和鸟岛的喜爱再来朗读一遍课文。 3、根据课文内容填空。
27、鸟岛教学设计 篇四 教学目标： 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 知识目标： 学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 技能目标： 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点、难点 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。 教学手段 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程： 一、导入 小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。 二、学习课文第一段。 1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉
28、我们？指读第一段。 2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？ 3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！ 过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。 播放鸟岛录像。 三、学习第三段 过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！） 让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。 1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？ 2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。 3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的
29、确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿真多呀！ 4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。 你能用“最”来说一句话吗？ 5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读23句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？ 6、出示句子，比较： （1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。 （2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。 你愿意把第二句话来给大家读一读吗？ 密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？ 7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让
30、人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。 四、学习课文第二段。 1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？ 2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？ 出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个） 对啊，下课了，同学们陆续走出教室。 早晨，同学们陆续走进学校。 谁来读读这句话？ 4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？ 5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？ 6、指导
31、朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！ 齐读第二自然段。 过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。 7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。 五、学习课文第四段。 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人很多。 1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。 2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？ 3、你能用“因为所以”来说一说吗？（你真棒） 小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！ 4、有感情地读描写人们爱鸟
32、的句子。 5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？ 看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！ 爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！ 总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。 现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。 六、布置作业。 1、抄写词语（书后练习三）。 2、用“陆续”、“最”各说一句话。 鸟岛教学设计 篇五 一、教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。 2、学会并书写“部”、 “密”。并理解由生字构成的词语，如“闻名中外”、“各种各样”
33、 、“密密麻麻”。 3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和热闹景象，激发学生喜爱鸟的情感。 二、教学重点： 1、识字、写字，有感情地朗读课文第三自然段。 2、图文对照，理解课文第三自然段。 三、教学难点： 激发学生爱鸟的思想感情。 四、教学准备： 生字卡片、课件 五、教学过程： (一)激趣导入 1、在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，（示岛图）大家看，岛上的什么特别多啊？正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为“鸟岛”。板书：鸟岛看老师写课题，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成
34、为“鸟”的栖息地，就是岛，千万莫混淆。一块读读课题。 3、同学们，你们想不想到鸟岛上玩玩呀？好，今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番 (二)、初读课文 1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。打开书本，翻到第18课，把课文读读，读的时候要求读准字音，尽量做到不添字、不漏字，不错字，如果遇到难读的字可以借助拼音多读几遍。 2、检查自读效果。 大家跟随课文到鸟岛上走了一遭，你们看到了什么？课文中有一些生字词，你们都会读了吗？ 读生字词。（自读、指名读、齐读、去拼音读） 西部养育拾到玉白色人类因为 筑巢安家闻名中外密密麻麻 3、同学们生字词读准了，相信放到课文中，大家也能读准，请你们再把课文读
35、一读，尽量做到读通顺，读流利。边读边找找哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方。 (三)学习第一自然段，了解鸟岛的相关知识 1、课文中哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方？ 2、学习“部”字，你怎样记“部”字？（师小结：右耳旁的字一般跟地方有关系，西部就是青海湖的西面。）师范写、生描红、写一个。 3、理解词语“闻名中外”。相机出示词语：闻名中外，知道它的意思吗？谁能换个词说说？ 3、知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！（全班齐读第一自然段） (四)导学重点，学习第三自然段 1、同学们如果要去鸟岛旅游，你最想什么时候去？
36、（六月，夏季）为什么呢？（出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候） 2、那就快让我们读读第三自然段，走进鸟岛来感受一下这热闹的场面吧！ 3、看看同学们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，为什么说六月是鸟岛最热闹的时候呢？ 根据学生回答，出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 从这一句，你读懂了什么？（鸟多） 你又是从那个词看出鸟多的？（显红：各种各样(种类多），课件出示各种鸟的图片。鸬鹚：最优秀的潜水明星。斑头雁：飞得最高地鸟类，是飞行的一级运动员。还有头戴黑帽子的鱼鸥，系着绿头巾的绿头鸭。姿态优美的黑颈鹤。小小的鸟岛汇聚了162种鸟类， 显红：聚
37、（数量多）要是一两只鸟就没法说聚，很多鸟才能叫聚。) 4、小岛上的鸟儿真多，小鸟们，你们都在岛上干些什么呢？ 你能用这样的句式来说一说！ 【课件出示：鸟岛上的鸟儿有的（ )，有的（ ），还有的( ）】 6、鸟岛上真是太热闹了，你能用朗读让大家感受到热闹吗？ 7、鸟岛上除了鸟多，还有什么多？ （1）你是从哪儿知道鸟窝多的？（出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个） （2）角色体验理解：一个挨着一个、密密麻麻：老师举起两个拳头说：“这儿有两个鸟窝，鸟儿们，你们的鸟窝在哪呢？”谁的鸟窝愿意和老师这儿的鸟窝挨在一起？原来这就叫一个挨着一个，它还可以怎么说呢？（“一个连着一个”“一个贴着一个”“一个挤着一
38、个”）像这样，许许多多的鸟窝紧紧地贴在一起就叫“密密麻麻”。 （3）你能读出“一个挨着一个，密密麻麻”感觉来吗？ （4）教学“密”字：出示生字卡片认读，你怎样记“米”字。写这个字的时候，你想提醒同学们注意什么？(与“蜜”区别，师一边范写一边让学生书空。生描红、书写。 8、你又是从哪儿知道鸟蛋多的？（出示相应的句子，点出重点词语） （1）从哪个词可以看出鸟蛋多？显红：“窝里窝外”“到处”。理解：咦，哪个鸟妈妈这么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢？ （2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。） （3）谁能读出鸟蛋的多和美？ 9、鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个鸟的世界！
39、 10、(1)来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样？（愉快、高兴、兴奋） （2）你想做些什么？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱）（如果学生说想捉鸟或掏鸟蛋，对学生进行人文教育） （3）让我们一起用朗读的方法来表达我们快乐的心情吧！ （4）同学们，在你们读这一段的时候，我发现了一个秘密，写这一段的时候，没有写一个“多”字，却让我们感到了鸟的数量非常多，他是通过这些词语来告诉我们的（指着黑板上的词语），要想把句子的意思写具体，我们可以学习这种方法。 11、小结：同学们，我们共同欣赏了炎炎夏日的鸟岛上热闹非凡的景象，那么春季的鸟岛又会是怎样一番景象呢？春夏两季的鸟岛又有什么不同的特点
40、呢？下节课我们继续来欣赏！ 板书： 春季：？ 18、鸟岛 闻名中外鸟儿多各种各样聚 夏季：热闹鸟窝多密密麻麻一个挨着一个鸟的世界 鸟蛋多窝里窝外到处 鸟岛教学设计 篇六 【教学目标】 1、会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的闻名与热闹。 2、会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。 【教学过程】 一、激趣导入 1、这节课老师要带小朋友们去板书：鸟岛 指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？ 2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开书，走进神奇的鸟岛。 二、初读课文，读准词语 1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课文读正确。教师巡视。 2、你知道鸟岛在什么地
41、方了吗？指名读第一小节，（青海湖西部，读准词语） 换部件识记“部” 在地图上找出青海湖西部的大致位置。 鸟岛还有个有趣的名字呢？读准“海西皮”。 给“闻名中外”换个词。 指名赛读，齐读。 过渡：这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！ 3、指名读第二小节，学生质疑不理解的词语。 陆续：读准词语，课文中谁陆续从远处飞来？分组表演。生活中，你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢？ 筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？ 展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑”。 养育后代：学习生字“育” 男女生赛读。 一群一群的鸟儿愿意到这里来
42、，是因为什么？联系课文指名说。 过渡：这里天气变暖、湖水解冻，一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。转眼就到了六月，六月的鸟岛是怎样的呢？ 4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书：热闹 指名开火车读第三小节，注意正音。比较法学习生字“密”。 小朋友有没有发现这小节先写什么，再写什么，最后写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒顺序？分组轮读第三小节。 过渡：各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢！你喜欢这里吗？难怪课文中说 5、引读第四小节 用“因为所以”“，因为”进行说话练习。齐读。 三、总结练习 1、通过今天的学习，你觉得鸟岛是个怎样
43、的地方？ 2、指导书写本课生字。 3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛，品味鸟岛的热闹。 鸟岛教学设计 篇七 九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课鸟岛主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意
44、识的培养”。因此，我设计了如下的教学目标。 1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。 这一教学目标的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标的教学。 一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。 学习语文情感是基础，如何使这