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1、2011年湖南工业大学心理健康状况抽查结果统计分析一 调查对象的基本构成信息 类别分类人数比例学科文科16634.60%理科14830.80%工科16634.60%性别男30764.00%女17336.00%年级大一11924.80%大二10020.80%大三15532.30%大四10622.10%家庭来源地城市8517.70%乡镇10822.50%农村28759.80%独生子女与否独生子女11924.80%非独生子女36175.20%二 问题构成与分析（一）问题构成与表现1、 学习、就业与经济压力是三大主要压力源；恋爱与人际问题不容忽视。 调查数据显示，近50%的人都感觉到自己存在着学习、就
2、业与经济的压力。而从这三个方面问题的程度进行分析，结果发现：在对自己学习成绩的评价中，5.6%与21.7%的人表示非常不满意与不大满意，即有27.3%的人表示对自己当前成绩的不如意；而在问及学习压力时，8.5%与20.8%的人选择了非常大与比较大，即29.4%的人存在着明显的学习压力；而就业压力的比重更大，非常大与比较大的人分别占了总数的12.5%与26.5%，合计为总体的39.0%；有经济压力的也达到了30.4%，其中较大与非常大的比例分别为18.1%与12.3%；恋爱与人际问题的比例紧接学习等三大问题之后，比率均在30%以上，问题不容忽视。 问题自评问题排序他评问题排序序差值自评问题比例他
3、评比例（他评-自评）比差学习问题12150%48%-2%就业问题21149%55%6%经济压力33045%43%-2%人际关系44038%35%-3%恋爱问题53230%43%13%其它66018%21%3%个人形象问题77015%16%1%生活适应89114%12%-2%家庭内问题910113%11%-2%网络网瘾问题105511%27%16%性生理与心理问题11839%14%5%无压力与困扰128%2、 学习、经济、人际、适应和家庭矛盾五个方面的问题可能存在着认识上的低估问题自评是对自身问题的评价，他评问题是对自己周围人存在问题的评价。由于每同学周围都有多个同学，如果互相知晓问题的话，那么
4、某一具体问题在他评中的比例就不会低于自评。然而，在学习、经济、人际、适应以及家庭内部矛盾五个方面，自评比率却高于他评。这就意味着对一些同学来说明明感觉到了某方面有很大的压力，而周围的同学不认为他在这方面有压力。如某同学学习成绩在周围同学看来还不错，但自己却感到和期望有很大差距或者对保持当前成绩很担心，所以他的学习问题就不容易被周围同学发现与理解；同样有些同学的日常吃穿用度可能让周围的同学觉得他的经济条件还不错，而其实际的家庭经济却很差。诸如这一类的问题，其共同特点是自己知道，别人不知道。造成问题的原因可分为：一是自己有意不让别人知道；二是不被理解。如果是后一种，则常常是造成心理与社会问题的根源
5、。3、 网瘾、性身心与恋爱三个方面的问题可能存在着自身认识不足 一般而言某个具体问题上自评与他评的比率可能存在着差异，但两者在序列上应该基本相同。然而在网瘾、性身心和恋爱三个方面存在着相对较大的序列差，其依次为5、3与2个序差。而参照各自的比例数据，其均是他评比率大于自评。因此，可以初步判断为：在网瘾、性身心以及恋爱三个方面，常常是有问题却不自知，或者是乐观地估计了自己的问题。（二）就业压力分析1、 不同学科学生就业压力的年级特点 以下是本科生就业压力的年级变化趋势，统计分析表明，本科学生在二、三年级的就业压力要高于大一与大四年级。其中大四压力低可能与调查时间（五月份开展的调查，不少学生已经解
6、决了就业问题）。2、就业压力在不同年级的性别比较 通过本专科学生的性别比较分析，发现男女的就业个各个年级间并没有显著差异，但在大二、大三时都表现出了较大一明显更高的压力水平。（三）学业压力分析 男女生在各个年级上并没有显著学业压力区别，其共同特点是大一至大三都有较高的学业压力，但三个年级间的压力值差异并不显著，大四时学业压力最小。文、理、工学科学生间的学业压力差异比较大，文科学生的学业压力随年级增高逐步下降，理科学生前三年较高，大四下降；工科学生四年的学习压力基本相同。（四）人际关系分析总体来说，我校学生在各个年级中的同学关系都比较好，但不同学科和男女间还是有一定的差异。其中理科学生的同学关系
7、比较稳定，文科与工科学生存在着波动，其中在大三时关系状况相对较低。女生的同学关系在大一时有最高的评价值，其它年级与男生没有显著差异。（五）影响因素间分析1、经济因素不影响大学的生活幸福指数，幸福可从家庭中延续到学校 将当前的幸福感作为回归因变量，将人际关系、就业压力、经济压力、学习压力、学习满意感、家庭幸福感、学校生活适应和外表形象满意度8个因素同时作为自变量，结果发现，经济压力是唯一不影响幸福感的因素，而在家庭中的幸福感具有最强的标准回归系数为0.33.因素非标准回归系数SD标准回归系数tP人际关系-.135.048.113 2.809.005就业压力-.106.033-.149-3.221
8、.001经济压力-.017.032-.023-.521.603家庭幸福.349.044.3337.965.000生活适应.103.043.1012.382.018成绩满意感.085.038.0902.248.025学习压力.086.035.1012.412.016外在形象.207.039.2105.286.000 就业压力经济压力家庭幸福感学校生活适应学习成绩满意感学习压力个人形象满意感学习压力1.00 0.03 成绩满意感1.00 -0.22*0.23*学校生活适应1.00 0.20*-0.05 0.17*家庭幸福感1.00 0.38*0.12*0.00 0.26*经济压力1.00 -0.1
9、3*-0.05 -0.02 0.21*-0.10*就业压力1.00 0.49*-0.07 -0.09 -0.13*0.40*-0.04 人际关系-0.11*-0.12*0.27*0.33*0.04 -0.03 0.12*2、各种影响因素间的相关分析三 现有主要教育途径效果现状调查1 心理健康课收获 FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValid非常大316.56.56.5较大398.18.114.6一般15031.331.345.8较小14229.629.675.4无11824.624.6100.0Total480100.0100.0
10、2 心理健康活动 FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValid非常喜欢336.96.96.9比较喜欢16734.834.841.7一般23849.649.691.3比较讨厌255.25.296.5非常讨厌173.53.5100.0Total480100.0100.0 3 心理咨询态度 FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValid完全能接受8217.117.117.1基本可以接受24851.751.768.8无所谓12526.026.094.8比较抵触71.51.596.3非常抵触183.83.8100.0Total480100.0100.0