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1、音乐巨人贝多芬教案（通用15篇）音乐巨人贝多芬教案（通用15篇）音乐巨人贝多芬教案 篇1教学目标 1. 查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。 2. 理清文章脉络，把握文章内容。 3. 学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。 4. 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 教学重点 理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。 课前准备 查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 第一课时 一.整体感知 1. 导入新课： 听一段贝多芬的命运交响曲。让学生回答曲名、作者。 问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强
2、音） 贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的第九交响曲而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？ 2. 教师范读课文 3. 学生带着下列问题自由朗读，教师正音。 “客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件
3、事？ 四人小组讨论，学生合作探究学习，明确： “客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事 主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。 二.研读与赏析 1. 学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。 a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？ b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？ c.“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴
4、望挣脱出来。”应如何理解？ d.“请看一看罗曼。罗兰的约翰。克利斯朵夫，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？ e.“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的永恒是指什么？ f.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？ 2. 我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听命运交响曲，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？ 明确：对不幸命运的抗挣。 3. 你认为贝多芬是一个怎样的人？ 明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 三.小结 贝
5、多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。 第二课时 一. 导入新课 我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？ 二. 研读课文 1. 学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。 2. 学生精读6、7、8、9段，勾画出
6、关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 讨论明确： 两肩极宽能挑起整个生命的重荷及命运的担子。 衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。 有力的大手弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。 外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。 三. 体验与反思 1. 学生朗读6、7、8、9段 2. 教师点拨：描写人物外貌的要旨抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。 3. 学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学
7、，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。 4. 小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。 5. 再次聆听命运交响曲，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？ 明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。 6. 拓展作业 a. 听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。 b. 将外貌速写整理出来，写在作文本上。 c. 课外阅读约翰.克利斯多夫。 音乐巨人贝多芬教案 篇2指导思想 一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋； 二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度； 三、阅读方法上
8、，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 教学设想 抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。 教学步骤 一、导入 由格列佛游记中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。 二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 1.要求学生：默读全文，筛出生字。 小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。 教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。 2.要求学生；精读课
9、文，找出自己不理解的句子来。 小组讨论： 互相帮助，理解句子含义。 (此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛况） 各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。 教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。 小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。 3.小结要点一。 要求学生：欣赏贝多芬名曲命运交响曲，谈从音乐中听出了什么。 教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有
10、自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷) 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼罗兰) 师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。 三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法 1.导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像) 2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。 3
11、.实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 四、归结全文 1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。 2.再次聆听命运交响曲，深切感悟。 五、拓展 1.听贝多芬名曲，提高艺术素养。 2.读约翰克里斯朵夫(教师精选篇章)。 音乐巨人贝多芬教案 篇3教学目标知识目标掌握本文的生字生词。理解文章内容和中心思想。能力目标通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。情感目标欣赏命运交响曲，提高学生对音乐的感受能力，激发学生对贝多
12、芬的热爱。学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强、乐观的人生态度。教学重点把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。教学难点理解文中几个难句的含义。教学模式参与式主要教学方法合作探究教学手段与教具课型第 一 轮 教 学 设 计第二轮教学设计补充完善一、倾听音乐，命运引读 1、倾听音乐： 听一段贝多芬的命运交响曲，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-绝望-不甘-抗争) (让学生欣赏贝多芬的命运交响曲。意图：导入新课，课文与命运交响曲都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。) 2、命运引读：对一个画家来说什
13、么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但备注：每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。凉州区永昌镇永昌中学课堂教学案例与设计续页总第 课时为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。二、诵读积累，整体感悟 1、诵读积
14、累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。2、整体感悟：本文记叙的线索是什么? 本文的记叙线索是客人拜访贝多芬的经过。客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？记叙的主要事件：客人参观贝多芬工作室；客人和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。三、合作探究，品读赏析1、合作探究跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？(外貌：仿
15、佛要挑起整个生命的重荷的宽阔的双肩，那种凝重不可逼视的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)(出示贝多芬画像)，进行外貌对比。 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）凉州区永昌镇永昌中学课堂教学案例与设计续页总第 课时写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌脸谱化.三、布置作业熟读课文教学目标知识目标在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。理解文章内容和中心思想。能力目标学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的写作
16、方法。通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。情感目标欣赏命运交响曲，提高学生对音乐的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强、乐观的人生态度。教学重点把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。教学难点理解文中几个难句的含义。教学模式参与式主要教学方法合作探究教学手段与教具课型教 学 过 程 设 计第 一 轮 教 学 设 计第二轮教学设计补充完善一、回顾旧课 1、学生自由朗读课文。2、教师引导学生回顾上节内容。二、诵读积累，整体感悟1、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？教师准备：课文20小节中一个人到田野去，有时候
17、我想，一株树也比一个人好 (这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。) （一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得备注：每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。凉州区永昌镇永昌中学课堂教学案例与设计续页总第 课时了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）课文22小节，贝多芬你可能想到我-一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来贝多芬把耳聋的自己比做是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是
18、说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命与巴望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!(指的是贝多芬用心和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) 他诚然孤独，可是有永恒为伴 (永恒指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)三、体验反思， 人物速写1、体验反思：请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心站在客人的角度谈谈此次访问的收获。如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？2、人物速写： 五分钟人物速写(选取同班同学，描写
19、外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 四、走近音乐，走近大师 1、走近音乐：再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔 2、走近大师：凉州区永昌镇永昌中学课堂教学案例与设计续页总第 课时读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
20、名人评语： 罗曼罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。五、总结存储，拓展延伸 1、总结存储：文章按照访问的顺序，首先从女佣-贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与
21、不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。 今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。2、拓展延伸：1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。 听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。 2、读约翰克里斯朵夫(教师精选篇章)。3、像贝多芬这样扼住命运咽喉的人很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。六、布置作业完成配套练习七、板书内心孤独 遭受苦难 神态 语言善良可爱 坦荡真诚 （描写）生活简单 充满希望 外貌 衣着热爱生活 不屈不挠 大
22、写的人巨人福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧。五、板书设计：邓稼先 忠厚平实、真诚坦白 描写方法：正面描写 ： 行动描写 语言描写侧面描写写作特点：1、角度新。（社会背景和历史背景）2、内容新。“两弹”，两人关系密切，作者是物理学家。3、手法新。 4、小中见大的艺术表现手法音乐巨人贝多芬教案 篇4教学目标一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重
23、点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。教学重点一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。教学步骤一、导入由格列佛游记中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。二、整体感知1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）2.用几句话
24、概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答）二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力1.要求学生：默读全文，筛出生字。小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。2.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。小组讨论：互相帮助，理解句子含义。(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会
25、盛各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。3.小结要点一。要求学生：欣赏贝多芬名曲命运交响曲，谈从音乐中听出了什么。教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼罗兰)师生共同为本文重拟标题，以
26、此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法1.导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。3.实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)四、归结全文1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。2.
27、再次聆听命运交响曲，深切感悟。五、拓展1.听贝多芬名曲，提高艺术素养。2.读约翰克里斯朵夫(教师精选篇)教后记：雄浑激昂的命运交响曲叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。一、教学目标1、知识与能力（1）查字典，看注释，读准每个字的的音，掌握重点词语。（2）探究几个难句的含义，把握文章内容。（3）体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。2、过程与方法（1）通过教师指导学生利用网络、书籍、影视等各种资源收集资料、整理资料，以便进一步
28、了解人物。让学生学会一种新型的学习方法。（2）通过上网查资料，利用网络课件学习，提高学生熟练掌握现代信息技术的能力。（3）通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。（4）通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。3、情感态度与价值观（1）通过欣赏贝多芬的命运交响曲，提高学生对音乐美的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。（2）学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强乐观的人生态度。二、教材分析本课是在七年级语文（下）第三单元（名人单元）中，学习本课探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神。更要引导学生学习本文塑造人物的方法。三、教学重点和难点1、重点：把握文章内容，学习运用
29、勾勒外貌刻画人物的写法。2、难点：理解文中几个难句的含义。四、教学方法基于网络环境下的学生主动参与型教学模式。五、课前准备查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。六、教学用时1课时七、教学过程（一）情境导入：提出问题，（师：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱来说什么最重要？那对一个音乐家来说又是什么最重要呢？生：耳朵。师：耳聋对平常人是一部世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。）听命运交响曲。（二）新课教学：1、贝多芬这个名字，大家也许很熟悉，而对于这个人，大家也许是对面不相识，不过，没关系，我们可以借助网络
30、课件来了解贝多芬。2、教师介绍课件的使用方法。3、学生打开影音资料和打开语文网站链接下的几个网址，查阅有关贝多芬的资料。学生交流查阅的资料。4、打开质疑探究，学生将在课文预习过程中遇到的疑难问题发表在bbs公告栏中，同学老师帮助答疑。5、我们这堂课，主要是学习如何通过外貌描写来表现人物性格，请学生找出文中描写贝多芬外貌的语句。打开性格分析，请同学们试着分析一个他的性格。接着分析本文的外貌描写的特点。（作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，给我们读者以深刻的印象）。6、打开外貌对比，请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像
31、不像，像在哪？学生读出相似的语句。师指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。7、学习用这种塑造人物的方法来写作。打开人物速写作5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，选三作同学的作品屏幕广播，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。（三）课堂小结：贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去
32、战胜他们。（四）布置课外作业：1、将人物速写整理出来，写有作文本上。2、听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。3、课外阅读约翰克利斯多夫。教学目标：1、在理解课文内容的基础上，学习贝多芬顽强乐观的人生态度。2、阅读方法上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。（或者1、体会伟大音乐家的人格魅力，2、学习文章描写人物外貌的技法。）教学重点：目标2课时：一课时课型：新授课电教设备：多媒体教法：自主、合作、探究的方法教程：一、组织教学二、导入新课当雄浑激昂的命运交响曲叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后
33、的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。三、检查预习情况：1、生字解词的掌握情况2、搜集有关贝多芬的资料四、出示目标五、达成目标（一）整体感悟：1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。2、贝多芬是一个怎样的人？（找出相关的语句加以解释说明）3、文中贝多芬的那些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？要求学生：速读全文，小组合作交流教师小结（二）重点研读研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力1.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。小组讨论：互相帮助，理解句子含义。(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名
34、曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛)各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。3.小结要点一。要求学生：欣赏贝多芬名曲命运交响曲，谈从音乐中听出了什么。教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法1、师导入：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不
35、相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)2、跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。3、写作练习：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)六、归结全文1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。2.再次聆听命运交响曲，深切感悟。七、布置作业：按照预习的要求，预习14课音乐巨人贝多芬教案 篇5教学目标：1、查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。2、理
36、清文章脉络，把握文章内容。3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教学重点：理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。课前准备：查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。第一课时一、整体感知1、导入新课：听一段贝多芬的命运交响曲。让学生回答曲名、作者。问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍
37、是继续作曲，终于作出了最伟大的第九交响曲而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？2、教师范读课文3、学生带着下列问题自由朗读，教师正音。“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：“客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事主要事件：“客人”参观贝多芬工作室
38、，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。二、研读赏析1、学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？c.“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？d.“请看一看罗曼。罗兰的约翰。克利斯朵夫，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？e.“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的永恒是指什么？f.
39、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？2、我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听命运交响曲，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？明确：对不幸命运的抗挣。3、你认为贝多芬是一个怎样的人？明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。三、课堂小结贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世
40、界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。第二课时一、导入新课我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？二、研读课文1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。讨论明确：两肩极宽能挑起整个生命的重荷及命运的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。有力的大手弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。外貌描写（神情、脸、头
41、发、鼻子、嘴）是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。三、体验与反思1、学生朗读6、7、8、9段2、教师点拨：描写人物外貌的要旨抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。3、学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。4、小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。5、再次聆听命运交响曲，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。6、拓展作业a、听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。b、将外貌速写整理出来，写在作文本上。c、课外