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1、会计学1优化作业设计践行轻负高质优化作业设计践行轻负高质 一、树立正确的作业观一、树立正确的作业观一、树立正确的作业观一、树立正确的作业观 二、当前作业设计的现状二、当前作业设计的现状二、当前作业设计的现状二、当前作业设计的现状 三、作业设计遵循的原则三、作业设计遵循的原则三、作业设计遵循的原则三、作业设计遵循的原则 四、拓展作业设计的类型四、拓展作业设计的类型四、拓展作业设计的类型四、拓展作业设计的类型 五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略第1页/共29页一、树立正确的作业观一、树立正确的作业观 教师布置给学生的功课。教师布置给学生的功课。
2、现代汉语词典现代汉语词典 为完成（生产、）学习等方面的既定任务而进为完成（生产、）学习等方面的既定任务而进行的活动。行的活动。辞海辞海（1999版）版）作业是教师了解学生学习情况，检查自己教学作业是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果，及时调控教学的有效手段。效果，及时调控教学的有效手段。作业是课堂教学的延伸，既能帮助学生理解、作业是课堂教学的延伸，既能帮助学生理解、内化、巩固所学的知识，形成技能、技巧，又能内化、巩固所学的知识，形成技能、技巧，又能帮助教师获得教学反馈，及时调整、改进教学。帮助教师获得教学反馈，及时调整、改进教学。第2页/共29页一、树立正确的作业观一、树立正确的作业观 作
3、业作业是促进学生学习，提高持续有效学习能力是促进学生学习，提高持续有效学习能力的一种学习活动，是联系学与教的的一种学习活动，是联系学与教的“桥梁桥梁”，是，是学生学的具体形式，也是教师指导学生学习的载学生学的具体形式，也是教师指导学生学习的载体与依据。体与依据。作业设计作业设计是确定作业的内容、类型、形式。完是确定作业的内容、类型、形式。完成要求和批、发方式的过程。设计遵循下列原则：成要求和批、发方式的过程。设计遵循下列原则：围绕教学目标，明确作业的目的和要求；作业量围绕教学目标，明确作业的目的和要求；作业量适中，有弹性，因学生不同学生能力而异；题型适中，有弹性，因学生不同学生能力而异；题型有
4、典型性、代表性，具有举一反三的作用；因材有典型性、代表性，具有举一反三的作用；因材施教。施教。辞海辞海（1999版）版）第3页/共29页二、当前作业设计的现状二、当前作业设计的现状 1.1.目的不明目的不明 2.2.层次不分层次不分 3.3.形式单一形式单一 4.4.量多机械量多机械 第4页/共29页三、作业设计遵循的原则三、作业设计遵循的原则1.1.目的性目的性 关注目标关注目标 明确作业的目的与要求：练什么，为什么练，练的层明确作业的目的与要求：练什么，为什么练，练的层次与要求。次与要求。作业目标与教学目标一致，使之成为一个教学体系。作业目标与教学目标一致，使之成为一个教学体系。第5页/共
5、29页三、作业设计遵循的原则三、作业设计遵循的原则2 2科学性科学性 关注学科关注学科 首先，作业的内容与陈述，没有任何知识性错误。首先，作业的内容与陈述，没有任何知识性错误。例：浓郁例：浓郁 流畅流畅 缤纷缤纷同义词同义词 其次，准确把握知识能力的重难点，作业设计的层次其次，准确把握知识能力的重难点，作业设计的层次性，符合知识的递进性，符合学生的认知规律和思维特点。性，符合知识的递进性，符合学生的认知规律和思维特点。再者，强调作业内容与形式的趣味、创新的前提是，再者，强调作业内容与形式的趣味、创新的前提是，要凸显语文学科的特点。即便是学科的融合，生活的勾要凸显语文学科的特点。即便是学科的融合
6、，生活的勾连，也要尽量以语文的方式呈现。连，也要尽量以语文的方式呈现。第6页/共29页三、作业设计遵循的原则三、作业设计遵循的原则3.3.典型性典型性 关注负担关注负担 修改病句的设计，填写关联词的作业设计修改病句的设计，填写关联词的作业设计 第7页/共29页三、作业设计遵循的原则三、作业设计遵循的原则4 4自主性自主性 关注兴趣关注兴趣（1 1）自主选择作业）自主选择作业 基本作业、选择作业、超额作业基本作业、选择作业、超额作业（2 2）自主推荐作业）自主推荐作业 每日一题，每日一诗，每日一题，每日一诗，（3 3）自主设计作业）自主设计作业 单元整理卷，古诗竞赛卷、专项复习卷，单元整理卷，古
7、诗竞赛卷、专项复习卷，（4 4）自主控制作业时间）自主控制作业时间 长作业，自主制定复习计划长作业，自主制定复习计划 第8页/共29页三、作业设计遵循的原则三、作业设计遵循的原则5.5.层次性层次性 关注差异关注差异（1 1）按难易分层）按难易分层 “抄词抄词”为例，可以把练习中的字词抄几遍；可以摘抄书中含有以上字词的为例，可以把练习中的字词抄几遍；可以摘抄书中含有以上字词的句句子，还可以发挥想象，把这些字词连缀成一二句话或是一段话。子，还可以发挥想象，把这些字词连缀成一二句话或是一段话。（2 2）按质量分层）按质量分层（3 3）以课时分层）以课时分层 课堂作业课堂作业（4 4）以学期分层）以
8、学期分层 预习作业、周记练笔等预习作业、周记练笔等第9页/共29页三、作业设计遵循的原则三、作业设计遵循的原则6.6.应用性应用性 关注能力关注能力 例：识字作业：一单元（或半学期）的同偏旁形近字、音近例：识字作业：一单元（或半学期）的同偏旁形近字、音近字、多音字进行整理、组词。字、多音字进行整理、组词。例：三种对话形式：每种对话形式从课文中摘抄三句；然后例：三种对话形式：每种对话形式从课文中摘抄三句；然后以一段对话，用上三种对话形式。以一段对话，用上三种对话形式。阶段性复习整理作业，长假、寒暑假作业，更要加强阶段性复习整理作业，长假、寒暑假作业，更要加强应用性作业的设计与布置应用性作业的设计
9、与布置。例：寒假里，调查压岁钱来源例：寒假里，调查压岁钱来源与使用情况，撰写调查报告；秋假里，收集反映祖国六十周年与使用情况，撰写调查报告；秋假里，收集反映祖国六十周年的资料，编写小报，其中必须有某一专项变化的数据统计，附的资料，编写小报，其中必须有某一专项变化的数据统计，附上编者按。上编者按。第10页/共29页四、拓展作业设计的类型四、拓展作业设计的类型 1.1.按学习进程分按学习进程分 预习作业、课堂作业、课后作业、阶段作业预习作业、课堂作业、课后作业、阶段作业 2.2.按学习感官分按学习感官分 口头作业（读、背、说故事）、书面作业、实践体验（观察、收集、整理）口头作业（读、背、说故事）、
10、书面作业、实践体验（观察、收集、整理）3.3.按学习目的分按学习目的分 识记积累型、基础训练型、理解感悟型、应用表达型识记积累型、基础训练型、理解感悟型、应用表达型 4.4.按学习时间分按学习时间分 短期、长期（一般围绕主题设计）短期、长期（一般围绕主题设计）强调强调：“多读多读”，读课文、读课外书；，读课文、读课外书；“多写多写”，读，读写结合、自由练笔，写结合、自由练笔，“多积累多积累”，背诵经典、诗文等。，背诵经典、诗文等。第11页/共29页五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略 1.1.规范制度规范制度 纳入备课常规，分课时备，预设答案。纳入备课常规，分课时备，预设答案。作业及时
11、收齐，及时批改，及时反馈。作业及时收齐，及时批改，及时反馈。批改符号规范，错误分类，摘记错例。批改符号规范，错误分类，摘记错例。订正要求统一，及时批改，人人过关。订正要求统一，及时批改，人人过关。2.2.保证时间保证时间 3.3.精选内容精选内容第12页/共29页五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略 3.3.精选内容精选内容 (1)(1)重视课后习题重视课后习题 将课后练习作为备课的重要依据将课后练习作为备课的重要依据依据课后练依据课后练习钻研教材，理解和把握教材，确定教学目标和重难点。习钻研教材，理解和把握教材，确定教学目标和重难点。将课后练习作为课堂教学的主线将课后练习作为课堂教学
12、的主线根据习题性根据习题性质，落实于教学的各个环节；或将课后练习分解成几个小练习，逐质，落实于教学的各个环节；或将课后练习分解成几个小练习，逐步达成教学目标。步达成教学目标。第13页/共29页五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略 3.3.精选内容精选内容 (1)(1)重视课后习题重视课后习题 例：例：开国大典开国大典 思考题思考题1 1：想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的，并用自己的话说：想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的，并用自己的话说一说课文的主要内容。一说课文的主要内容。第二教学板块：提炼场面，梳理课文顺序第二教学板块：提炼场面，梳理课文顺序 开国大典开国大典记录了新中国
13、成立庆典上许多重要而难忘的场面。请快速默记录了新中国成立庆典上许多重要而难忘的场面。请快速默读课文，找一找课文记录了哪些重要的场面，画出关键词或用一两个词语概括。读课文，找一找课文记录了哪些重要的场面，画出关键词或用一两个词语概括。黑板呈现的场面顺序与课文的记叙顺序一样吗？师生一起调整。黑板呈现的场面顺序与课文的记叙顺序一样吗？师生一起调整。看板书，小结：作者就是按照开国大典进行的先后顺序，有条理地记叙了看板书，小结：作者就是按照开国大典进行的先后顺序，有条理地记叙了会场布置、宣布成立、升旗仪式、宣读公告、阅兵仪式和群众游行这几个重要场会场布置、宣布成立、升旗仪式、宣读公告、阅兵仪式和群众游行
14、这几个重要场面。面。第14页/共29页五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略 3.3.精选内容精选内容 (1)(1)重视课后习题重视课后习题 例：例：开国大典开国大典 思考题思考题2 2：默读课文，画出课文中描写毛主席的动作和群众的反应的语句，并说说你从中感受到了什么。：默读课文，画出课文中描写毛主席的动作和群众的反应的语句，并说说你从中感受到了什么。第三教学板块：聚焦人物，感受领袖风采第三教学板块：聚焦人物，感受领袖风采 这样一个盛大隆重的典礼，有哪些人能够亲身经历，亲眼目睹呢？看看课文记录了哪些人物？你们说的这些内容，其实都在课文的第几段？齐读第一段。这样一个盛大隆重的典礼，有哪些人
15、能够亲身经历，亲眼目睹呢？看看课文记录了哪些人物？你们说的这些内容，其实都在课文的第几段？齐读第一段。在所记录的这么多人物中，多次提到的是谁？开国大典让全世界的目光都聚焦于一个人身上，他就是在所记录的这么多人物中，多次提到的是谁？开国大典让全世界的目光都聚焦于一个人身上，他就是毛主席毛主席也是本单元要重点感受的人物。让我们跟随毛主席，一起重温典礼的主体部分。请同学们默读也是本单元要重点感受的人物。让我们跟随毛主席，一起重温典礼的主体部分。请同学们默读5-10自然段，用横线画出描写毛主席的句子，并读一读。质疑解难。自然段，用横线画出描写毛主席的句子，并读一读。质疑解难。第四教学板块：照应群众，体
16、会语言特色第四教学板块：照应群众，体会语言特色 课文不仅反复描写了毛主席，还一次次提到了人民群众。快速再读课文不仅反复描写了毛主席，还一次次提到了人民群众。快速再读510自然段，自然段，看看毛主席的每一次言行，群众都有什么反应，并用波浪线画出相关的语句，读一读。看看毛主席的每一次言行，群众都有什么反应，并用波浪线画出相关的语句，读一读。从这些反复描写群众反应的句子中，你体会到了什么？（师生分别朗读）从这些反复描写群众反应的句子中，你体会到了什么？（师生分别朗读）哪一处最能反应人民群众这种心情呢？聚焦第哪一处最能反应人民群众这种心情呢？聚焦第7自然段，体会反复表达特点，朗读背诵。自然段，体会反复
17、表达特点，朗读背诵。第15页/共29页五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略 3.3.精选内容精选内容 (1)(1)重视课后习题重视课后习题 例：例：开国大典开国大典 思考题思考题1 1：想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的，并用自己的话说：想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的，并用自己的话说一说课文的主要内容。一说课文的主要内容。第二教学板块：提炼场面，梳理课文顺序第二教学板块：提炼场面，梳理课文顺序 开国大典开国大典记录了新中国成立庆典上许多重要而难忘的场面。请快速默记录了新中国成立庆典上许多重要而难忘的场面。请快速默读课文，找一找课文记录了哪些重要的场面，画出关键词或用一两个词
18、语概括。读课文，找一找课文记录了哪些重要的场面，画出关键词或用一两个词语概括。黑板呈现的场面顺序与课文的记叙顺序一样吗？师生一起调整。黑板呈现的场面顺序与课文的记叙顺序一样吗？师生一起调整。看板书，小结：作者就是按照开国大典进行的先后顺序，有条理地记叙了看板书，小结：作者就是按照开国大典进行的先后顺序，有条理地记叙了会场布置、宣布成立、升旗仪式、宣读公告、阅兵仪式和群众游行这几个重要场会场布置、宣布成立、升旗仪式、宣读公告、阅兵仪式和群众游行这几个重要场面。面。第16页/共29页五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略 3.3.精选内容精选内容 (1)(1)重视课后习题重视课后习题 例：例
19、：开国大典开国大典 (2)(2)巧用巧用课堂作业本课堂作业本 例：例：北京的春节北京的春节 第17页/共29页五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略 3.3.精选内容精选内容 (1)(1)重视课后习题重视课后习题 例：例：开国大典开国大典 (2)(2)巧用巧用课堂作业本课堂作业本 例：例：北京的春节北京的春节 初读，课文按什么顺序写的？读课文圈画、交流表示时间段的词语。初读，课文按什么顺序写的？读课文圈画、交流表示时间段的词语。课堂作业本第课堂作业本第3小题：说说下列时间词语的意思。小题：说说下列时间词语的意思。腊月（腊月（）除夕（除夕（）元宵（元宵（）按时间顺序，介绍了北京春节的哪些风
20、俗习惯？读文，两人合作填表。按时间顺序，介绍了北京春节的哪些风俗习惯？读文，两人合作填表。小结：哪几个时间段写得详细？这是为什么，深入文本的这几段阅读。小结：哪几个时间段写得详细？这是为什么，深入文本的这几段阅读。时间自然段风俗腊月初旬腊月初旬14熬腊八粥、泡腊八蒜、购年货（杂拌儿、爆竹、各种玩意儿）详写腊八腊月二十三（小年）5吃糖略详过了二十三6放鞭炮、大扫除略除夕除夕7做年菜、穿新衣、贴对联（年画）、放鞭炮、吃团圆饭、守岁略详正月初一89铺户关门、拜年、逛庙会详正月初六10铺户开张，仍可以逛庙会、天桥、听戏略元宵元宵1112张灯结彩、燃放花炮、吃元宵详正月十九13残灯末庙，春节结束略第18
21、页/共29页五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略 3.3.精选内容精选内容 (1)(1)重视课后习题重视课后习题 例：例：开国大典开国大典 (2)(2)巧用巧用课堂作业本课堂作业本 例：例：北京的春节北京的春节 (3)(3)整合教材内容整合教材内容 例：例：扁鹊治病扁鹊治病 第19页/共29页五、优化作业设计的策五、优化作业设计的策略略 (3)(3)整合教材内容整合教材内容 例：例：扁鹊治病扁鹊治病 认真读课文，梳理故事内容，和同桌合作填写表格。认真读课文，梳理故事内容，和同桌合作填写表格。提醒：抓住关键词填写。提醒：抓住关键词填写。在研究这张表格，看看你会有什么发展吗？在研究这张表格
22、，看看你会有什么发展吗？蔡桓公态度的变化蔡桓公态度的变化 蔡桓公病情一点点加重蔡桓公病情一点点加重 听听扁鹊是怎么解释的？学习扁鹊的话，理解听听扁鹊是怎么解释的？学习扁鹊的话，理解“防微杜渐防微杜渐”的含义。的含义。蔡桓公怎么想的呢？出示句式：蔡桓公怎么想的呢？出示句式：，蔡桓公，蔡桓公想想 说话说话“此时，我想对蔡桓公说此时，我想对蔡桓公说”，理解固执己见、讳疾忌医的危害。，理解固执己见、讳疾忌医的危害。复述：可借助表格，把故事说清楚、说完整；可将揣摩到的蔡桓公心理融入复述中。复述：可借助表格，把故事说清楚、说完整；可将揣摩到的蔡桓公心理融入复述中。第20页/共29页五、优化作业设计的策略五
23、、优化作业设计的策略 3.3.精选内容精选内容 (1)(1)重视课后习题重视课后习题 (2)(2)巧用巧用课堂作业本课堂作业本 (3)(3)整合教材内容整合教材内容 (4)(4)选编教辅练习选编教辅练习 第21页/共29页五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略 4.4.把握呈现时机把握呈现时机 (1)(1)课前作业课前作业了解内容，提出困惑了解内容，提出困惑 进入课堂前，先行批阅，真正做到从进入课堂前，先行批阅，真正做到从“备教备教”走向走向“备学备学”。(2)(2)随堂作业随堂作业尝试练习、互动促进尝试练习、互动促进 *实现实现“以练代讲以练代讲”例：例：日月潭日月潭 湖中央有个美丽的
24、小岛，叫（湖中央有个美丽的小岛，叫（）。小岛把湖水分成两半，北边）。小岛把湖水分成两半，北边 （），叫（），叫（）日潭；南边（）日潭；南边（）月谭。）月谭。自主读书，完成填空。自主读书，完成填空。文中把（文中把（）（）（）比作（）比作（）。）。作业反馈中，引导句子比较：圆圆的太阳作业反馈中，引导句子比较：圆圆的太阳 弯弯的月亮弯弯的月亮 指导写比喻句指导写比喻句 湖中央美丽的小岛像（湖中央美丽的小岛像（）湖水像（湖水像（）。）。第22页/共29页五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略 4.4.把握呈现时机把握呈现时机 (1)(1)课前作业课前作业了解内容，提出困惑了解内容，提出困惑 进入
25、课堂前，先行批阅，真正做到从进入课堂前，先行批阅，真正做到从“备教备教”走向走向“备学备学”。(2)(2)随堂作业随堂作业尝试练习、互动促进尝试练习、互动促进 *实现实现“以学定教以学定教”例：例：父亲的菜园父亲的菜园 父亲在开垦菜地的过程中，做了哪些事？请默读相关段落，试着将文章中的关键父亲在开垦菜地的过程中，做了哪些事？请默读相关段落，试着将文章中的关键 词句提炼成一个词语，依次填入括号。词句提炼成一个词语，依次填入括号。于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。作为菜园的基地。第23页/共29页 父亲在
26、开垦菜地的过程中，做了哪父亲在开垦菜地的过程中，做了哪些事？请默读相关段落，试着将文章中些事？请默读相关段落，试着将文章中的关键词句提炼成一个词语，依次填入的关键词句提炼成一个词语，依次填入括号。括号。于是，在我家后面的山坡上，父亲于是，在我家后面的山坡上，父亲于是，在我家后面的山坡上，父亲于是，在我家后面的山坡上，父亲选择选择选择选择了一块相对平缓的了一块相对平缓的了一块相对平缓的了一块相对平缓的坡地坡地坡地坡地，作为菜园的基地。，作为菜园的基地。，作为菜园的基地。，作为菜园的基地。选地选地第24页/共29页五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略 4.4.把握呈现时机把握呈现时机 (1
27、)(1)课前作业课前作业了解内容，提出困惑了解内容，提出困惑 进入课堂前，先行批阅，真正做到从进入课堂前，先行批阅，真正做到从“备教备教”走向走向“备学备学”。(2)(2)随堂作业随堂作业尝试练习、互动促进尝试练习、互动促进 *实现实现“以练代讲以练代讲”例：例：日月潭日月潭 *实现实现“以学定教以学定教”例：例：父亲的菜园父亲的菜园 (3)(3)课后作业课后作业巩固知识与拓展能力巩固知识与拓展能力 不能是课堂教学（作业）的平移，要体现一定的变化性、灵活性和拓展性。不能是课堂教学（作业）的平移，要体现一定的变化性、灵活性和拓展性。第25页/共29页五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略
28、5.5.有效反馈有效反馈 时效性时效性及时及时 选择性选择性具有普遍意义的题型，典型意义的错例具有普遍意义的题型，典型意义的错例 针对性针对性对应教学重点与难点，进行错误归因（尤其是教师）对应教学重点与难点，进行错误归因（尤其是教师）独立性独立性学生纠错、独立订正学生纠错、独立订正 过关率过关率人人过关，面向全体（坚持困难学生面批辅导）人人过关，面向全体（坚持困难学生面批辅导）第26页/共29页五、优化作业设计的策略五、优化作业设计的策略 5.5.评价促进评价促进 激励为主，模糊评价激励为主，模糊评价 变标准评价为内差评价变标准评价为内差评价 变单次评价为多次评价变单次评价为多次评价 变终结评价为过程评价变终结评价为过程评价 变封闭评价为展示评价变封闭评价为展示评价 第27页/共29页感谢聆听！感谢聆听！第28页/共29页