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1、 幼小衔接与大班幼儿良好学习习惯的培养 吴静洁 （昆山高新区振华实验幼儿园，江苏 昆山 215300） 本学期我 们将幼儿学习习惯培养作为大班研究专 题 ， 大 班幼儿即将面 临升入小学的问 题 ， 良好学习习惯不仅可以 提 高幼儿的学习效 率 ， 帮助幼儿主动探究 ， 让幼儿获得更丰富 的 知识 ， 而且可 以为幼儿进入小学 ， 适应小学教学方式打下 基 础 ， 缩短小学的 适应期 。 从现状来看 ， 我们班的幼儿在学习 中 缺乏自我约束力 ， 对自己的学习要求不高 。 教学活动中 ， 部 分 幼儿注意力不集 中 ， 主动学习意识不强 。 家庭教育中 ， 一些 家 长只关注幼儿 学会了多少
2、， 对于幼儿学习习惯的养成不够 重 视 。 为了帮助幼 儿养成良好的学习习 惯 ， 我们主要从幼儿 、 教 师和家长三方 面同时采取相应策 略 ， 先将本学期的专题工 作 总结如下 。 一 、 鼓励幼儿自我要 求 、 自我督促 ， 重视学习习惯的养成 本学期是 大班下学期 ， 我们在日常生活中更多地与幼 儿 谈论小学话 题 。 以教师介绍和幼儿交流相结合的方式让大 家 了解小学的学习要 求 ， 包括小 学科目的分 类 、 课堂上的要 求 、 作业完成和考试 等内容 ， 让幼儿初步了解小学情况 ， 鼓励大 家 以小学生的要 求衡量自己 ， 以当一名合格的小学生要求自 己 的学习情况 。 另外 ，
3、 我们引导幼儿对自己的学习现状做自我评 价 ， 以此促进幼儿在学习中自 我督 促 ， 养成良好学习习 惯 ， 提 高学习水平 。 二 、 关注幼儿在教学活动中学习习惯的养成 1.教师的肢体语言和提问的力量 教学活动中 ， 部分幼儿没有积极参与到活动中 ， 注意力 比 较分散 ， 很少举 手回答问题 。 对于这部分幼儿 ， 我们通常采 用 走近幼儿 、 摸 一摸幼儿的头这样的肢体语言提醒幼儿关注 教 学内容 。 有些幼儿很少举手回答问 题 ， 一种是因为他们的性格 内向 、 胆小 ， 另一种是因为他 们在学习中主动性不 强 ， 没有 思 考老师的提问 。 对于举手和不举手的幼 儿 ， 我们都会选
4、择性地 提问 ， 让 那 些不 善 言 辞 、 比较 胆 怯 的幼儿有 表达想法 的 机 会 ， 增 强他们的自 信 ， 让 那 些在学习中缺乏主动性的幼儿 开 动 脑 筋 、 积极思考 。 2.多采用正面引导 个 别 幼 儿 存 在 坐 姿 不 端 正 、 随 意 发 言 的 情 况 ， 这 时 我 们 较 多 地 采 用 正 面 引 导 的 方 式 ， 表 扬 那 些 坐 姿 端 正 、 举 手 发 扬 的幼儿 ， 如 “我 喜欢请 坐 得 端 正 、 举手举得好的 小 朋友 回答 这 个 问题 ”， 机灵 的幼儿一 听 老师的话 就明白 了老师的用 意 ， 马 上 坐 得 端 正 ， 手
5、 举 得 更 高 ， 因 为 他 们 非 常 想 争 取 这 次 发 言 的 机 会 。 3.榜样作用的力量 许 多教学活 动中 ， 我们较多地 发挥榜 样作用 ， 让大家向 学 习习惯比较好的幼儿学 习 ， 养 成 安静倾听 、 仔细观察 、 积极 探 索 等好习惯 。 例 如 ， 我们 表扬珠珠 ， 因为 她能 够在 其 他幼儿 表 达想法 的时 候安 静倾听 ； 我们 称赞 了 柠檬 ， 因为 她 很 快发 现 邮 票 的 边缘还 有 锯 齿 状的 齿孔 ； 我们 给轩轩竖起 了大 拇指 ， 因 为 他 最早发 现了 哈哈镜 的 镜 面有 凹 有 凸 。 榜 样作用 ， 让幼儿在 身 边
6、找 到学习和 超 越 目 标 ， 这 个 目 标 是比较容 易实 现的 ， 并 不 是 那 样 遥 不 可及 ， 增 强幼儿向 同 伴 学习的动 力 ， 能 够有效 、 快 速 地让 全 体幼儿在 教学 过程 中 纠正 自己不专 心 、 随 意 说 话 、 不 积 极思考等问题 。 三 、 在操作 、 练习活动中培养幼儿的良好学习习惯 1.操作活动 大 班 幼儿 有 许 多 操 作活动 ， 帮助幼儿在 操 作活动中积 累 感 性 经验 ， 丰 富 知识结 构 。 在 操 作活动中 ， 我们进一步强 化 幼 儿的 规则 意识 ， 引导幼儿 按照 教师的要求 、 步 骤操 作 。 许 多 操 作
7、材料 促进 幼儿 整理 习惯养成 ， 有助于幼儿在小学生活中 自 主打 理 生活 、 学习用 品 。 2.数学 、 计算练习等活动 大 班 幼儿 有 许 多 书写 、 计算练 习活动 ， 帮助幼儿 形 成良 好 书写姿势 ， 培 养一 定 的 任务 意识 。 书写 活动中 ， 我们先介绍 正 确 的 书写坐姿 、 握笔姿势 和部分 数字 的 书写 方 法 ， 在幼儿 书 写 过程 中 ， 又 采用 个别指 导方式帮助幼儿进一步 掌握正确书 写 姿势 和 书写 方 法 。 3.时间概念 无论 是 在 操 作活动 还 是 练 习活动中 ， 我们都提 供充足 而 有 限 的时 间 ， 鼓励幼儿在 规
8、定 时 间 内完成 ， 这样 可 以 造 成一 定 的 紧迫感 ， 促 使 幼儿 安静 、 专 心 地 投 入活动 ， 提高效率 ， 培养 幼 儿的 任务感 。 幼儿进入小学 后 ， 会面对课堂作业 、 家庭作业 和 考试问 题 ， 帮助幼儿提高学 习效 率 ， 养成良好学习习 惯 ， 可 以 使 幼儿 按 时完成作业 ， 在考试时 间 内完成 各类 题目 。 时 间 的 限 制 让幼儿对 时 间 有一 定 的 概念 ， 让幼儿了解学习时 就 应 该 认 真 学习 ， 游戏 时 就 应 该 自 由畅快 地 玩耍 ， 只有在对的时 间 做 对 的 事 ， 才能 学得好 、 玩 得 乐 。 四 、
9、 家园合作 ， 共同促进幼儿良好学习习惯的养成 幼儿学 习分为在幼 儿 园 学习和在家庭中学 习 两 部分 ， 因 此幼儿良好 学习习惯培养 不 仅需 要教师的 努力 ， 而且 离 不 开 家长的 配 合 。 我们 经 常通 过 面谈 、 电 话 、 网络 等交 流 方式与 家 长 沟 通 ， 让 家长了解幼儿目 前 学习习惯情况 ， 与家长 达 成 共 识 、 统 一要求 ， 从幼儿 园 和 家庭 两 方面 双管齐 下 ， 共 同促进 幼 儿良好学习习惯养 成 。 完成家庭 作业 练 习时 ， 我们 请 家长关注幼儿的 书写 习惯 ， 纠正 幼儿 错误 的 握笔姿势 。 家庭教育中 ， 家长
10、有 更 多的时 间 进 行 一对一 指 导 ， 弥补 学 校 教育中一 个 老师面对 许 多幼儿的 不 足 。 家长帮助幼儿 每天 完成一 定量 的作业 练 习 ， 有助于幼儿 提 高完成 任务 的效率 ， 为幼儿适应小学回家作业做 好 准备 。 我 们 还 鼓励家长 每天 问一问幼儿在幼儿 园 学了 哪 些 新 本 领 ， 一 方 面促进幼儿 更 专 心投 入教学活动 ， 另一方面 达 到帮助幼儿 复 习 巩固 的目的 。 家长是 幼儿的 第 一 任 老师 ， 家长的言 行 举 止 会对幼儿 潜 移默化 地 造 成 巨 大 影响 。 因此 ， 如 果 家长要求幼儿 坐姿端正 ， 那么 家长
11、必 须任何 时 候 在幼儿面 前 都 坐端正 ； 要求幼儿 按 时 睡觉按 时 起床 ， 自己 首 先要 做到 ； 要求幼儿 喜欢阅读 ， 自己 就 要学会在幼儿 面 前静 下 心来安静 看 书 许 多家长 已 经 为幼儿 准备 了 铅笔 、 橡皮 、 练 习本 、 文具盒 、 小 书 包等学习 用 品 ， 家长鼓励和 指 导幼儿自己 整理 学习用 品 ， 这 也 是学习习 惯的 组 成部分 ， 学会合 理 、 整齐 地 整理 学习用 品 是帮助幼儿适应小学生活的重要工 作 。 在幼儿 自 身努力及 家长和教师的 共 同 努力 下 ， 本学期 我 班 幼儿在教学 活动中 能更加 积极 、 主动地学习 ， 大胆地探 索 和 表达 自己的 想法 ， 幼儿的 坐 姿 、 书写姿势 比较 规范 ， 大部分 幼 儿都 能 在 规定 时 间 内完成 各项操 作 、 练 习活动 ， 学习效率有 所 提高 。 许 多幼儿都 能按照 小学生 标准严 格要求自己 ， 每天放 学 后 在家 里 有 固定 的学习时 间 ， 并 且 能整理 自己的学习 用 品 。 习 惯的养 成 贵 在 坚持 ， 我们会 与幼 儿 、 家长 共 同 努力 ， 进一步 促 进幼儿良好学习习惯的养 成 。 192 幼教天 地 2015 年 第 38期 周 刊