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1、中小学舞蹈编创中小学舞蹈编创以第三次全国中小学生艺术展示部分舞蹈作品为例以第三次全国中小学生艺术展示部分舞蹈作品为例以第三次全国中小学生艺术展示部分舞蹈作品为例以第三次全国中小学生艺术展示部分舞蹈作品为例一、素材的积累与运用一、素材的积累与运用l素材：舞蹈实践中积累的尚未加工、改造的原始材料。l素材包括内容和形式两个方面。l节日少女过节；朝族舞蹈l莲儿香，鱼儿欢江南生活；儿童舞蹈l风筝现实生活；胶州秧歌l少年志励志；古典舞l校园的脚步中学生活；校园舞蹈l山鹰少年哈萨克生活；哈族舞蹈l灵感的产生：长期积累，偶然得之。创意创意l什么是创意？美国当代心理学家、逻辑学家纽伦堡：三个法则理论：l结构：连
2、结具有差异的个体，有规律地组成群体关系。l规律：在特定时空变化性下组成结构的个体关系。l关系：组成结构的个体因其“同质性”而存在的规律。l三者的组合:在不同层次、视角的改变中发生了不同的变化，产生的新结构就是创意。l中介：想象力。示例示例l废弃的树根与雕塑，是两个有差异的个体；l在不同时间、空间变化中组成结构关系；l因其观赏的“同质性”形成造型规律。产生了“根雕”。l朝鲜族民间舞与中学生，两个差异个体，在不同时空组成结构关系；l因其舞与中学生不同时空的组成结构关系；l朝鲜族女性舞蹈的清闲、沉稳的美感与编导寻求单纯、平和的美形成“同质”规律，产生了节日。l古代少年励志的故事与古典舞，两个有差异的
3、个体，因其古的“同质性”在时空中结合，形成结构关系，产生了少年志。想象力的中介作用想象力的中介作用l科学家认为：l爱因斯坦：“我相信直觉和灵感。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”l范曼：“想出一个新主意是非常困难的。这需要异想天开的想象力。”l艺术家认为：l没有知识即使有想象力也连结不起新的组合。l没有素材的积累，再丰富的想象力也构不成舞蹈新创意。想象力示例想象力示例l校园的脚步声：把校园一切都丢掉，只去听，听到了青春脚步声，走进课堂，走向未来从走，到跑，到跳都以想象相连接。l江南春
4、蕴：江南的春意，如同中学生一样充满朝气，春意盎然。想象把春与学生边起来。l风筝：风筝与胶州秧歌，用一个师生（或母女）的故事穿连起来。想象出一个适于胶州秧歌的故事。二、舞蹈的题材与体裁二、舞蹈的题材与体裁l舞蹈题材：舞蹈作品反映的生活或情感内容。(注意选材)l舞蹈体裁：舞蹈形式或舞蹈样式。l此次中小学舞蹈展示的主要题材：l（1）校园舞蹈：如校园的脚步、老师窗前的米兰等。l（2）军事舞蹈：如无名花、士兵与枪、女兵、行军丰采等。l（3）校园民间舞：如节日、长鼓舞、美阿里、刮克、情系布里亚特、多浪男子汉等。l（4）现实题材：如泰山挑夫、田园生活、废墟崛起、BiangBiang面等。l（5）革命历史题材
5、：不能忘却的记忆、恰同学少年、那年剪短发、青春的日子等。l（6）古典题材：读木兰、桃花扇、楚风越韵、少年志等。l题材很广泛。体裁与形式体裁与形式l目前，中小学校园舞蹈的主要形式或体裁，已囊括国内各个舞种：当代舞、民间歌舞、民间舞、现代舞，甚至还有古典舞、芭蕾舞等。l可统称为“校园舞蹈”。l什么是“校园舞蹈”？l以表现学生的思想情感并适于学生表演的舞蹈作品。l创作、学演都可以，它们都可以表现学生的情感。三、舞蹈的内容与形式三、舞蹈的内容与形式l黑格尔：“内容非他，即形式之转化为内容；形式非他，即内容之转化为形式。”l恩格斯：“整个有机界在不断地证明形式和内容的同一或不可分离。形态学的现象和生理学
6、的现象、形态和机能都是相互制约的。l值得纠正的偏见内容决定形式。恩格斯：“被忽视的还有一点，这一点在马克思和我的著作中通常也强调得不够，在这方面我们俩都有同样的过错。我们这样做的时候为了内容而忽视了形式方面，即这些观念是由什么样的方式和方法产生的。”舞蹈形式舞蹈形式有意味的形式有意味的形式l英国形式主义美学代表克莱芙贝尔：l“在每件作品中，激起我们审美情感的是一种独特的方式结合起来的线条和色彩，以及某些形式及其相互关系。这些线条和色彩之间的相互关系与组合，这些给人以审美感的形式我称之为有意味的形式。”l“有意味的形式，是那些用一种独特的方式感动我们的排列和组合。”这种独特方式感动人的就是舞蹈。
7、舞蹈内容与形式是怎样相互转化的舞蹈内容与形式是怎样相互转化的l内容与形式谁先谁后？l形式先于内容不是过错。大多数民间舞都是形式先于内容。l创作的校园生活舞蹈，可能是内容先于形式。l最大可能是它们互相渗透、溶合而同时诞生。l形式先于内容例：扇舞丹青源l舞蹈内容与形式是互相制约，互相影响。作业（第作业（第1次）次）l将你已经选择的题材和表现形式，结合上面讲的有关内容提出一个创意。l写出一个提纲。没有约束，没有固定格式，怎么想就怎么写。l回课舞蹈主题的提炼（注意联想自己构思）舞蹈主题的提炼（注意联想自己构思）l主题：艺术作品所表现的中心思想，是作品的主体与核心。也叫主题思想。舞蹈作品的主题思想是一个
8、舞蹈创作与存在的意义。l舞蹈主题的提炼，决定于编导的思想水平、文化修养和艺术修养。l舞蹈主题思想一般产生在创作前，也有在作品后。l舞蹈主题忌直白，也忌晦涩，它可以寓于情绪中，情节中，歌词中，形象中，形式中。几个作品主题表现方式分析几个作品主题表现方式分析l节日：主要寓于形式中。l老师窗前的米兰：主要寓于情节中。l少年志：主要寓于形象中。l烛光：主要寓于形象中。l不能忘却的记忆：主要寓于结构情节中。l校园的脚步：主要寓于形象中。关于情绪与情节关于情绪与情节l红色娘子军洪常青给娘子军上课的独舞，讲了什么内容？l舞蹈善于抒情不关于叙事。l舞蹈两种功能：表现性；模仿性。舞蹈善于前者。l设计情节时，必须
9、考虑到观赏者能否接受。如青春日记，很阳光的一只校园舞，中间突然出现一小情节，一女孩拿了一张纸，情绪不高，离开大家，灰心地撕了；别人发现拾了回来，鼓励她转变了情绪。一目了然的情节，能够接受，这一情节使舞蹈丰满了。四、舞蹈的结构（注意结构）四、舞蹈的结构（注意结构）l结构：各要素的比例、组织、联结和组合。l现有模式：戏剧化的、音乐化的、诗化的，应当不拘一格。l戏剧化结构：启承转合开头、发展、高潮、结尾。l音乐化的：一段体、二段体、三段体（ABA；ABC）回旋曲式、卡农式；l诗化的：跳跃式，随意的。作业（第作业（第2次）次）l将上次的作业进一步具体化：l1、提炼出一个主题；l2、做出一个结构。继续用
10、原来的纸写。l回课五、舞蹈动作的生成与组合方法五、舞蹈动作的生成与组合方法l动作的构成：姿态与连接动作l动作与语言：单一动作根据一定的语境形成组合，成为语言。l民间舞的“等动作”。如节日。l 梁思成：“几乎所有的舞蹈都要将同一动作重复若干次，并且往往将动作的重复和音乐的重复结合起来，但在重复之中又给以相应变化；通过这种重复与变化以突出某一种效果，表达出某一种思想感情。”l舞蹈语言的特征：首先创造出情感环境（语境），再将不同性质的动作构成句子，形成语法。这种语言化最适用于情节化作品，尤其是舞剧。如芭蕾舞舞、古典舞剧等动作就是这种特征。舞蹈动作常用技法舞蹈动作常用技法l重复l拆解（放慢、加快等）l夸张与变形l依序、反序与随意排序l 如123456l 654321l 135246l 456123l 123456l 作业（第作业（第3次）次）l将你已结构的作品，编出一段舞蹈动作来。由自己或请别人帮忙跳出来。l选个别作品，结合讲过的技法，现场修改。