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1、政治专业课老师采访问答材料政治专业课老师采访问答材料问问:老师老师,是什么让您学习并从事政治学研究的呢是什么让您学习并从事政治学研究的呢?答答:我是第一志愿报考的武汉大学政治学系。本科时我是第一志愿报考的武汉大学政治学系。本科时,只是对政治学有感觉只是对政治学有感觉;硕士时硕士时,已经产生感情已经产生感情;到博士时到博士时,已经是深爱了。当下的状态是已经是深爱了。当下的状态是:我非常尊重自己的专业我非常尊重自己的专业,感感觉这是一个可以让自己活得更加清醒的专业。需要激情时觉这是一个可以让自己活得更加清醒的专业。需要激情时,政治学不缺激情政治学不缺激情;需要理需要理性时性时,政治学可以比任何学科
2、更理性。同样政治学可以比任何学科更理性。同样,需要乐观时需要乐观时,政治学中不乏各种类型的政治学中不乏各种类型的空想主义思想空想主义思想;但需要冷静时但需要冷静时,政治学还会传递很多消极主义观念。需要理想时政治学还会传递很多消极主义观念。需要理想时,可可以学一点政治学以学一点政治学;需要实务操作时需要实务操作时,政治学也能够提供帮助。因此政治学也能够提供帮助。因此,如果你不指望靠如果你不指望靠某个具体的学科赚到大钱某个具体的学科赚到大钱,当上大官当上大官,或者成为网红或者成为网红,那么静下心来那么静下心来,学习和研究政治学习和研究政治学学,真的是一个理智的选择。真的是一个理智的选择。问问:作为
3、教师作为教师,您如何看待这门课程您如何看待这门课程?这门课程自您从教以来有什么较大的变化吗这门课程自您从教以来有什么较大的变化吗?答答:政治学原理是政治学专业的入门课政治学原理是政治学专业的入门课,大学期间所有专业课内容大学期间所有专业课内容,政治学原政治学原理中都会提及理中都会提及,但都只是点到为止。某种程度上但都只是点到为止。某种程度上,这门课是整个学科知识的一个大这门课是整个学科知识的一个大纲。从学生时代至今纲。从学生时代至今,我接触到的政治学原理教材很多我接触到的政治学原理教材很多,总体印象是核心内容基总体印象是核心内容基本不变本不变,但内容的编排方式变化巨大。在但内容的编排方式变化巨
4、大。在此期间西方政治学发展的一些新成果此期间西方政治学发展的一些新成果,如如毕业于东北师大 教育硕士东北师大附中 教师长春市兼职教研员长春市骨干教师吉林省骨干教师散文诗二首散文诗二首之之荷叶荷叶母亲母亲主备人：奚丽红主备人：奚丽红*冰心女士散文的清丽，文字的典雅，思想的纯洁，在中国好算是独一无二的作家了。（郁达夫）*一代代的青年读到冰心的书懂得了爱；爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心（巴金）荷叶母亲选自往事A 教读教读B 课内自读课内自读C 课外自读课外自读D 整本书阅读整本书阅读“三位一体”的阅读体系每单元推荐每单元推荐3535篇篇教读课
5、文教读课文2323课课每册推荐每册推荐6部部由由“教读教读”到到“自读自读”到到“课外阅读课外阅读”三位一体，课外阅三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。阅读与整本书阅读的结合。自自读课文读课文1212课课“三位一体“的阅读体系：课内阅读课内阅读教读教读课文课文自读自读课文课文旁批旁批阅读提示阅读提示预习预习课后练习课后练习读读写写读读写写课内课内课内课内阅读阅读阅读阅读内容，写法内容，写法激激趣，启发，准备趣，启发，准备思考探究思考探究积累拓展积累拓展科学化处理科学化处理书法范字书法范字精要
6、指导精要指导延伸阅读延伸阅读准确有用准确有用指向指向关键关键导向语言导向语言深度深度思考思考语言简明语言简明自读课的定位 教读课文，由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方教读课文，由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学目的是学“法法”。自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。单元目标定位人文主题：至爱亲情语文要素：阅读方法（朗读）阅读策略
7、：朗读（二），体会思想情感；把握作者的情感。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。【教学目标】【教学目标】1.继续训练朗读技能，注意重音、停连、语气、节奏的变化，把握文章的感情基调，实现情境再现。2.通过品读，
8、体会本文借物喻人的写法，把握作者对母爱的赞美和感激之情。3.初步感知散文诗的特点。【教学重难点】【教学重难点】通过品读，体会本文借物喻人的写法，把握作者对母爱的赞美和感激之情。【教学时数】【教学时数】1课时 教学过程设计教学过程设计分为五个环节：素读赛读议读比读联读徐世荣先生：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”第一环节第一环节素读（预习环节）素读（预习环节）【设计意图】运用教材旁批引领学生独立阅读与思考，不设导引与背景铺陈；教师通过翻阅自读笔记，了解学生自读情况，搜集整理学生的问题，为教学提供设计的方向；落实目标（三）。素读任务：1
9、.熟读课文流利准确，体会文章的思想感情。2.积累词语在教材上标注不认识的字或读不准的字，并查辞典注音；标注不懂的词语，查辞典，记录词义。3.思考旁批按照旁批的要求完成阅读任务。4.感悟质疑写下阅读时的感悟或困惑。第二环节第二环节赛读（训练环节）赛读（训练环节）【设计意图】落实教学目标（一）1.1.组内赛组内赛 要求：（1）按第一单元所学的朗读知识，标画朗读符号、书写朗读提示语。（2）组内比赛点评，推出最佳朗读者参加班内比赛。2.2.班内赛班内赛 要求：(1)各组最佳朗读者比赛。（2）同学点评。（3）教师点评适时点拨,范读引领。第三环节第三环节议读（交流环节）议读（交流环节）【设计意图】【设计意
10、图】落实教学目标（二），在这一环节中，我们借助教材所给的三个旁批，逐层去加深对文章的理解。分为三个步骤：（1）仿读 （2）美读 （3）删读1.1.仿读仿读落实旁批（一）落实旁批（一）旁批（一）这里为什么要插叙与故乡园院里的旁批（一）这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花莲花”有关的往事？有关的往事？任务：朗读第13自然段，重点朗读祖父的语言描写，模仿祖父的口吻朗读，感受插叙的作用。（像一个老人舒缓、和蔼、喜悦地说话）2.2.美读美读落实旁批（二）落实旁批（二）旁批（二）注意品味文章语言的清新典雅。旁批（二）注意品味文章语言的清新典雅。任务：找出文中描写红莲的语句，朗读品味，美在哪里？（1）那一朵
11、红莲，昨夜还是菡萏菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。（2）那朵红莲，被繁密繁密的雨点，打得左右攲斜攲斜。（3）雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无流转无力力的水珠。3.3.删读删读落实旁批（三）落实旁批（三）旁批（三）旁批（三）“心中的雨点心中的雨点”指的是什么？指的是什么？（1）整句删（体会主旨句的作用）（2）局部删（体会写作手法、修辞手法的作用）“母亲呵”呼告的作用“你是荷叶，我是红莲”比喻修辞手法运用、借景抒情、以物喻人写作手法的运用“心中的雨点”象征（比喻修辞手法）“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”体会反问句的作用第四环节
12、第四环节比读（对比阅读环节）比读（对比阅读环节）【设计意图】【设计意图】本课为散文诗二首，要将二者建立联系，不能孤立阅读，设计此环节，旨在提高学生的阅读鉴赏能力。学生自由表达自己的理解，教师在学生思路有障碍，无从对比时，提供比较阅读角度。任务：两篇散文诗，你更喜欢哪一首？第五环节第五环节联读（拓展阅读环节）联读（拓展阅读环节）【设计意图】【设计意图】这一环节的设计旨在激发学生从课内到课外，从单文到群文的自主阅读；了解冰心及其作品繁星、春水。在冰心先生的笔下,母亲就是大写的人,母爱就是人类最崇高、最无私的爱,是生的安慰,美的典范,因此她热诚地赞美:母亲呵!我的头发,披在你的膝上,这就是你付与我的万缕柔丝。她三言两语为我们勾勒了一幅温馨的母女图，静谧、安详、感恩的气氛是母爱烘托出来的，可以说冰心对于母爱的感恩到了一种极致的境界。请阅读其繁星、春水两部诗集，搜集歌颂请阅读其繁星、春水两部诗集，搜集歌颂“母爱母爱”的诗歌，编辑自选诗集，并为这一诗集拟写名字，在卷首的诗歌，编辑自选诗集，并为这一诗集拟写名字，在卷首语里写下拟题的用意。语里写下拟题的用意。谢谢聆听！聆听！