VB《分支结构》教学设计教案.pdf

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1、 教 材 Visual Basic 程序设计 出版社 西安电子科技大 学出版社 作者 周耿烈 赵双萍 课题 分支结构 任课教师 课 时 4 教学目标 1、知识目标：通过实例正确理解 If 语句的概念、表示方法、结构和用法；了解 If 语句 在解决实际问题中的作用。通过具体的实例，理解、掌握 If 语句的格式及功 能，并在理解分支语句语法的基础上掌握多分支结构的使用。能够初步用 If 语句设计算法；进一步体会算法的基本思想，提高逻辑思维 能力。2、能力目标：通过实例，培养对解决具体问题的过程与步骤进行分析的能 力。通过模仿、操作、探索，设计界面、算法、编写程序以解决 具体问题，发 展应用算法的能

2、力。在解决具体问题的过程中学习 If 语句，感受算法的重要意义。3、情感目标：通过具体实例，感受和体会算法思想在解决具体问题中的意 义，进一步体 会算法思想的重要性，体验算法的有效性，形成良好的学习情 感，增强学习 乐趣。通过感受和认识现代信息技术在解决实际问题中的重要作用 和威力，形成 自觉地将实际问题和现代信息技术结合的思想。在编写程序解决问题的过程中，逐步养成扎实严谨的科学态 度。教学重点 让学生学会使用 If 语句，掌握分支判断程序结构，并用来解决实际问题，养 学生的探索、创新能力。教学难点 条件语句的表示方法、结构和用法；对解决问题的方法和步骤 的理解，并能 根据实际问题写出程序代码

3、。教学方法 教法：展示法、提问法、启发法、任务驱动法、演示讲解法 学法：探索学习法、分析法、讨论法、总结法 课前准备 课件、教案、素材、多媒体机房 设计意图 通过制作“健康知识问答”和“体重指数速查工具”，引导学 生利用分 支结构解决日常生活和工作中的问题，学会对条件进行分析判 断并设置条件，学会根据分析判断得到的结果来决定下一步要做什么，学会使 用多分支结构。本节课通过理论联系实际的方法来调动学生的学习积极性和主 动性，经过不 同任务的提升，循序渐进，激发学生的合作意识、探究意识和 创造性意识。教 学 过 程 教学 环节 时间 安排 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 任 务 5 10 教

4、师提问：你能帮老师完整地翻 译下面的句子吗？If we pay attention to balanced diet，and take an active part in physical training，then we will be full of energy，else will be listless.如果我们注意合理膳食，积 极锻炼身体，那么我们将会更加精 力充沛，否则就会无精打采。教师引导学生分析：我们是否会 精力充沛的条件是“合理膳食，积极 锻炼身体”，如果条件成立，那么我 们将会更加精力充沛；如果我们不注 意合理膳食，也不积极锻炼身体，即 条件不成立，就会无精打采。本句话用流

5、程图来表示：是 合理膳食 否 锻炼身体 否 精力 无精 充沛 打采 教师总结：在日常生活和工作中，常常需要 对某个条件进行分析和判断，然后根 学生思考 回答 学生根据教师引 导分析句子的深 层含义，并将句 子所表达的内容 绘制成流程图 BMI18.5 通过快乐英语 译句，使学生 对 If 语句有初 步的理解和感 性认识，激发 学生学习的兴 趣和热情，拉 开了本节课教 学的序幕 据分析判断得到的结果来决定下一步 要做什么。在 VB 中这类问题是通过 分支结构来解决的。那么这些英语句子和我们今天要 学习的 VB 分支结构语句又有什么关 系呢？大家别着急，我们先来比比看，谁是健康知识百事通。实际应用

6、层面，引出任务：制作选择题“健康知识问答”：我国第一个“全民健身日”是何时规 定的？其倡议口号是什么？功能：当答案选择正确时，出现 笑脸图片；当答案选择错误时，出现 哭脸图片。教师提问：程序是怎么判断我们 给出的答案是对还是错呢？并且能够 根据对错显示相应的图片？学生观察、思考 教师引导学生分析：1、本题是以回答的结果的不同 回答问题 为条件，显示不同图像。联系刚才的 英语翻译，让程序判断对错是否可以 用英语 ifthenelse 来表示呢？If“答案是对的”Then“显示笑脸图片”Else“显示哭脸图片”开始 始 输入答案 小组讨论 学生自主探究 绘制流程图 小组讨论总结为：通过小组讨论，是

7、 输入答案 否 可以用 答案=B 或 b ifthenelse 来编写程序 结束 5 学生分组，3 人 一组，小组成员 思考、讨论本题 思路 将理论上升到 鼓励学生将类 似的思维方法 迁移到今后的 学习中 任 务 分 析 10 充分发挥学生 独立完成问题 的能力 依据建构主义 理论，学生只 有用自己的知 识去过滤和解 释新知识，才 能达到对新知 显示“笑脸”显示“哭脸”识意义的建构 和对原有经验 的发行和重组 5 10 2、近一步分析问题：“答案是对的”用 VB 语句如何表示？“出现笑脸图片”用 VB 语句如何表 示？“出现哭脸图片”用 VB 语句如何表 示？教师引导学生归纳知识：学生思考 1

8、、单行结构的 if 语句 格式：If then Else 语句块 2 功能：当条件成立时执行语句块 1，否则执行语句块 2 2、双分支结构行 if 语句格式：if 条件 then 语句块 1 Else 语句块 2 End if 小组讨论 根据英语句子翻 译总结出两种形 式的 if 结构语句 教师通过提问 引导的方式让 学生自己总结 出单双分支语 句的结构，这 种教师先引导 学生后总结的 教学方法，收 到较好效果 10 教师归纳注意点：（1）ifthen 以及“条件”必须位 于一行，其他语句不能与它们同行。（2）在块结构 if 语句的最后必须加 上 end if 以示块结构 if 语句的结 束。

9、（3）else 部分可以省略，但 end if 不能省略。（4）当语句块 1、语句块 2 有多条 语句时，可以写在不同的行，也可以 学生做笔记 任 务 实 施 5 10 10 写在同一行，若写在同一行则语句之 间用冒号隔开。教师提问：行 if 语句与块 if 语句的区别与 联系是什么？双分支行 if 语句与双分支块 if 语句功能相同，只是语法格式不同，由于双分支块 if 语句比双分支行 if 语句清晰，建议多使用双分支块 if 语句。双分支块 if 语句与双分支行 if 语句可以相互转换。步骤一：绘制界面 界面中用到的控件是：文本框、标签框、命令按钮和图像框。绘制控 件并设置相应的参数。教师

10、提问：1、怎样可以使长文本在文本框中多 行显示？2、怎样给文本框、命令按钮设置背 景色？1、怎样在 Image 图像框中插入图片？控制图片可见与否的属性是什么？步骤二：编写代码 小组思考、讨论 归纳出总结区别 和联系 小组成员讨论 尝试绘制出界面 学生思考 自主探究 界面设计培养 学生的界面排 版能力和审美 观 学生通过小组 合作，能发挥 主观能动性，完成课堂任务，积极思考，踊 跃发言，在轻 松愉快的气氛 中完成本课学 习任务 任 务 实 施 编写 Command1、Command2 的 单击事件。教师提问：1、“答案是对的”用 VB 语句如何表 示？教师引导学生回顾关系表达式、逻辑表达式运算

11、符的含义及符号。小组成员讨论 尝试用 ifthenelse 架构整个程序 学生思考 积极发言 教师归纳注意点：（1）if 语句的条件为关系表达式、逻辑表达式或数值表达式。如果是逻 辑表达式，表达式的值为 True 时满 足条件，表达式的值为 False 时不满 足条件；如果是数值表达式，表达式 的值不为 0 时满足条件，为 0 时不满 足条件。关系运算符用于比较两个字符 串或两个数值。在本任务中，“答案是对的”应表示为：Text1.Text=Or Text1.Text=“b”，Text1.Text=“B”为关系 表达式，Or 为逻辑运算符“或”。（2）语句块 1 是满足条件时执行的 语句，语句

12、块 2 是不满足条件时执行 的语句。如果程序分支包含多条语句，则这些语句要按多条语句写在一行的 学生进一步掌握 表达式、逻辑表 达式运算符的用 法，并学会如何 对 if 语句的条 件进行设置 10 规律添加冒号。2、“出现笑脸图片”和“出现哭脸 激发学生学习 兴趣，培养学 生自主学习能 力，分析问题 能力，解决问 题能力 图片”用 VB 语句如何表示？在本任务中，“出现笑脸图片”应表示为：Image1.Visible=True“出现哭脸图片”应表示为：Image2.Visible=True 在本任务中，语句块 1 和语句块 2 均为逻辑表达式。步骤三：运行调试程序，输出程序 教师运行程序检验正

13、确与否，如 有错误利用调试功能调试程序。学生强化对图像 框控件的认识 学生参考步骤认 真完成教师巡视 指导，及时解答 普遍性问题 课 堂 评 价 5 选出有代表性的作业，引导学生 完成自我评价和相互评价。作业评价依据：1、界面整洁、美观，控件属性设置 正确。2、各控件的事件代码编写符合规范。3、运行结果与预期一致。提交作业，对作 业评价打分，即 时记录 不同的人对同一 任务完成有不同 的方法、过程和 体验，可以通过 交流与协作得到 启发，从而不断 完善自己的认识 结构。学生巧于 手，明于心，述 于口，有利于对 其思维能力和表 达能力的培养。导 入 任 务 10 青少年是国家的未来，他们的体 制

14、与健康水平代表着一个国家未来的 国民体制健康水平。体重指数作为反 映青少年体脂的指数和估计肥胖发病 率的参数已经被社会所重视。体重指数（BMI：Body Mass Index）是与体内脂肪总量密切相关 的指标，主要反映全身性超重和肥胖,是世界卫生组织（WHO）推荐的国际 统一使用的肥胖分型标准。引出任务：观察思考 理论联系实际,提出课程任务,明确任务要求 制作“体重指数速查工具”。功能：能够在输入“体重”“身 高”后根据公式计算出 BMI 的值并根 据 BMI 的值是否标准给出相应的健康 建议。任 务 分 析 10 教师提问：程序是怎么判断 BMI 的值是否标 准？如何给出相应的健康建议？教师

15、引导学生分析：1、本题是以 BMI 值的范围为条件，给出不同的健康建议。一般的分支结构语句：if 条件 then 语句块 1 Else 语句块 2 End if 教师提问：这个可不 可以是另外一个 if 语句呢？如果是 的话如何绘制流程图？开始 始 输入体重身高 是 否 BMI24 是 否 BMI18.5 超重 标准 偏瘦 2、近一步分析问题：当“BMI24”满足时直接给出“超重”的建议，当这个条件不满足 观察、讨论、交流、思考 学生思考 绘制流程图 以问导思，以 思释疑，开启 学生心智，激 发学生学习的 欲望，为教与 学营造良好氛 围 学生在教师的 引导下，理智 和情感体验不 断更新，并尝

16、试运用所学知 识去完成新任 务，循序渐进 逐步提高，不 断巩固知识，掌握原理，最 终形成技能方 法。，时，怎样给出判断条件呢？应该如何 编写分支嵌套语句？任 务 实 施 10 10 教师引导学生归纳知识：多分支结构：if then else if then elseif then Else end if 步骤一：绘制界面 界面中用到的控件是：文本框、标签框和命令按钮。绘制控件并设置 相应的参数。教师提问：1、怎样可以使长文本在文本框中多 行显示？2、如何修改文本框和标签框的颜色 应设置属性中的哪个参数？学生归纳多分支 的结构和用途 小组讨论，学生 进行自主制作，遇到问题可以向 同学、老师请教

17、培养学生自主 学习的能力，同时也鼓励他 们树立合作意 识，互相帮助 共同进步。引导学生进行 有效的学习，为他们进行探 究、创作提供 保障。1、，15 5 3、命令按钮为什么直接设置背景色 属性时不起作用？步骤二：编写代码 编写 Command1、Command2 的 单击事件。教师提问：1、当“BMI24”满足时直接给出“超重”的建议，怎样将建议赋值到 文本框中？2、当“BMI24”不满足时，即“BMI24”时，又分成了两种情况，这时应该使用什么语句来判断条件呢 判断条件该如何表达？步骤三：运行调试程序，输出程序 教师运行程序检验正确与否，如 有错误利用调试功能调试程序。学生参考步骤认 真完成

18、教师巡视 指导，及时解答 普遍性问题 教会学生在学 习中遇到问题 时，该如何利 用各种资源，解决问题，让 他们明白团体 精神、精神的 重要性 课 堂 评 价 10 选出有代表性的作业，引导学生 完成自我评价和相互评价。作业评价依据：1、界面整洁、美观，控件属性设置 正确。2、各控件的事件代码编写符合规范。3、运行结果与预期一致。学生通过互相交 流，对自己的学 习活动进行恰当 的评价 不同的人对同一 任务完成有不同 的方法、过程和 体验，可以通过 交流与协作得到 启发，从而不断 完善自己的认识 结构。学生巧于 手，明于心，述 于口，有利于对 其思维能力和表 达能力的培养。？课 堂 小 结 10

19、教师对本节课的知识点和整个学 习过程加以点评。学生总结知识点和任务完成中遇 到的问题及解决办法。学生思考、总结 培养知识的梳 理能力 作 业 布 置 5 利用多分支结构编写程序，让体重指数不合理的同学多了 解膳食平衡的知识，改变饮食 结构，积极锻炼身体，使体重 指数达标。要求：输入食物的颜色，单击“揭秘”按钮，文本框中给出 相应的食物类别介绍。教 学 反 思 以社会热点问题“青少年学生健康”扣入教学，以设计健康 知识问答、体重 指数 速查工具应用程序为任务展开教学，激发学生的学习兴趣和 主动学习精神，并使抽象的 学习目标具体化，引导教学活动有序完成。实行分层教学，实 践任务的设计既考虑到基础

20、较好的学生，也兼顾到一般同学的学习，为此在探究任务中就 拓展了一个多分支语句。从学生完成的作业来看，学生的掌握情况较好，基本上都能完 成程序设计工作。完成 过程中，同学之间能互相帮助，体现了很强的合作互助精神，值得提倡和表扬。不足之处：1、考虑到课堂时间有限，没能让学生充分发挥程序界面设计的创造力。2、如能在教学过程中穿插几道分析 If 语句输出值的习题，将会更加加深学 生的知识内 化。3、今后还需要在提高自己对课堂的分析、应变等课堂驾驭能力方面不断努力。附：学生自我评价表 评价任务 VB 分支结构 班级 小组成员 评价者 你的问题解决了吗？是 否 如果没有解决，原因在于以下哪些方面？分析问题有误；算法设计错误；对选择结构理解不够；调试程序失败；其他。通过学习任务，你的主要收 获是什么？你编写的程序有哪些不足之 处及改进办法？完成任务时，你是否和同学 们积极进行合作交流了？您觉得本节内容困难之处？您觉得学习效果如何？听懂并能解决问题 能听懂 听懂一些 没有听懂 对老师的希望与建议 你给自己定的评价等级为 A B C D 评价等级：优秀；：良好；：一般；：有待改进。注：请同学们根据对本堂课知识 点的掌握情 况如实对自己客观评价。