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1、思维导图运用于高中英语语法教学探讨摘要：要由知识比较零散且繁多英语语法教学直是教师教学难也是许多学生英语学习障碍，关键词思维导图;高英语;语法教学;教学难图分类G633献标志码编008356（00）500高英语教学教师困惑也是学生觉得困难就是语法知识教学，以头脑风暴合作整合学生思维教师带领学生完成课堂导入回忆知识可以利用组合作方式进行头脑风暴让学生根据思维程重新绘制思维导图林韬摘 要由知识比较零散且繁多英语语法教学直是教师教学难也是许多学生英语学习障碍教师可结合语法知识特征采用思维导图方式对知识进行汇总归纳将数量繁多知识汇总张图助学生理结合实际教学验对高语法教学运用思维导图策略进行探讨关键词思
2、维导图;高英语;语法教学;教学难图分类 G633 献标志码编 008356（00）500 高英语教学教师困惑也是学生觉得困难就是语法知识教学思维导图是如今英语教学常见教学方法教师可以某关键词核心发散出将与该关键词相关知识作分支结构与该关键词连接使整张思维导图展示完整知识络将这种教学模式融入到语法教学可以引导学生构建相关知识框架框架再深入思考建立起知识脉络语法教学难题以态教学复习课思维导图例进行探讨、以情境导入主题启发学生思考语法课程开始阶段教师要引发学生主思考唤醒学生思维教师以情境导入或者填空练习方式将与态相关知识以题目方式或者问答方式呈现可以使学生完成这些对话或者题目程逐渐唤醒脑海对态记忆对
3、相关知识形成初步印象基础上教师再提供初步思维导图可以让学生对该知识结构有初步了完成初步思维导图构建情境选择程教师应多选择现实生活场景或者贴近学生生活情境拉近学生与课堂距离例如关态语法教学教师以“rk”这动词不态情况下运用例先学生播放短片短片容致是某位学生毕业就业路程包括原先就业单位、现就业单位还有要单位等.短片播放完教师提出这样些问题（）L（rk）（）L（rk）B v g（3）L（rk）r lr（）L_（rk）r l 这些问题设计图让学生结合视频情境完成题目回答题目程回忆巩固不态背景下动词“rk”变化方式以及如何判断目前状态适用何种态学生初步回忆巩固了态基础上教师学生提供了如下思维导图教师展示
4、思维导图学生可以清楚地看到动词八种不态以及这些态下“rk”态变化以及搭配方法对态有了致框架认知许多学生还能从这张思维导图出己填空错误完成知识回忆与巩固二、以头脑风暴合作整合学生思维教师带领学生完成课堂导入回忆知识可以利用组合作方式进行头脑风暴让学生根据思维程重新绘制思维导图这程学生要跳出教师给出思维定式框架选择己想要重表述或者记录知识该环节主要分以下几步骤是教师要让每位学生回忆上环节所巩固八语态以思维导图方式呈现二是每位学生都完成了己思维导图教师将班级学生合理搭配以分组讨论方式对比各所绘制思维导图看看是否有缺漏或者错误处三是各组学生讨论交流将每位学生思维导图进行汇总绘制成张完整思维导图作组讨论
5、终成组学生以“八态”作思维导图核心以“般式”“将”“现”等关键词构建框架每分支结构学生详细列出了不态具体含义并且每态都配备了例句这样记录方式清晰地展示了学生思维程让思维程目了然三、以成展示练习促进共提升成展示交流环节是接近课堂尾声环节该环节学生以组单位交流讨论成向学和教师展示组思维导图由教师做出评价并指出缺该阶段主要分几环节是教师邀请学生到讲台上展示思维导图成并且向其他学生说明组是如何完成这些思维导图二是其他学生对该成进行讨论并发表己些见三是教师进行总结性评论指出该思维导图值得肯定和要改进地方除以外教师了引导学生思考和交流可以学生多提供些详细思维导图作参考.例如般现分支讲许多学生会出现讲不到位
6、处教师可学生提供更加详细“般现”思维导图辅助学生思考教师还可以借助练习方式对知识加以巩固也检验学生还有哪些缺漏处仍以“态”环节复习课例历了上述情境导入、头脑风暴、成展示教师以短填空方式将不态知识融入到短作练习通练习批改方式让学生主漏补缺对不了知识做进步探仿照上述教师提供案例绘制出详细思维导图对该知识进行更详细、全面学习有助對知识更深入地理和记忆综上所述高阶段语法教学涵盖了量知识容比较复杂且分布比较零散相比逐课讲语法授课模式某知识版块学习完毕以思维导图方式将各零散语法知识汇总张图上有助学生英语思维培养也将语法知识显示得更加清晰方便学生记忆有助提高英语语法课堂教学效率参考献郭永飞思维导图英语教学应用策略学教学参考 09（06）吴彩虹思维导图高英语语法教学有效性研究安庆师学 093陆瑶思维导图高英语语法教学应用研究上海师学 09 相关热词 运用英语语法探讨.