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1、2022 小学语文课程标准解读心得体会 促进新一轮的语文教学改革，将起到重要的作用。义务教育语文课程标准（实验稿）颁布至今已经一年多了，各地掀起了学标准用标准的热潮。标准的颁布，对于今年秋季，新教材将在我区全面启动，作为教育第一线的教师，我感觉到这又将是一个语文教学的春天。解读标准不难发现其中的鲜活力量，它以全新的视觉揭示了语文课程的特点和发展方向。课程以全新的理念把握时代命脉，处处体现着时代精神。标准在总目标之下分四个学段，阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。研读标准写作目标。我以为以下几点值得我们大家在教学过程特别注意：一、重视兴趣的培养 不难辨认出
2、，注重兴趣的培育就是标准不同于试用修订版“大纲”的显著特点之一。第一学段就是“写话”。“对写话有兴趣”、“在写下话中乐意运用写作和生活中学至的词语”，其中的“兴趣”、“乐意”就特别强调了兴趣的培育。第二学段中同样建议“乐意书面抒发”、“不拘形式得写出见闻、体会和见解”、“愿将自己的习作念给别人听到”。教学评价中也特别强调“与否存有文学创作的兴趣、存有较好的习惯”。无论从课程标准的奠定还是教学评价的建议，标准都把培育习作兴趣放在首位，这就是任何老师在实行过程中应引发注重的。二、多方面开发课程资源 以前的教学注重课堂教学资源，有的教师固守教材大纲，不敢越雷池半步。长期以来课程资源的开拓滞后于自学建
3、议的不断提升，并使我们的国民教育全面落实没实处而流于形式，这真的就是教育的不足之处。标准明确指出课程资源包含课堂教学资源和课外自学资源，并存有详尽的简述，而且还表示必须存有猛烈的资源意识，研发各地区的自然、社会、人文等多种语文课程资源。学校也必须积极主动创造条件，教师也必须高度重视课程资源的研发和利用。我们教师在实行的过程中要对这些资源存有充份的介绍，为作文训练构筑起至一个巩固的空间，特别注意资源的研发和利用。从当地的实际启程，创造性地积极开展各种活动，多方面提升学生的习作能力。三、紧扣实际需要 “学以致用”、“教是为了不教导”标准诚恳地告诫我们“学生的识字、写作、文学创作、口语交际能力的培育
4、必须为化解他们的实际须要服务。”这在文学创作中彰显得尤为显著。“根据抒发须要，自学采用逗号、句号、问号、感叹号。”、“根据抒发须要，采用冒号、引号。”、“能够根据抒发须要，采用常用的标点符号。”这些目标明晰说我们自学标点符号就是为了采用的须要。切勿为了自学而自学，在文学创作教学过程中须要使用哪种标点符号，教师就要灵活多样运用教材，因材施教。顺从学生的实际须要。另外，“能够用意味深长的书信便条展开书面交际”、“卖报读书笔记和常用应用文。”窥见文学创作就是为了交际的须要，就是为了化解日常生活中的问题。教师必须把握住不好文学创作教学的目的，从学生的实际须要启程，明晰文学创作不是使学生会写下或短或长或
5、质朴或华丽的文章。四、写出个人特点 曾几何时，写下好事都帮忙军属大娘清扫房间，牵盲人阿姨过马路。看到有人经过菜地必定就是回去一棵一块牌子：“恳请不要从菜地走到。”看到水龙头弄坏就摆：“恳请节约用水！”老师都用自己的审美观点牵涉着学生，把传统美德往学生的身上套。有的老师甚至为了考试的须要使学生被范文照套。并使学生的习作犹如工厂产品般整齐划一，没个人的东西。标准十分重视学生个性的发展，注重创造精神的培养，第一学段“写话”目标中：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感觉。”强调的是个人的感受。书法抒发的是个人的愿望。整个习作目标中共有 10 处提到“自己”这个词，明确告诉我们
6、学生是语文学习的主人。在写作教学中，要把握好学生的主人翁地位，从学生的思想出发，写出他们“自己觉得新奇或印象最深、最受感动的内容”、“有意识的丰富自己的见闻，珍视、个人的独特感受。积累习作素材。”“条理清楚地表达自己的意思。”当然。这不是说对学生采取听之任之的态度，若学生在习作中出现不健康的话语或者流落出不良的思想倾向，教师应当在肯定其勇于发表意见的基础上巧妙地加以引导，而不该粗暴地一棍子打死，挫伤学生习作的积极性。发展学生个性，就看教师如何准确把握教材，如何使用教材资源。教材无非是个例子，在习作教学中忌死守教材，死搬硬套，无病呻吟地要求学生写一些和他们生活实际毫无关系的作文。比如“帮军属老大
7、娘打扫房间”。当地若没有需要帮助的老大娘，教师就得灵活处理教材，换上适合实际情况的训练篇目。五、提倡合作精神 标准在基本理念中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。发展学生的合作精神。这是在以往的“大纲”中没有提到的。写作目标中充分体现了这一点。第二学段中“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”第三学段中的“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。做到语句通顺。行款正确，书写规范、整洁。”既提出了合作的理念。有注意了坡度，而且还注意合作后的收效。能否于他人合作，合作的效果好坏直接影响一个人成才与否。标准站在时代的高度民主，从长远目标出发，在写作中溶入合作精神的养成，就是要把学
8、生培养成现代社会需要的新型人才。我们教师在实施过程中。要牢牢把握这一目标，在写作教学中彻底落实这一目标，给学生创造更多的合作机会，引导他们掌握更多的方法。在写作中学会合作。六、彻底改变评价观念 以往的教学重视结果，“读书人看考”说的就是这个理。标准的评价与以往的评价有很大的区别。标准指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。”这就要求我们要彻底改变陈旧的评价观念，从注重结果转移到注重过程上来。去了解学生是如何积累材料、如何处理所收集的信息的。从草稿本上也可以折射出学生修改时的态度及方法。通过各种评价使学生主动自改互改，取长补
9、短。共同提高写作水平。标准的施行，已经刮起了语文教学改革的又一次浪潮。每次的浪潮中总会发生一大批杰出的弄潮儿。我们没位教师都必须静心钻研标准，把握住其中精髓，摈弃陈旧的教学观念，大胆改革，勇于创新，共同构筑语文教学大厦。进行完本次新课标的学习，我收获颇丰，我深刻领悟到，教师的指导一定要和学生的思考形成共鸣。正如古人所说“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”要想形成共鸣，首先就要激发学生对学习的兴趣。学生对学习没有兴趣，教师再怎么引导，也是劳而无功。我的收获总结如下：一、课程性质明晰定位。其定位是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”长期以来，语文课程的研究和实践陷入了一定的误区
10、。现在理论研究者普遍倾向于认同将“言语性”作为语文课程、语文教学最核心、最本质的属性。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高文化修养，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。“语言文字运用”仅在前言中就发生了四次。新课标从“语言文字运用”的领域、能力规范等角度展开了全面阐释，而且将注重语言文字运用能力培育的思想彰显在课程标准的各个部分，这就是实验稿中所没的。这些阐释，说明了语文课程应当主要“致力于培育学生的语言文字运用能力”，更加切合了语文的本质，学科特点更加突显，课程目标更加具体内容和明确。这对于二要制止语文
11、教学实践中发生的一些非语文、和泛语文的现象具备关键的意义。二、加强学生语文素养的培养 纵观语文教学的历史，在古代，说道某人能够写下一手不好字，写下书信，这人的语文素养就不好，可知古代私塾的语文教学目的就是何其直观。虽然直观却涵盖了教会搞“人”的基本能力这一亘古维持不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提升学生的语文素养，为学生的将来自学和今后工作奠定稳固的基础。这种基础，就是说说道写点、听听腰腰。当前在语文教学中许多老师受到教育部门的口试和评价体制的束缚，还没全然彻底摆脱应试教育的模式。小学语文教学很大程度上仍在“谈”、“练习”、“托福”中兜圈子。小学语文教学的目的必须重回至培育学生的基
12、本素养上来，这才就是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。三、高度重视识字写字识字减至数量、写字加质量 随着电脑的广泛应用，人们日常大量使用键盘输入文字，使人们对汉字的读写和识记长期处在模糊化和替代化的状态中，常常会出现提笔忘字的现象。而且，由于一些人只狭隘地单纯从实用的角度认识汉字书写
13、，认为键盘输入已经可以代替写字，久而久之，错别字随处可见、全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。就语文教学而言，有的教师认为指导学生写字是软任务，缺少对写字的练习指导，就是识字课中的写字指导环节也常常是指导多、练写少，学生真正写字的时间少得可怜！有的教师教学中习惯用播放课件指导写字，即使有教师板书范写，其书写水平也难如人意。我们必须充份认识到，识字、写字的过程无法直观地指出就是为了有效地展开书面交流的须要而掌控字形的过程，同时也就是体悟民族文化、进一步增强学生对祖国语言文字的爱好和对中华民族文化认知的过程。写字还可以陶冶学生的性情，培育审美能力，有助于提高学生的综合素养。更何况“与其
14、他任何一种文字的书写相比较，汉字的书写无疑就是具备最少的讲究，因而也就是最须要花费心智的一种活动。与此适当，在世界各民族文字之林中，惟有汉字的书写就可以构成人类最了不起的艺术门类之一书法。”基于这样的认识，在第一学段，新课标已将原来的“认识常用汉字个，其中个会写”改为“认识常用汉字个，其中个左右会写”；将第二学段的“个左右会写”减少为“个左右会写”。减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。第三学段的硬笔字还增加了“力求美观”的要求。新课标在教学建议中强调识字写字“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内
15、容”，“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”本标准还附有“识字写字教学基本字表”，要求先写“字表中的个字”。可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。常言道；活到老学到老，这次网络自学我获益匪浅，并可以将自己所学应用领域至自己的教学中回去，学以致用，不断进
16、步！我们学校组织开展了学习新课程标准的活动，通过学习，我受益匪浅。我们作为一线教师，要改变教学模式和教学理念，关注学生的全面发展，不仅要当学生的良师更要当好学生的益友，了解自己的学生，因材施教、使用科学的教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，真正做到让学生轻松学语文。把学生培养成为学会学习、学会思考、学会合作的新型人才。下面我就谈下我的感受：一、转型角色，优化小学生的自学氛围 在新课标理念的指导下，需要创造和谐愉快的师生关系，教师要从以往传统的传授者变为学生的良师益友、教学的组织者和参与者、教学活动的引导者，与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动参与到教学活动中来。例如，在翠鸟一课的
17、教学中，教学重点是理解翠鸟捉鱼的高超技巧。按照以往的教学思路，教师都是将课文中的重点难点直接告诉学生，但在新课标理念指导下的教学中，教师可以设计这样的问题：“你从哪个角度感悟到翠鸟捉鱼的高超技术？”这个问题有效引导学生从不同角度、不同侧面来分析翠鸟捉鱼的高超技能，为学生的思考指明了方向。这样既帮助学生寻找到了思考的角度，避免了盲目思考，又给了学生一个自己思考寻找正确答案的机会，锻炼了学生独立思考、总结概括的能力，同时在思考的过程中，学生们能自然而然地发挥想象。因此，采用引导的教学方法，还能增加课堂乐趣，提高学生主动学习的积极性。二、因材施教，提高小学生的自学质量 朱熹在概括孔子的教育教学经验时
18、指出，“夫子教人各因其材”。在教育相对发达的今天，这一思想仍然是一条不可置疑的真理。做到因材施教，教师要做的第一步就是了解自己学生的个性、特长和不足，对待不同类型的学生要有与之相适应的方法。第二是学会倾听，给学生表达自己的空间，从中发现问题并学会解决问题。三、引导批评，提升小学生的自学兴趣 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”思考和质疑往往是紧密相连的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。例如，在讲解诚实的孩子一文时，有个学生突然发问：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答不是我，句末用的是感叹号，而列宁的是句号呢？”这个问题提得很好，教师可以做个试验，拿着撕破的本
19、问一个同学：“是你撕破的？”学会不假思索地说：“不是我！”此刻，学生明白了课文中的感叹号的特殊作用，就是为了加重语气以表示意思的肯定，而列宁的回答后面用的是句号，说明了列宁的话是谎言。学生通过这样的分析，感悟到学习语文的乐趣，于是就会积极提出自己心中的疑问。所以说在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学生学习的积极性。四、尽早鞭策，践行小学生的自学自信心 小学生年纪虽小，但是同样有着强烈的自尊，在与人交往的过程中，他们会小心翼翼维护自己的骄傲。对于小学生来说，有时教师的一句话会让他们放弃一种兴趣，也会激发他们一种潜能，改变他们的性格。所以，教师在教学过程中，尤其要注意语言的运用。曾经有位教师让学生
20、用“因为”和“所以”造句，有个小男孩积极地举起小手，回答道：“因为妈妈让我放学后写作业不让我出去玩，所以我很不高兴。”从句子上来说，并没有什么问题，但是可以看得出来这个学生的认识有些偏差，所以老师不高兴地批评了他，然后很不客气地让那个孩子坐下。从这以后，这个孩子不仅再也没有自己主动举手回答问题，而且再也不喜欢主动参加任何活动，性格都变内向了，因为他的积极主动并没有得到应有的鼓励，并且自尊收到了伤害。因此，在教学的过程中，教师要及时地给予学生应有的鼓励，在学生出现偏差的地方给予耐心的引导，使他们改正自己的错误。只有这样才能使他们保持积极向上的心态，保持孩子应有的活力。五、设置情境，减少小学生的自
21、学兴趣 如何调动学生上课时的积极性，这是广大一线教师一直积极探索的问题，对于语文教学，最大的问题就是如何让学生找到身临其境的感觉，只有让他们的情绪跟着文章作者的感情起伏，才会使他们的精力完全投入到课堂中去，使课堂效果达到最佳。这就要激发学生的想象力。其中让学生画出文中景象和让学生表演出文中故事情节都是非常不错的方法，学生在积极将准备的同时，不知不觉地就会增加对课文的精读，加深对课文的理解。并且学生们能够在色彩或表演中收获意外的快乐，使语文教学形式变得丰富充实，让学生轻轻松松学习，开开心心收获，大大提高了学生学习的兴趣。总而言之，语文教学改革就是教育领域上的一场春风，它必将会给语文教学增添代莱契
22、机与期望。坚信通过社会各界语文教师的积极主动不懈努力，语文教学必将欣欣向荣，展现代莱活力，把教学目标落到实处。义务教育语文课程标准是我们语文教学的总纲，总括了语文教学的性质、课程的基本理念、课程设计思路及教学建议。其明确的教育教学目标，为语文教师指明了具体的教学方向，规范了教师教学中的各种行为。这里，我主要想谈谈习作教学。习作就是就是将自己内心想说道的话，观测至的现象以及想象至的事用文字表达出来，将自学至的、观测累积至的科学知识展开输入。对于这一点，课标建议：多念多写下。我的体会就是，使学生多念一些文学书籍，诚文学创作。写作必须展开写作的指导，习作也必须展开习作的指导。关于习作，我指出应当著重
23、以下几点：1、口语交际的训练。口语交际对于学生初自学并作非常关键。能够将自己想要说道的话说道出，就可以为后面的写下提供更多了切入点。老师在设计口语训练时，必须尽量切合学生的生活实际，使学生存有话可以说道，愿说道。在充份说道的基础上，再使学生打声整理写下一写下。2、培养学生留心观察周围事物的习惯。培育学生注意安全观测周围事物的习惯，就是化解学生文学创作时并无内容展毛的有效途径。去年秋游回校，学生展开文学创作。很多学生作文都像是流水帐一样含糊，但细心的学生却能够将当天的看见的、唱到的都写下得很详尽，感情也抒发的非常真诚。星期天的日记，班上闵婧同学奈莱了一篇将近字的日记，一看看日记才晓得她也出席了
24、9 月 18日的抗日集会。因为她很高度关注这一事件，就将看见的想起的都写下了下来，甚至还回去密了资料，查问了爷爷。所以培育不好学生的注意安全观测的习惯非常关键。3、培养学生的想象力。从曹文轩老师的作品里，我们可以看见曹老师作品中的环境描绘、人物描写句句谨严，不落窠臼。我指出这些不仅仅只是曹文轩老师生活经历的底蕴，更有赖于精细的想象。李吉林老师经常拎学生至野外去上语文课，也就是为了使学生挂上想象的翅膀，回去体会小自然的幸福。室内课上，李老师积极主动创设情境，去引起学生的想象，从而提高学生思维的发展。可知，培育学生的想象力，对于文学创作非常关键。课标中对第一学段的文学创作就规定：对写话有兴趣，注意
25、安全周围事物，写下自己想要说道的话，写下想象中的事物。这对于学生今后创造力的构成至关重要，堪称影响一生。义务教育语文课程标准其内容易懂却很博大，既明确了方向，也给老师们留有发挥个人才智的空间，值得我们用心地去体会、思索与实践。又一轮代莱初中语文课程标准和社会各界教师见面了，通过深入细致钻研，我深有感触。做为一名一线的初中语文教师，最小的体会就是教学目标更加明晰了。代莱初中语文课程标准明确指出：培育热爱祖国语言文字的情感，培养语文自学的自信心和良好习惯，掌控最基本的语文自学方法。能够主动展开探究性自学，在实践中自学、运用语文。那么，我们的初中语文在教学中应当特别注意哪些问题呢？一、语文教学要由单
26、纯传授知识向师生双边活动转变。具体内容彰显在：语文教学内容上的改革，必须秉持科学知识传授、技能训练和智力开发的教育；语文教学方法上的改革，必须秉持听说读写的综合训练，处置不好讲授与练、自学与运用、指点与探讨的辩证关系；必须秉持学以致用，同时实现科学知识向能力的不断搬迁。二、语文教学要由研究教法向研究学法转变。学法指导不必须只看做就是纯粹的传授科学知识，而应当注重教师的主导地位和学生自学活动的主体地位。在教学中引导学生自己回去主动自学，经过思索、哭笑不得、解惑、缔造等自学过程，就可以并使他们认知和把握住语文自学的规律，培养较好的习惯，构成自学动力。教师应充份介绍本班学生的学情，营造学生主动参予的
27、教育环境，存有目的存有计划存有针对性地展开学法训练，尽早鼓励学生自觉主动自学，强化能力搬迁。三、结合中学生自身实际要注重语文基础知识的学习和运用。初中语文崭新课程标准对语文基础知识不但存有具体内容的建议，除了定量标准。例如：重新认识个左右常用汉字；九年课外阅读总量应当在万字以上；诵读杰出诗文 80 篇。现在的学生自学基础广泛比较高，在语文教学中要切实加强基础知识的自学和运用。四、语文教学中必须尽可能地调动学生的学习兴趣。孔子说道过：知之者不如不好之者，不好之者不如乐之者。我指出兴趣就是最出色的老师。必须充分调动学生的自学兴趣，使学生利用课余时间多念好书。必须不懈努力营造课堂氛围，使学生在课堂上
28、大胆刊登自己的看法，转化成他们技术创新的性欲，使学生主动回去求知欲。初中语文崭新课程标准明确提出教师就是自学活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新科学知识，不断提升自身的综合素养。所以做为语文老师，必须学会的就是如何唤起学生自学语文的积极性，引导他们积极主动地回去辨认出问题并及时给与他们自学方法上的指点，搞一个杰出的引路人。相信，在新的语文课程标准的指导下，我的语文教学能再上一个新台阶！在学校的引导指导下，第一次认认真真，完完整整的对义务教育语文课程标准（版）阐释展开了独立自主自学，在读出席了课标培训，初步确认了两个大方向：教要准和教什么。自学中自己对课标的重新认识存有了非常大进步，挑选出
29、了印象最深的两点展开心得体会交流。（一）如何坚持推进“儿童阅读”在一次次的听讲、评课自学中也教给了不少，自己也好好学习了新课标，此次写作特别高度关注了“关于课外阅读”部分。新课标对于课外阅读展开了细致的阐释：从课程理念至阶段教学目标，课贴有多处牵涉课外阅读问题，凡是述及阅读教学，几乎都包含了课外阅读。使课堂阅读教学往课外阅读弯曲，使课堂内外的阅读教学相互交叉、扩散和资源整合，连成一体。这就是课标精神，这个教学内容较好把握住了语文教学的.根。另外，我们学校正在积极开展全校性的写作活动。学生们兴趣很高，但须要老师的指导协助，无论何时何地，注重课外阅读教学，正是给孩子们在寒冬送去了温暖。阅读教学在自
30、己的课堂中也应当适时地展开，展开写作的显然目的就是培育和提升学生的写作能力，而写作能力的核心就是认知。提升理解能力就是一个从直白至深刻，从认知不清楚至清楚认知，从被动记背结论至主动思索认知的过程。因而，教给学生写作的方法就是学生认知写作内容的有效途径。教师在课堂教学中，应当紧紧抓住课文，推行通识科多念，教会学生单一制写作的方法，提升学生单一制写作的自觉性。学生在课堂上学会了单一制写作的方法，在课外阅读中能独立自主地展开写作，多样了语文材料，不断扩大了知识面。为了唤起学生长久的兴趣，提升写作质量，把该项活动推向深入细致，每学期应当展开若干次定期和不定期的写作检查、评选。其形式或是举办读书报告会、
31、经验交流会，或是展出杰出的读书笔记、经验，评选表扬课外阅读积极分子等。对课外阅读获得一定成绩的学生，教师必须及时地引导，使他们体验顺利的欢欣。当学生在获得成功后，可以更秉持大量的广为的写作，较好的读书习惯也就随之构成。同时个人的进步往往又就是同学们效仿的范例，这样班里就可以构成浓郁的课外阅读氛围，其意义也就更加深刻了。秉持大力推进“儿童写作”。自学语文正像吕叔湘说道的：“三分课内”、”七分课外”，唤起写作兴趣，强化写作的指导、交流、展现。（二）加强调识字和写字 第一学段建议学生培养较好的写字习惯。写字姿势恰当，书写规范、端正、干净。各学段，写字姿势恰当，存有较好的书写习惯。每个学段都必须注重对
32、学生写字姿势的指导，鼓励学生掌控基本的笔画、结构、行款，掌控基本的书写技能，培养较好的书写习惯。著重写字质量，二要提升书写水平，防止大量、机械的书写训练。识字写字就是写作和习作的基础。就是第一学段的教学重点，也就是横跨整个义务教育阶段的关键教学内容。关于识字写字教学：认写分离，多认少写下。写字教学：彰显汉字的规律和特点，由精辟再分，由简到繁，由易到难，由基本笔画至字的间架结构，加强指导。著重书写的规范建议。第一学段：掌控汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。对姿势、习惯的建议就是史无前例的，前所未有的。总之，在教学时一定要扎实教好每一个字，老师示范要到位，学生练习要求准确，老师批改要细
33、致。联合家长的力量，发挥班级鼓励的力量。基本笔画书写对于低年级孩子来说光讲解不够，还需精炼成口诀让学生熟记于心。让家长了解孩子书写的近况，定时给家长以书信的形式交流、表扬孩子书写。在班级中展示、张贴孩子的优秀写字作品。静下心来，我再次写作了小学语文崭新课程标准中的总目标和学段目标及教学建议，体会颇深，进一步增进了对新课程改革的认知，认识到了新课改的必要性和紧迫性。一、要加强学生语文素养的培养 纵观语文教学中的名家，个个都著重了教会“做人”的基本能力。因此，语文教学必须以学生为中心，为主体，提升学生的语文素养，为学生的今后自学和发展奠定稳固的基础。这种基础就是听到、说道、念、写下的基本能力，也就
34、是对一个人语文水平多寡的最出色评价。当前在语文教学中许多老师受到教育部门的考试和评价体制的束缚，还没全然彻底摆脱应试教育的模式。小学语文教学很大程度上仍在“谈”、“练习”、“托福”中兜圈子。小学语文教学的目的必须重回至培育学生的基本素养上来，培育学生的语文素养才就是语文教学返璞归真的要义所在。新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口
35、语交际能力。二、必须强化学生的写作与诵读 俗语说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古人早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，熟读成诵，积少成多的道理，然后融会贯通，化为已有。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当重要的作用。我们在阅读教学中不能纯粹“为讲而讲”，学生不能纯粹“为学而学”，这样的“方法”看似灵活多样，课堂也很热闹，可学生学完后遗忘很快。就像走马观花式的旅游，仅是“到此一游”而已。语文新课标明确提出“必须注重朗诵和韵头”。使学生逐步学会四书、描述性和下载。培育学生广为的写作兴趣，不断扩大写作面，减少写作量，倡导多读书，不好读书，念好书，念整本的
36、书。引导学生独立自主挑选写作材料。六年课外阅读总量应当在万字以上。念腰无疑就是累积语文素养的不好方法。朱熹曾经说道过：读书存有三至：曰心至、眼至、口至。这“三至”就是多种感官活动的协同作用。因此只有反反复复背诵就可以真正体会课文的意味、情趣和文气。三、语文要生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，必须更新理念，践行恰当的语文教育观。必须把学生从沈重的课业负担中解放出来，使学生“太少做题，多读书”，使学生沦为支配课余时间的主人。教学中要特别强调“通识科”，并使学生能够在课内顺利完成大部分作业。为此，必须高度关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为充分利用，化解语文课程的抽象性的问题。从而引
37、起儿童和课文抒发的思想的新鲜感。既使就是学生刊登一些与课堂毫无意义观点，也不要轻而易举驳斥。我们常常看见的就是，恰恰就是学生天真、天真观点，折射出了儿童天真的天性，闪光的智慧。生活即为课堂，培育学生具备日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断课堂教学，反反复复历练，把生活税金的一点一点积累出来，才可以构成一个人的口语交际能力。所以，教师必须超越课内课外的界线，践行小语文观，生活时时存有语文，把口语交际课堂延展至学生五彩斑斓的生活之中，高度关注自然，高度关注生活，高度关注社会。四、要注重语文学习体验，激发学习兴趣。体验就是充斥着积极主动的心理活动，谋求未明的课堂教学过程，就是以获取轻易科学知识，
38、构成自学能力，唤醒缔造创造力的基本途径。课堂中要注重学生的主体地位，开拓学生独立自主自学、思索、体验的时空，倡导个性化的认知，著重学生心智、思维等心理的活动过程，把体验性自学应当横跨在语文教学的全过程。学生不仅必须用脑子回去想要，而且必须用眼睛回去看看，用耳朵回去听到，用嘴巴说道，用手操作方式即为用自己的身体回去亲身经历，用自己的心灵回去亲自体悟。语文教材的内容十分多样，教师必须在教学中为学生设计体验的程序，使学生在体验认知、体验累积、体验情感、体验合作、体验技术创新、体验挑战、体验顺利的过程中，推动科学知识的认知和内化，陶冶情感，迪启智慧。学生自学的真谛是“自悟”，所以必须充分调动学生的自学
39、主动性，但因为学生的年龄、科学知识累积和个性特点，同意了其自学品质的差异性、因此，充分反映在自学结果上差异确实就是存有的，不管学生的差异存有多小，只要就是积极参与了自学研究的过程，都必须给以确实和引导。宣称差异就是认同学生的自学过程。崭新课程标准更加著重欢乐教学，欢乐自学，使学生在兴趣的驱动下主动自学就是我们弘扬的目标。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生共同学习，共同成长，共同进步!今天夏老师的讲座，并使我受益匪浅，我从夏老师细致的分析教材中更加了解到代莱课程标准已明确提出了为培育学生的语文能力。一就是主张同时实现教学上的主体性，一就是特别强调发展学生的个性特长。
40、我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。另一点体会就是，崭新课程标准仍然非常著重语文基础知识的自学和掌控，崭新课程标准对语文基础知识不但存有具体内容的建议，除了定量标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我
41、们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。今天夏老师的讲座，并使我受益匪浅，我从夏老师细致的分析教材中至代莱课程标准已了必须培育学生的语文能力。主张教学上的主体性，特别强调发展学生的特长。新课标要
42、求学生的语文素养，要求学生知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的，语文课程的呈现和学生学习的转变，小学语文教学来说，既要转变教的，又要转变学的，培养和“自主、合作、探究”的学习，两个转变中，教的转变是主要矛盾，教的一转变，学的也随之转变。学的转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的转变，证明教师新理念的真正。把课标学习与教材教法起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要教学反思的和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求超越传统半封闭、单项、机械的教学模式，主要将了几点作法以：1、学习新课标，领会语文课程标准的精神实质
43、，转变观念，克服以往在语文教学中学生的主体地位，人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真立语文教育的新理念，教学任务的，学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力，倡导，学生发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力。2、我还将从整体上把握住实验教科书，弄清楚其撰写意图、体系特点，弄清楚教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在，弄清楚教科书编辑设计的意图和着力点，以在复习和教学活动中预设教学的，选准课程标准的课程的落脚点，地实行语文教学。3、在把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的，学生的年龄特征和
44、不同教学内容，性地灵活地选择和运用教科书的设计，合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，改进课堂教学，提倡启发式、式教学，开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，性地活动，学生语文实践的机会，让学生在实践中语言积累，学习方法，技能，熏陶感染，养成的学习习惯，打下的语文基础；鼓励学生采用手段阅读面，学生在一切场合学语文用语文的意识，参加课改活动，学生语文素养的整体，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。我必须由纯粹传授科学知识向整体变为弘扬人文精神的资源整合，彰显在：语文教学内容上的整体观，必须科学知识传授，技能训练
45、和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，必须读取听闻的综合训练，不好教与学，谈与练习，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，必须学用，言行，科学知识能力的搬迁。另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和，新课程标准对语文基础知识不但有的要求，还有量化标准。我真的把握住代莱课程评价标准，有一点最应当应该，那：语文课程评价要于现代社会建议学生所具有的语文素养上，也说道，的评价必须使社会普遍认可，当的学生踏入社会，社会上的人说道“人的语文素养极好”时，的评价才出来问题。现代社会须要怎样的语文人才呢？一手不好字，一篇不好文章，依然就是现代社会所须要的，除了这两点，现代社会建议民
46、要有的口语交际能力和运用现代技术搜寻，信息的能力，基于思索，就可以的评价地评价学生口语交际的，也地评价学生的书写能力，更地回去评价学生语文活动的课堂教学能力，既然现代社会须要能力，就必须这的评价工作。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明
47、教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求超越传统半封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注
48、重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。2、讲授新课程时需从整体上把握住实验教科书，弄清楚其撰写意图、体系特点，弄清楚教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清楚教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧有教材的区别和联系，存有哪些改良，教法上存有那些变化，存有那些精辟的进步和斩获，以在复习和教学活动中精确预设教学的重点，选准达至课程标准明确提出的课程目标的落脚点，有效地实行语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略
49、，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。我真的把握住代莱课程评价标准，有一点最应当应该注重，那就是：语文课程评价一定必须立足现代社会建议学生所具有的语文素养上，也就是说，我们的评价必须使社会普遍认可，当
50、我们的学生踏入社会，社会上的人说道“这个人的语文素养极好”时，我们的评价才没出来问题。现代社会须要怎样的语文人才呢？一手不好字，一篇不好文章，依然就是现代社会所须要的，除了这两点，现代社会建议一公民必须存有一定的口语交际能力和运用现代技术搜寻，处置信息的能力，基于这些思索，就可以辨认出目前的评价没较好地评价学生口语交际的水平，也没较好地评价学生的书写能力，更没较好地回去评价学生积极开展语文活动的课堂教学能力，既然现代社会须要这些能力，我们就必须搞好这方面的评价工作。静下心来，认真的阅读了新课程标准，感受颇深。在自学中我深刻体会至代莱课程标准就是根据时代的须要，对义务教育阶段的语文教学明确提出一