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1、 教学 要求 1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。学会本课的生字,理解由生字组成的词语。2.理解引号的作用。3.从人们肆意杀狼,貌似护鹿,却使鹿成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”的事实中,悟出保持生态平衡很重要的道理。重点 难点 懂得课文蕴涵的道理。教学 课时 两课时。1狼 和 鹿 2一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。这句话的作用是什么?但鹿3群的后面,常常跟着贪婪(ln)而凶残的狼,它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提防狼的暗算。第一部分(第 1 自然段):一百多年前,凯巴伯森林是个美丽的地方。当地居民恨
2、透了狼。他们组成了狩(shu)猎队,到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅(nio)袅的枪口下,狼一只跟着一只,哀嚎着倒在血泊中。4凯巴伯森林的枪声响 1 知识点详解 2 这句话不但给读者展现了十分动人的景象,而且暗示了保持自然界的生态平衡很重要。它与后面的生态失衡的描写形成鲜明的对比。3 4 从“25 年、六千多只”,我们可以体会到当地居民捕杀狼与其他一些鹿的天敌的数量之多。了 25 年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉六千多只。句中的数字说明了什么?段导读:当地居民大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌。5 凯巴伯森林从此成了鹿的王国。这句话有什么作用?6它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数
3、就超过了十万只。你从这句话中体会到什么?可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。7这句话说明了什么?紧接着,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。到 1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。这句话说明了什么?8 第二部分(第 2、3 自然段):当地居民大量捕杀狼,使森林遭到破坏,鹿群由盛变衰。9 人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。“功臣”为什么要加引号?狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快,森林也就不会被糟
4、蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿,反倒解10除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了11破坏森林、毁灭自己的“祸首”。第三部分(第4自然段):解释鹿群由盛变衰的原因,说明大自然的生态平衡不能人为破坏。5 这句话为下文作了铺垫。这句话让我们体会到鹿群繁衍过快。6 7 这句话与文章开头描写森林美丽景象的语句相照应,“枯黄”与原来的“葱绿”形成了鲜明的对比。说明了森林遭到了严重的破坏。说明鹿群由盛变衰。8 9 “功臣”二字加了引号,是说从保护生态平衡的角度来看,狼是森林和鹿群的“功臣”。这是相对而言的,并不是任何情况下狼都是“功臣”,有着特殊含义。10 11 1
5、.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。生字卡片和实物投影。一 导入新课,了解梗概 1.板书课文题目“狼和鹿”,问:当你们看到课文题目的时候,会想到它是一篇什么样的文章呢?学生甲:读了课文题目,我想课文讲述的一定是鹿和狼之间互相争斗的故事。学生乙:课文有可能讲了一个童话故事或者寓言故事。2.读了文章之后,你知道它写的是什么吗?(课文介绍了人们肆意杀害生活在凯巴伯森林中的狼,貌似护鹿,却使鹿成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”的故事。)二 初读指导 1.标出自然段的序号,一边读课文,一边想想各自然段的主要内容。第 1 自然段:生活在凯巴伯森林中的鹿大约有四千只。它们
6、要随时提防狼的暗算。第 2 自然段:当地居民恨透了狼,在 25 年的枪声中,狼和其他一些鹿的天敌被杀掉了六千多只。第 3 自然段:虽然凯巴伯森林成了鹿的王国,但是森林中只剩下了八千只病鹿。第 4 自然段:鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”。2.学习生字、新词。(1)用“”标出要求学会的生字、新词,用“”标出要求会认的生字、新词。(2)认读所有的生字、新词。(3)检查词义理解情况。3.用钢笔描红。1.首先,以读通顺、读正确为要求,让学生用自己喜欢的方式自由读课文。在检查初读时,让个别学生分段读,并不惜时间纠正学生的错误。其次,结合具体的句子和段落,让学生在体会中读,读出感受。最后齐读全文。当然,读
7、只是基础,要在读中鼓励学生主动、积极地展开情感活动,使学生在读中有所感悟和思考,达到启迪思维的目的,在教学中每一次的读都是为接下来的思维活动和表达活动服务的,它推进了教学的深入。21 世纪教育网版权所有 2.注重细节,关注学生的发展。让学生说两种动物的特点,说自己喜欢的理由,将学生的思维、灵感等都调动起来,从而使教学“动态生成”,呈现出丰富性、多变性和复杂性。在课堂上除了关注学生的学习兴趣外,更要关注学生的学习状态。在学生自由读书和分组讨论时,教师不能游离于学生的学习之外,而要始终走在学生中间,关注学生的学习活动,帮助学生进入学习状态。21 教育网 1.给同音字组词。2.按事情发展的顺序,把下
8、面的句子整理成一段通顺的话,在括号里标上序号。(3)小船顺着水流向前漂去。(5)看着一只只小船漂远了,我们在心里说:“小纸船,希望你漂到大海去。”(1)星期天,我和几个小伙伴一起来到小溪边。(4)我们拍着手,沿着小溪追着小船。(2)我们用五色彩纸折成一只只小船,放在水里。1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2.理解文中的引号的作用。3.通过诵读,从人们肆意杀狼,貌似护鹿,却使鹿成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”的事实中,悟出保持生态平衡很重要的道理。www.21-cn- 实物投影。一 听写词语(课后习题第 3 题中的词语)二 精读训练 1.各自轻声地读课文第 13 自然段,每一个自然段的
9、意思用一幅画来描绘。想一想:每幅画上该画些什么?怎么画?为什么这么画?【来源：21cnj*y.co*m】2.学生描述画面的内容。学生甲:我描画的是第一幅画。第一幅画:树挨挨挤挤 森林 小鸟枝头唱歌 鹿林间嬉戏 狼下毒手暗算 学生乙:我描画的是第二幅画。第二幅画:狩猎队不止一人举枪 枪口青烟袅袅 狼尸体、血泊 25 年杀掉六千多只 学生丙:我描画的是第三幅画。第三幅画:鹿活着的、死去的 树枯黄 鹿很快超过了十万只 到 1942 年,只剩下八千只病鹿 3.讨论。(1)一百多年前,森林里的狼和鹿是什么情况?森林呢?(2)后来,狼和鹿的情况发生了什么变化?为什么会有这么大的变化?(3)结果,森林变成了
10、什么样子?4.学生汇报。(1)就第一幅画进行汇报。学生甲:一百多年前,森林里一片葱绿,生机勃勃。美丽的小鹿在林间嬉戏,贪婪而凶残的狼总在寻找机会对鹿下毒手。21 学生乙:当时森林中大约有四千只鹿。(2)就第二幅画进行汇报。学生甲:后来,狼的数量急剧减少。25 年中狼和其他一些鹿的天敌被杀掉六千多只。学生乙:仅仅两个冬天,森林中只剩下八千只病鹿。学生丙:因为当地的居民为了保护鹿群,在 25 年的时间里,狼和其他一些鹿的天敌总共被杀掉了六千多只。(3)就第三幅画进行汇报。学生甲:森林中降临了更大的灾难,整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。疾病在鹿群中蔓延。5.有感情地朗读课文的前三个自然
11、段。6.学习课文第 4 自然段,联系上下文体会下列句子中加引号词语的意思。人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。7.讨论:(1)什么是“功臣”?为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”?(2)鹿怎么会成了“祸首”呢?8.小结:文中两处引号所引用的词语都有着特殊的含义。9.练习流利、正确地朗读课文最后一段的内容。三 由事明理 1.学习了这篇课文后,你明白了什么道理?(人们为了保护鹿而大量捕杀狼,结果鹿群大量繁殖,森林闹饥荒,疾病流行,鹿成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”,说明必须保持生态平衡。) 2.各自
12、练习有感情地朗读课文,注意抑扬顿挫、轻重快慢。3.指名当众有感情地读,读后评议。四 指导复述 1.引导学生整体把握课文内容,着重了解文章层次。2.讨论各部分的要点。3.恰当摘引文中的语句,用于复述。4.复述训练。狼 和 鹿 寻找机会 提防暗算 居民杀害 大量繁殖 功臣 祸首 在课堂上老师给学生充裕的时间,让他们认真读第 14 自然段,让他们在对比鲜明的事例中积极地去思考,以自己的直接经验为基础,借助书本知识去主动思索所遇到的问题,积极表达自己的见解。由于开启了学生的思维,所以学生在小组学习中讨论很激烈,课堂上发言积极,甚至有些学生等不及老师叫到就要急于表达自己的观点,课堂气氛十分活跃。1.练习
13、复述课文内容。2.练习有感情地朗读课文,说出读过课文后的感受。3.给加点的字选择正确的读音。诊断(zhn)灾难(nn )海参(cn)蕴藏(zn)兴奋(xn)努力(l)4.把下列词语补充完整。(心)悦诚(服)恍(然)大(悟)满载(而)(归)兴(风)作(浪)(八)面(来)风 不知(疲)(惫)动物的相关相克 生物学家发现,鼠害严重的地方,一个重要的原因是蛇类被大量捕杀。在大自然中各种生物之间有一种自然的平衡关系,它们彼此既相关又相克。如果人为地打破生物之间的这种平衡,必定造成严重的后果。21cnjy 白蚁和黑蚁是一对冤家,一旦相遇就会大动干戈,往往会出现大兵团作战的场面。结果常常是黑蚁战胜白蚁,白蚁损兵折将,活着的只好纷纷撤离逃命。这就启发人们用黑蚁来防治毁坏建筑物的白蚁。【来源：21世纪教育网】山雀和啄木鸟是一对好伙伴。山雀喜欢飞到啄木鸟那儿,在地上吃啄木鸟啄出的虫子;啄木鸟由于专心敲啄树皮,很容易遭老鹰偷袭,而山雀只要一看到老鹰出现,就会突然安静下来,这等于给啄木鸟发出信号,让它赶快躲起来以防老鹰的袭击。21 在自然界中,动物之间的相关相克是很微妙的。人们研究它,掌握其中的奥秘,可以更好地利用动物为人类服务。