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1、精品文档，本文格式为 Word 版，下载后可任意编辑和复制 第 1 页 共 7 页 玲玲的画教学反思 篇一：玲玲的画教学反思范文 玲玲的画是二班级下册的课文课，这一课为我们叙述了一个生动活泼的小故事。玲玲预备参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被变成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发同学处理生活中的类似大事有较强的训练意义。这是我在教学时的几点作法：一、抓主线，帮同学理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：兴奋（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更
2、美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导同学理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，就拨云见日般明白了。二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看灯片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了分角色读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲哇地哭了起来的句子时）、抓重点词理解读（如理解端详一词时）、背
3、诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使同学读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得爱不释口。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，同学边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。三、联系实际，使难点的堡垒不攻自破，理解爸爸的话是全文的哲理所在，在读、写、背爸爸的话的基础，抛出问题玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？在以后的生活中，假如我们也遇到像玲玲一样糟糕的事情，你会怎么做呢？在同学联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了精品文档，本文格式为 Word 版，下载后可任意编辑和复制 第 2 页 共 7 页 理解的最高境界吗？整堂课的教
4、学，孩子们学得爱好盎然，在思索中相互碰撞出了才智的火花。篇二：玲玲的画是一篇具有哲理性的课文，不仅是对同学有肯定的启迪作用，其实对我们成人来说也是一个很好的故事。他通过玲玲妙笔生花的画画过程，来告知我们其实事情并不是象我们想象的那么糟糕，只要肯动脑筋，还是有解决的方法，还是能够把他变好的。他鼓舞同学乐观开动脑筋，把坏事变成好事。但是由于我的预备不够充分，对教案不够熟识，以至于在上课的时候消失了很多问题。一、教学不够扎实，学问点没有落实。1、在进行玲字的教学时，字音没有落实。玲玲应当读轻声，后鼻音，也没有进行指导，只是一读而过，不够扎实。在进行玲字的拓展时，领、零、铃、岭等字是以字的形式消失，而
5、不是词的形式，这对同学来说印象不够深刻。在进行积累读的时候也消失了字音读不准的状况。假如说此时以词语的形式消失，对同学的印象应当比较深刻，也有利于同学对形近字的积累。2、在进行词语检查时，对难读字音及多音字落实不够到位。我的词句检查是分两步走的，第一部是词语。但在ppt 出示词语时，我给生字全部注上了拼音，对二班级的同学来说，这个已经没有必要，只需要将重点字音予以指导标注即可，但我只是一带而过，并未重点指出。比如说督促两个都是平舌音，同学在读的时候已经消失问题，但我并没有领着全班将其落实，只是稍加订正，这是不够的。其次是对多音字脏的教学，也不够落实，还是 PPT 的问题，没有以词语的形式消失。
6、而形近字叭和趴进行比较教学时没有将他们的意思与偏旁联系在一起进行教学，教学不够到位，同学印象不够深刻，学问点难以把握。二、朗读指导不够到位。1、指导第一小节朗读时，叫了几个同学读，但这几个同学的朗读并没有精品文档，本文格式为 Word 版，下载后可任意编辑和复制 第 3 页 共 7 页 将玲玲满足的心情读出来。而我并没有进行示范或指正，只是草草带过，可以说指导不到位。假如在同学朗读不到位的状况老师进行一下范读，突出重音，同学再进行朗读，这样同学的朗读才能真正有效果，而不是走过场。语文学习最忌走过场，要的是扎扎实实的教学。2、除了第一小节朗读指导不到位外，对第四小节、第八小结的朗读指导都是有所欠
7、缺，不够到位的。第四小节因为玲玲的焦急、难过哇地哭了起来这种难过、焦急的心情同学没能很好地读出来。第八小节中小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满足地笑了。这句话中玲玲失而复得的兴奋心情都没能指导到位。其实知道不到位的缘由就在于我焦急将课文上下去，不愿花时间在同学的朗读指导上。为上课而上课，还是没有把同学当做课堂的主体，这是新老师最简单犯的错误，我也不例外。只有真正脱离了教案，做到位同学而上课才能真正地上好课。只有做到仔细、扎实才会有进步。不光是我会进步，同学也同样会进步。三、对同学的点评不够精确 ，评价语不够恰当。1、对同学的朗读评价不到位。朗读不好，不好在哪里没有明确点出来，这样的评价是不利于同
8、学朗读的进步，也会造成老师的朗读指导不到位。比如说在进行第四小节的朗读评价时，一个同学读得并不好，没有将玲玲难过焦急的心情读出来，我只是说：你读得不错，谁能比他读得更好？这样的点评是不负责任的，不错不错在哪里，假如还有提升的空间，那么又应当朝哪个方向努力？2、同样如此，在最终的总结，讲故事的环节，我的点评也同样不到。同学在进行课文内容的概括时，语言不够简洁，消失了读课文的状况。我对他的评价是讲得不够简洁，能不能再简短点。但是什么地方应当简短，什么地方说得太多了没有明确指出，这对下一个同学的概括没能起到任何关心。所以下一个同学在进行课文内容的概括时，仍旧犯了跟第一个同学一样的错误，概括不简洁。这
9、就是我的点评不到位、不精确 造成的。因为二班级的同学辨别力量、自我感知力量还不强，所以需要老师的点播。假如老师的点播不精确 到位，是不利于同学的改进的。精品文档，本文格式为 Word 版，下载后可任意编辑和复制 第 4 页 共 7 页 3、点评的评价语不够丰富，太一般，这说明我的课堂应变力量还不够，仍需熬炼。以上是我对这节课的一些反思，盼望通过这些反思能对自己有所关心，在以后在教学中尽量不消失相同的错误，渐渐进步，上出扎扎实实的语文课。篇三：玲玲的画为我们叙述了一个生动活动的小故事。玲玲预备参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被变成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思索。
10、课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发同学处理生活中的类似大事有较强的训练意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导同学充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导同学理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在敬重同学共性的理解的同时，奇妙的引导同学抓住重点词句理解课文。培育同学阅读力量，指导同学读书方法，在读书中丰富同学的情感体验，从故事蕴含的道理中受到训练影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。现在在语文课
11、堂上多媒体课件的使用特别多，但真正能将多媒体使用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展现玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出因为一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于同学更好地领悟只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。的内在含义，也向同学传达这样一个生活的理念：人只要有乐观乐观的态度，生活就会有无限的可能。圆满的是在教学中，我更多的关注老师的教，缺少对同学的需求的关注。呈现在课堂上，同学显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把同学装在心中，到处以同学的需求动身，语
12、文精品文档，本文格式为 Word 版，下载后可任意编辑和复制 第 5 页 共 7 页 课才能更加布满语文味。篇四：玲玲的画是二班级课文，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最怕的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文老师们的话说，就是没有可挖掘的东西。在一阵无措之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的力量，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课以下几点是自认为课堂中的傲慢。一、抓
13、主线，帮同学理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：兴奋（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导同学理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点
14、和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲哇地哭了起来的句子时，凭借老师供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解端详一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使同学读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得爱不释口。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，同学边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。精品文档，本文格式为 Word 版，下载后可任意编辑和复制 第 6 页 共 7 页 三、联系实际，使难点的堡垒不攻自破 爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的出场时，我支配地也是比较隆重。玲玲的心情是那样兴奋
15、，但是更让她兴奋的是什么呢？在同学充分发言的基础上，这正如爸爸所说的在读、背爸爸的话的基础，抛出问题玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？在同学联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确 区分图案和画的区分，名字和字的区分，不能为了自己所认为的奇妙失去语文的最基本的文字要求。最终拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的
16、困难，但是没有体现变后的好事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假如有时间的话，应做写字的详细指导。掩卷深思，这次授课给自己带来的启示许多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的听、说、读、写的力量对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份漂亮，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中珍贵的财宝连续完善自己的语文课堂吧。篇五：课前预设了教学思路，以读为本，写为辅。关心同学
17、理清思路，关注人物的情感变化，基础过关 1%。从上课的状况，同学基本上能跟上本人的教学步伐。特殊是在读的形式上，多样式，而且落实处，字字句句不放过，因为本课是本单元的第一课，具有统领单元学问点的代表意义。精品文档，本文格式为 Word 版，下载后可任意编辑和复制 第 7 页 共 7 页 尤其是文中爸爸的话（见教材），是构思文章的主题思想，也是文章的中心句。有较深刻的训练意义，在引导同学理解时，不需要谈得多深，主要是鼓舞同学用生活中的例子来说明，这一环节要引导同学用生活中的例子突破难点。（例子略）通过同学生活实际突破难点，为本课德育思想训练方面作了更进的升华。为叙事性文章有一显目的层面，学完本课
18、，从同学作业看，阅读有明显的提高。也就是说，语文在指导读的过程中，也要理解的思想感情，适当或是必要的点拨学问性的东西。从关键字词入手，体会句意，文意，小结自然段内容，从造句入手或联系上下文读解词意。能在理解文中爸爸的话的基础上举例说说，这是本人在本课教学指导思想上的重点，也是本人对语文教学的习惯。学文不会说文，不会用文、写文，就不叫学语文。学以致用是教学的目的，写写读收笔记。（低班级可以说说），能写最好，哪怕一句话也好，在语文教学中也是一种突破。文字科目不同于数学，没有扎实的积累，是难以达到课外延长的，本人认为本课能结合生活实际写是最抱负的。（我班同学已达到这个层面了，每个同学能写，而且还不错。）至于基础，生字词的认读与书写，二班级同学已经有识字、写字的力量了。查字典、词典等工具书，只是特别的字，需要点拨。依据近期，本人在语文教学中逐步做到有选择性的指导，没有篇篇概全，这样有利于同学阅读力量的提高，写作的提高。利用教材外的拓展，提高识字量。总之，语文教学没有模式，但肯定有老师在教学中的创新，创意以及自己的教学风格，因材施教。只有同学感到欢乐时才能乐学，老师也才能真正达到寓教于乐。