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1、精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 1/6 人教版数学&9 的加减法教学设计 人教版数学&9 的加减法教学设计 教学内容：第 56、57 页的内容，练习八的第 7、8、9 题。教材分析：教材能体现出教学的目标和部分教学方式，对教学起着重要的“指导”作用，但它毕竟是局限的，我们 的一节课不仅仅只是“两页纸”。作为教师，要学会用“开 放”的眼光洞悉教学的要旨，灵活地运用教材。在教学本节 课时，我根据学生的年龄特征灵活增加了操作活动的内容，使学生在充分的操作中逐渐感受到加减法之间的关系。学情分析：旧有的教学方式，一是为了突出“以学生为 主体”，整个一节课都顺着学生
2、的思路，学生思维发散导致 教学内容完不成；一是突出“精讲多练”，为了完成教学任 务，强把学生拉入自己的教案中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。这两种思想都是不可取的！本节课采 用了“学生合作交流学习”和“老师恰当点拨”相结合的教 学方法，重视学生的情感体验。学生不是被动地吸收课本的 现成结论，而是在老师的帮助下自己动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。教学目标：1.通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会 计算&9 的加减法。精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 2/6 2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。3.
3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新 精神。教学准备：圆片（7 个红的、2 个白的）；7 个红色圆片、3个白色圆片。教学设计：一、创设情境，尝试计算 8 的加减法 教学目标的确定，立足双基，注重发展，力求创新。创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算 经验。为学习&9 的加减法计算做好了铺垫。1.看图说话。（出示恐龙图画）师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的 不一样？（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话 情节。）“看图说话”有效地培养了学生的表达能力，搜集数 据的能力和想像能力。并为下一步“尝试计算”提供了丰富 的数学情境。2.让学生看图写算式。要求
4、：小组分工合作。3 人写算 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 3/6 式，1 人记录。这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养 学生的合作意识和评价意识。同时，学生对 8 的加减法的尝 试计算，有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学习 做好铺垫。3.汇报交流，相互评价。二、操作悟理，感受加、减法之间的关系 1.小组合作，进行操作活动（1 人记录算式）A、摆 7 个红圆片，2 个白圆片，（老师领着学生整齐地 摆出来）师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算 式边叙述）7 个添上 2 个是几个？（7+2）2 个添上 7 个是几个？（2+7）从
5、 9 个里面去掉 2 个剩几个？（9-2）从 9 个里面去掉 7 个剩几个？（9-7）（板书：7+2=2+7=9-2=9-7=）操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独 立操作学具还有一定难度，故适当进行操作性指导是必要 的。B、摆 6 个红圆片，2 个白圆片。精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 4/6 计算：6+2=2+6=8-2=8-6=C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生 说算法）。创造空间，将学生充分感受数学知识和恰当运用数学 知识相结合。这种梯形教学环节的设计有助于帮助学生在已 有经验的基础上构建新的知识体系。2.发掘计算的方法。
6、想一想：5+3=()3+5=()8-3=()8-5=()师：说说你是怎么想出来的？(学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到 组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利 用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注 意让学生之间相互评价。)3.老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。人教版数学&9 的加减法教学设计 如口：“5+3=8,3+5 就一定等于 8 吗？”和“你怎么知道：5+3=8,那么 8-3 就等于 5?”(学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法 间的关系进行不完全的儿童化的归纳)。老师的一句话“一石激起千层浪”，通过学生主动、自 由精品文档 2
7、016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 5/6 的争论有效地达到了教学的一个目标，同时初步培养了学 生的推理意识和归纳意识。4.帮助学生积累一个计算减法的方法。计算：7+仁(8)抢答：8-7=()师：怎么想出来的？（大部分学生都会想 7+仁 8,所以 8-7=1。这时，老师 要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着 一个数学天才！）一个恰到好处的表扬点出了一种计算的方法，有效地 利用了学生“以无意注意为主”的特点，我想它的效果胜过 了“三令五申”的讲解。5.通
8、过谈话，培养学生运用计算方法的意识。女口：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一 个收获吗？它能用在哪里？（学生可能会举例子，女口：要算 8-6=?就想 6+（2）=8）三、小结：同学们，你在这节课学会了什么？板书课题：&9 的加减法 四、学以致用：分层精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 6/6 次出示练习八的第 7、8 题 第 7 题注意指导学生搜集数据，理解题意。第 8 题要配 以故事情境的描述。女口：小明是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星 期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！谁能看图 接着讲这个故事？（学生会讲出射门的有 2 个球，
9、没射门的有 7 个球等情 节）读讲故事这一环节有助于学生积极地理解图意，同时 又培养了学生的观察能力、想像力和表达能力，并为写算式 提供了丰富的数量关系。计算：7+2=9-2=让学生说出他们的想法。师：还能列其他加减法算式吗？(2+7=9 9-7=2 7-2=5)要求学生说说是怎么想的。指导学生在田字格上书写作 业。教学反思：学生不是白纸，数年的生活经历使他们也有 了自己的认知经验，这是他们继续求知的基础，故在教学中，我们要尊重学生的认知体验。女口：在本节课里学生要学习&9 的加减法，我先让学生根据“恐龙图”进行 8 的加减法的 尝试性计算，使学生再现了已有的计算方法，然后通过操作 活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在 实践、精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 7/6 探索中产生“思考”。