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1、浅谈多媒体在小学数学教学中的问题与对策摘要:教师运用多媒体辅助小学数学教学,能使学生有效构建数学图像,在与周围环境的相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。不过在肯定其优越性和先进性的同时，本文从“片面追求形式的花哨”、“教学作用大打折扣”、“过多、不当的使用多媒体辅助教学手段”和“如何将使用后的多媒体课件转化为日常教学资源”四个方面去真正认识当前小学数学多媒体教学中的问题，结合实际工作做了进一步反思与探索，以期为小学数学多媒体教学作出自己的微薄之力。关键词：多媒体教学小学数学教学问题与对策引引言言近年来，多媒体技术迅速兴起，并以迅猛之势进入课堂，它以图文并
2、茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，可以说，借助多媒体，设障立疑，增加了小学生钻研数学的兴趣；创设了小学生学习的情境氛围；增强了小学生的感性认知；增强了小学生成功感，充分发挥视听作用，快速有效的调动学生的学习兴趣融入课堂，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。不过在看到这些优势的同时,我们也应该看到在实际的教学中存在着较多的问题,诸如如何使用多媒体工具，是为使用而使用,贪图花哨形式，还是务实数学教学本身；如何发挥教师在多媒体教学中的作用，而不是使教学之间互动减少,教师退化为“复读机”
3、；如何运用多媒体工具在有效的假想图片及影像或者其他表现形式中，突破学生思维的局限，是学生真正能将数学思维大众化；如何使多媒体教学能从殿堂音乐走入寻常人家，即从一个只有个别教师从事的工作转化为大多数教师的日常教学等等。当然多媒体教学在小学数学教学中，因其教学实践活动时间较短、内容相对较少，可能存在这样、那样的问题，不过作为推广多媒体教学的一员，我也深刻看到了它在未来小学数学教学中的美好前景。本文将针对多媒体工具在小学数学教学中的现状进行分析，通过生动的实例切入问题，找出问题，并针对这些问题，提出作者本人的一些解决方法，希望能为多媒体教学在小学数学教学实践的这枚“白玉”上，减少“微瑕”。目录目录引
4、言 1目录 2一、多媒体在小学教学中的优势 3（一）通过多媒体工具，设障立疑，增加了小学生钻研数学的兴趣 3（二）通过多媒体工具，创设数学学习情境氛围 3（三）借助多媒体工具，突破学习难点，增强了小学生的感性认知 4（四）借助多媒体工具，能让学生体验成功的快乐 4二、多媒体在小学教学中的问题 4（一）片面追求形式的花哨，跟风，多媒体课件“为用而用”。4（二）多媒体教学互动减少，教师成了“复读机”。5（三）过多使用多媒体辅助教学手段，将其教学效果绝对化。5（四）使用后的多媒体课件，该如何转化为日常教学资源。错误错误!未定义书未定义书签。签。三、如何使多媒体工具更好服务于数学教学错误错误!未定义书
5、签。未定义书签。（一）使多媒体工具有利于突破教学内容的重、难点。错误错误!未定义书签。未定义书签。（二）灵活多变设计教学过程，使多媒体发挥最佳教学功能 7（三）在多媒体工具教学中，辅以其他常规教学工具 7（四）使多媒体课件化整为零，紧贴数学课程 8在小学数学课程标准中有这样一段话：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计数器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。运用多媒体辅助教学，它能使教学课堂教学在
6、形、声、色、光的作用下，使视听相结合，使学生的知、情、意融为一体，激发学生创造性地学习，进而获得教学的快节奏，大密度、高效率、优质量。一、一、多媒体在小学教学中的优势多媒体在小学教学中的优势（一）（一）通过多媒体工具，设障立疑，增加了小学生钻研数学的兴趣通过多媒体工具，设障立疑，增加了小学生钻研数学的兴趣“学起于思，思源于疑”。设置悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣，具有精、新、奇的特点，在技巧上则“引而不发”达到“令人深思，欲罢不能”的奇效。在某些方面，发现问题比解答问题更可贵。例如“长方形面积的计算”一课，教师开始提出问题：长方形的面积与它的什么
7、有关系？开门见山，直奔主题。让学生进行广泛的猜测后，借助多媒体电脑动画演示，使学生直观感知：长方形的宽不变，长越长，面积越大；长方形的长不变，宽越长，面积越大。从而得出结论：长方形的面积与它的长和宽有关系。引导学生动手操作：用边长是 1 厘米的小正方形来摆各种长方形，记录它们的面积，并比较它们的规律，然后再通过多媒体演示得出各种图形的数据，学生很快就可以得出：“长方形的面积=长宽”的结论。这时教师可以提出有没有其他方法求图形的面积呢？让学生去尝试吧。不必在乎他有什么结论，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。（二）（二）通过多媒体工具，创设数学学习情境氛围通过多媒体工具，创设数学学习情境氛围
8、“良好的开端是成功的一半”，在新旧知识间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学愿学。在教学“分数的基本性质”时，用电脑展示故事：饲养员给小猴子分饼，有一天，饲养员做了 3 块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成了 4 块，分给猴甲一块，猴乙见到说：“我要 2 块”饲养员把第二块饼平均分成8 块，分给猴乙2 块，猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块”。于是饲养员把第三块饼平均分成 12 块。小朋友，你知道哪只猴子分得的最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时，教师把握时机，导入新课。这样，一开始就抓住学生的心，教学内容也就
9、更易被学生所接受。（三）（三）借助多媒体工具，突破学习难点，增强了小学生的感性认知借助多媒体工具，突破学习难点，增强了小学生的感性认知“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水”。这就是说我们可以使学生坐在教室里，但却不好使学生都能进入主动学习的状态。例如在教学圆的认识 一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？教师如果只能进行讲解，解决不了问题。因为在现实生活中，学生无法看到可以比较的物体，没有感性认识，没有直接的经验，而利用多媒体技术设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。演示：装着正方形车轮的汽车在跳跃着前进，装着椭圆形的车轮的汽车在忽高忽低的前进，学生在一片笑声中领悟到车轮只能是
10、圆的，车轴应装在车轮圆心的道理，再让学生用圆的特点来解释这一现象，那只是举手之劳。（四）（四）借助多媒体工具，能让学生体验成功的快乐借助多媒体工具，能让学生体验成功的快乐“在学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”（课程标准）。教师在教学中充分利用多媒体反馈迅速的优点，有意创设情境，鼓励学生积极参与活动，不仅使学生体验和享受成功的快乐，而且通过这种经验激励使他们对知识的探索和创新，树立成功意识。多媒体可以随时将学生学习的情况反馈给学生，如：填空、判断、选择题型，学生回答正确，马上就可以亮出正确答案，并会表扬你，来一声：“你真棒”“真聪明”，学生看了听了自然高兴，兴趣更浓，如果
11、答错了，就会提醒你“再想想”“努力呀”，并配上音乐或动画。这样不仅使学生能及时了解自己学习的结果，还时时地激励他们动脑，养成严谨的学习态度。这样学生们才敢学，会学，乐学，从而体验成功的快乐，树立成功的意识，更能激发创新意识。不过，任何事情总有正反两面，在看到多媒体工具在小学数学教学中的以上优势的同时，也应该看到在教学实践中的各项问题，在实践中如何继续发扬优势，如何找到问题，解决问题，才是我们日后教学实践中的重要任务。二、二、多媒体在小学教学中的问题多媒体在小学教学中的问题（一）（一）片面追求形式的花哨，跟风，多媒体课件“为用而用”。片面追求形式的花哨，跟风，多媒体课件“为用而用”。运用以计算机
12、为核心的多媒体技术开展教学活动，正在成为我国现代课堂教学的发展趋势。许多教师看到了现代多媒体技术赋予了计算机丰富多彩的表现：精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人入胜。但是，不少人对现代小学数学课堂教学引入多媒体工具，却是囫囵吞枣、一知半解地认识。于是仍用传统的教学步骤、方法来主控课堂，把多媒体课件仅仅当作课堂教学的“装饰品”，把现代课堂教学看成是“传统课堂教学”与“多媒体计算机课件”的简单相加，课依旧是老课，只不过加上了多媒体课件，或者是别人都用多媒体，我不管能不能用也要用，把多媒体当成万能媒体，甚至出现了无课不用多媒体的现象，为用而用，这样违背了教学的根本属性，即教育性。多媒
13、体课件的使用不当，不仅不能使学生更好地“学”，有时甚至对正常的教学起了干扰作用。某教师一年级的“减法的认识”课堂的场景：屏幕上呈现出宁静的湖水、蔚蓝的天空和洁白的云朵，画面很鲜艳夺目，还配有悦耳的音乐，这时 5 只天鹅飞了过来翩翩起舞，接着，有2 只天鹅轻歌曼舞地飞走了。这位教师在教学中，本想把学生的兴奋点集中在“减去”的概念上，但学生却陶醉在图画和声响效果之中,陶醉在美的世界，没有真正理解“减法的意义”。无疑这样的课件设计是失败的。（二）（二）多媒体教学互动减少，教师成了多媒体教学互动减少，教师成了“复读机复读机”。课堂教学的主体应该是教师和学生，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和
14、富有个性的过程，而事实上有些多媒体的使用，往往成了“幻灯机”、“电子黑板”的简单累加，教师成了“复读机”和画面的“讲解员”往往是一堂课下来老师就等于在忙着展示、讲解自己花了大工夫制作的精美课件，却无暇顾及下面的学生对知识点的茫然，这样的教学，教师失去了形象的体态语言、丰富的面部表情，失去了与学生的互动过程；这样的教学难以展现多媒体计算机辅助数学教学丰富的内涵，学生兴趣仅仅停留在新颖、好看的媒体浅层面上，多媒体优势难以发挥，时间一长，学生的好奇心一旦消失反而影响教学效果。（三）（三）过多使用多媒体辅助教学手段，将其教学效果绝对化。过多使用多媒体辅助教学手段，将其教学效果绝对化。多媒体是现代教学工
15、具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体。有的教师对此奉若神明，在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。地唱起歌来了。显而易见，通过轮子动态、清晰地“演变”过程，学生轻轻松松地掌握了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理。这样的教学，使学生兴趣盎然。（四）（四）灵活多变设计教学过程，使多媒体发挥最佳教学功能灵活多变设计教学过程，使多媒体发挥最佳教学功能从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。如在观察的模糊处，可以利用不
16、同颜色对人不同程度的视觉刺激，来提醒学生的注意；在需要模仿、练习的环节，可创设供学生仿真、学习的“虚拟现实”的机会；利用不同文字、图片的对比展示，提高学生分析、解决问题的能力；运用动画来帮助学生理解“演变”和“操作”过程；利用模拟的声音，鲜亮的图画来创设情景和氛围，激发学生积极的情感体验等。例如：在“除法的两种分法的对比教学”的课件设计和运用时，注重利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能，通过反复操作，刺激强化，建立除法两种分法的认识。只见，62 的第一种分法(等分除)的演示：第次，慢速闪烁 6 个苹果中的 2 个苹果，一个、一个慢慢地分别移入左、右两个盘子里。第二次，中速闪烁剩下 4 个苹果中的
17、 2 个苹果，又一个个较慢地分别装入左、右盘子里，第三次，快速闪烁剩下的最后2 个苹果，又分别移入两个盘子，苹果正好分完了，两个盘子里都有3 个苹果。62 的第二种分法(包含除)的演示：把两个苹果先“圈”，再慢速闪烁后，一起往下移，用 1 个盘子装起来；剩下的2 个苹果，又“圈”、中速地用第二个盘子装起来，最后，把剩下的 2 个苹果“圈”、快速地一起往下移，用第三个盘子装起来，学生清楚地知道了需要用 3 个盘子。课件形象而生动、清晰而明朗、快慢有序、动态地展示出除法的两种不同分法的过程。这样，学生能充分感知并保留和记忆“分”的过程，很好地突出了教学的重点，突破了难点，圆满、轻松地完成了教学任务
18、，多媒体辅助教学起到了画龙点睛的作用。（五）（五）在多媒体工具教学中，辅以其他常规教学工具在多媒体工具教学中，辅以其他常规教学工具多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但也只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如挂图的静态展示功能、教学模型的空间结构功能以及板书的适时性与针对性等，这都是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的辅助教学方式，让多媒体与其它常规媒体有机配合，不要一味不忍舍弃，多媒体辅助教学用得不当，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。（六）（六）使多媒体课件化整为零，紧贴数学课程使多媒体课件化整为零，紧贴数学课程多
19、媒体课件不应是受完整教学程序束缚的整体，而应是一个个有利于突破思维障碍、达到教学目标的“课件碎片”。教师上课时，适时选用其中的部分“碎片”，加上由自己搜集、积累的教学信息、资料制成的“课件碎片”整合成本节课的多媒体课件。在教学过程中，教师可根据学生的实际情况选择性、探索性使用其中的部分内容，并非从头到尾地运用。这样可以避免选用同一课件，就只能有一种教学设计的弊端，有利于培养师生双方的创造性，同时还能缩短上一节多媒体课的准备时间，提高课件的实用性，从长远看有利于多媒体的推广。因此，我们应开发课件碎片的“积件”，对于精良的课件，应积极管理起来，派专人把好的“完整课件”分解，除去不具推广意义的部分，
20、留下有推广意义的部分，并且以课题为单位储存起来。需要时，教师可随时查阅。如此一来，精良的课件可最大限度的转化为日常的教学资源。这必将大大提高教学质量，提高教师的教学水平。以上种种都在提醒我们,现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应，现代化教学手段必须配以现代化教学设计，我们应以学生为中心,在课堂教学中合理运用多媒体教学手段.根据数学知识的特点和学生的特征来进行多媒体辅助教学。将课件设计成学生学习的资料库，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。这样的教学才可以说是实现课堂教学手段的现代化，构建和优化现代小学数学课堂教学模式，真正地实施素质教育。展望未来，小学数学教学与各种先进、多样的多媒体工具必能实现良性循环，学生的各项数学思维及解决实际数学问题的能力也必能大幅提高。