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1、13猫教学设计教学目标：1 .认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“贪玩、尽职、 屏息凝视、蹭上、踩印、淘气、开辟、跌倒、撞疼、枝折花落”等词 语。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3 .理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表 达出自己对猫的喜爱之情。4 .激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出 猫的性格特点的。教学难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学过程：一、创设情境，导入新课1、师情境导入：上课之前，老师先给同学们播放一个小猫的视 频。2、你们喜欢猫吗？你们喜欢猫的哪些
2、方面呢？学生回答。3、同学们知道吗？不光你们喜欢猫就连我们的大作家老舍先生 也很爱猫呢。今天我们一起走进著名作家老舍先生的猫。引导学 生和老师一起板书课题。(设计意图：这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的 生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。) 二、初读课文，整体感知1、同学们已经预习了课文，也完成了预习单.，老师现在就来看 一下你们预习得怎么样。2、顺着学生的预习分组展示生字词：(1) .检查生词。(2) .联系课文内容思考两组词语分组的根据。板书：大猫、小猫(3) .引导学生找出哪些自然段写得大猫:哪些自然段写得小猫？分段：第一大段：1-5段，第二大段：第
3、6段，试着用文中的 话结段意。课文中有哪两句话能概括段意？运用“摘句归纳法”概括段 意，找到“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”这两 句话。接着用两个词语概括中心句，古怪和淘气，相机进行板书。(设计意图：在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学习文 本打下基础，同时引导学生感知课文内容，培养学生的整体意识。) 三、精读课文，体会大猫的“古怪”和小猫的“淘气”。这一环节的教学，抓中心句：猫的性格实在有些古怪引导学生自 主探究的，具体做法如下：教学第二段：1、默读课文，出示默读提示。找找从课文的哪些具体事例看出猫的性格实在有些古怪，写上自己的体会。2、交流:根据学生的回答随即引导：第一点
4、抓说.吧.的确. 可是.体会小猫的性格十分古怪，通过重读“可是”，通过反复朗 读体会小猫的古怪性格就在这话语的转折中，作者的喜爱也在转折词 中。第二点抓关键词“老实、贪玩、尽职”，通过重读三个词语，边 读边想象画面，让学生谈谈所看到的画面，从而感受到小猫惹人喜爱 的各种情态。第三点抓语气词“吧、啊、呢”感受作者对小猫的怜爱 之情。通过对比读，让学生感受作者的情感。3、引导学生回顾第二自然段的学习，总结出学习的步骤和方法4、接着出示学习小锦囊，引导学生用习得的学习方法，默读3- 4自然段。教学第三、四段，采取学生自读感悟法，在第3段了解猫高兴时 和不高兴时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多
5、腔、一声不 出等词，重点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说 印了几朵梅花，发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写 出了作者对猫的喜欢之情。在第四段了解猫既胆小又勇猛这一特点时, 只需学生说说自己的理解，然后读一读就可以。教学第六段，延续第2自然段的方法，先让学生找到描写小猫 淘气的具体事例，再从具体事例中抓关键词语，当学生找到小猫“抱 着花枝打秋千”时，适时出示养花片段，通过对比朗读，体会作 者对小猫的喜爱。最后把所有对小猫的喜欢和喜爱都化作朗读读出来。（设计意图：遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之
6、后让学生感情朗读，体会作家语言特点，从而有效地解决了教学的重 难点）四、对比阅读，感悟写法教师引导学生总结猫一课遣词造句及表达感情的特点。然后 再读一读“阅读链接”中的两个片段，鼓励学生积极发表自己的观点，学生总结，教师相机出示表格:项目相同之处不同之处老舍写的猫三位作家无不视 猫如孩子，将猫的形象 描绘得丰满可爱，给读 者留下了深刻的印象。通过具体事例， 运用平实的口语，生 动的比喻和拟人，字 里行间流露出对猫 的喜爱之情夏可尊写的猫除了夸奖小猫 的毛色漂亮，还通过 写大家对猫的态度 让读者感到大家对 猫的喜爱.周而复写的猫详细描写了猫 的外貌、神情和动 作，从而让读者感受 到作家对猫的喜爱
7、 之情。1、相同：表达喜爱之情。2、不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。教师 作适当点拨。小练笔：出示第四自然段，引导学生仿照作者通过具体事例的写 作方法来表达情感。对第四自然段进行扩写。学生汇报，教师相机进行评价。五、教师小结，布置作业课下研读老舍先生的另一篇作品母鸡。看看同一作家的笔下 写不同的动物的区别。板书设计：13猫大猫古怪小猫淘气喜爱一、根据课文内容填空。1 .这篇课文的作者是。课文细致地描述了猫的性格特点一实 在有些古怪。具体表现在三个方面：(1)； (2)； (3) o.在稿纸上踩印几朵小梅花，句中梅花指
8、o把比作，表达了作者的感情。二、课堂小练笔：学习作者的写作方法，写一种自己喜欢的小动物猫教学反思猫一文是著名作家老舍的经典之作。作者细致、生动地描述 了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜 爱之情。在研读教材时我发现，这篇课文的一个主要特点就是每段都 紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精炼，层次分明，上下连贯，结 构严谨而且在遣词造句的运用上也十分生动和生活化，妙趣横生。因 此我认为教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深 入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同 时对学生进行语言文字方面的扎实训练，引导学生鉴赏和品味语言的 精妙之处，以期达
9、到“加强基础 培养能力”的目的。教学这篇课文 时，我主要抓住以下三个环节：1、找出总起句并理解句意。2、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学,符合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分， 使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。在整堂 课中，我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发现学生在多音字 方面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记。理解课文中 学生品读词句也到位，学生理解了猫的古怪性格的具体表现。由于我自身经验不足，教学过程中还是存在着不少缺陷：在总结写作方法时，有点仓促；拟人的手法也应该让学生总结出 来。在教学过程中，我的语言不够精炼：课上我的激情，情绪不够到 位。如果多注意用儿童的语言巧妙过渡，学生兴趣被调动起来，课堂 气氛也会更活跃。而且我今后要继续加强在课堂上的应变能力，善于 捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，并且应多思考如何 在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生 的综合能力。令一关注有礼令学科网中小学资源库扫码关注可免费领取80套PPT教学模版令海量教育资源一触即达令新鲜活动资讯即时上线于学科网