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1、名山二中“学 习型课堂”教案第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融课题第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁课题西晋的短暂统一和北方各族的内迁主备人 晏敬仙 时间2023. 12. 01学标 教目L概述西晋的兴亡过程，知道“八王之乱”的基本经过。2.了解北方游牧民族内迁的基本史实。3、认识人口大迁徙是社会动乱的结果，中华民族是经过各民族的相互交融逐 渐形成的。重 点 难点教学重点：西晋的兴亡和北方游牧民族的内迁。 教学难点：八王之乱。学 习 目标我将通过自主学习和小组活动了解西晋的兴亡过程，“八王之乱”的基本 经过和北方游牧民族内迁的基本史实，认识中华民族是经过各民族的相互交融 逐渐
2、形成的。学 习 清单 （预设）1、通过自主学习，了解西晋的建立、八王之乱和北方游牧民族内迁的基本史 实。2、通过小组活动，认识中华民族是经过各民族的相互交融逐渐形成的。教学过程学节 教环教师活动学生活动设计意图入课示习标 导新揭学目1 .复习提问：官渡之战和赤壁 之战的时间、双方，特点、结果、 作用？魏蜀吴三国建立的时 间、人物、都城？西晋统一全 国。但为什么统治很短暂？匈 奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族从 何而来？又做了些什么？引出 课题。2 .出示学习目标、重难点。1、学生答， 思考。2、学生齐读学习目标，重 难点.激发学生学习兴 趣，明确本节课的 学习任务。自 主 学习请同学们结合“学考练”
3、基础知 识梳理，自主学习，看书，勾画， 并完成“学考练”第17课的“知 识清单”和“预习自测”（预计 时间：10分钟）学生进行自主学习，教师进 行自学指导，及时把握学生所不 能解决的问题学生:看书,边看边都画出 知识点，然后完成“知识清 单”和“预习自测”.并进 行识记.此环节主要让学生 通过自主学习，初 步了解西晋的建 立、八王之乱和游 牧民族内迁的基本 史实。从而对本课 形成整体感知。合作与探究一、西晋的建立1、三国灭亡顺序，西晋建立背景、 时间、地点。2、西晋统一和腐朽的统治。二、八王之乱1、八王之乱的背景、概况和影响。2、西晋短暂统一的原因。1 .对学：认真阅读课文，相 互讨论、交流，
4、总结得出。2 .小组交流3 、全班展示学生自由举手发言。教师适 当讲解。（每小组抽一名口述） 西晋统一原因：（1）北方经 济的恢复和发展比较迅速， 国力充足，逐渐超过了南方。（2）南方蜀、吴两国的统治 者日益腐朽，国力日趋衰落， 且蜀国已被魏国所灭。（3） 从客观上看，统一符合历史 发展总趋势和人民愿望。通过对学、小组合作、 展示等方式明确：1、 西晋建立的背景、时 间、人物、都城、统 一和统治的腐朽。2、 八王之乱的背景、概 况和影响。合作与探究三、北方游牧民族的内迁1、内迁的时期、民族、结果。2、“十六国”和前秦的统一学生明确：1、内迁的时期：东汉、魏、 晋时期。内迁各族：匈奴、 鲜卑、羯
5、、氐、羌族 2、氐族人建立了前秦政 权。前秦王苻坚重用汉人 王猛为丞相。前秦迅速强 大起来，消灭了其他政 权，统一了黄河流域。培养学生的合作学 习精神，表达能力， 归纳历史知识的能 力。教师精讲L西晋为什么是短命的王朝？ 1）统 治集团迅速腐朽（奢侈之风盛行，在 位皇帝弱智）（2）统治集团争夺帝 位的“八王之乱”耗竭西晋国力；（3）民族矛盾激化，内迁的少数民 族（受压迫）起兵反晋。2.教师小结：略1、学生熟读。2、依据教师小结，熟记 本课知识点，整体感知。整体认识“西晋的短 暂统一和北方各族的 内迁”，熟练记忆知识 点。堂测 当检展示多媒体课堂练习题，抽学生 答题。学生自主一一学生合作一一 学生展示完成及时知晓学生学习目 标的达成度顾思 回反本节课你们收获了什么？学生梳理学习清单生生互动作业完成“学考练”第17课