《人教版七年级下册第三单元第15课《孙权劝学》教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级下册第三单元第15课《孙权劝学》教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而1 .清晰、准确地进行方法示范和指导2 .创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景3 .有助于检验学生方法掌握的情况4 .提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导， 如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验 操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学 习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字 化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生 有效理解和掌握具体方法。在工具选用时，需要
2、同时考虑学科特点、学生 学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮” 的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时 间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情 景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生 清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学 生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过 程和方法等。孙权劝学教学设计一、教材分析：孙权劝学是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的 教学内容。写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进 而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文注重以对话表现
3、人物，对话富有情趣, 虽然短小，但却令人寻味。人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵。二、学情分析：应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色, 把握文中人物的性格特征，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。三、教学目标知识目标：1、学习一些文言实词和虚词的用法。2、体会人物语言。能力目标：1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心 理活动，进而分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。过程和方法：自读质疑，学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决, 或提出来共同解决。合作探
4、究，针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可 通过合作，共同探讨解答。情感态度和价值观：学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话，并说出其中表现的人物形象特点。教学难点：1、理解文章的内容和主旨。2、联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教时：1课时四、教学过程（一）、导入新课：同学们，上一单元我们曾经学过课文伤仲永，仲永从一个天资聪颖的孩 子变成了一个普通人，他的变化让我们扼腕叹息，这也让我们明白了天才也是需 要不断的学习的。那如果一个普通人，经过努力学习，结果会怎么样呢？今天就 让我们跟随司马光去看看三国时代的大将吕蒙。（板书）孙权劝学
5、（二）、简介作者作品：1 .司马光，字君实，世称流水先生，北宋政治家、史学家，著有司马文 正公集。2 .资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五 代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治 国提供历史经验和教训的。3 .目标认定：学习文言文，先熟读课文，然后对着课下注释和工具书、资料书理解课文， 不明白的地方相互讨论研究。（老师提问，学生回答。学生参与学习目标制定，激发学习兴趣和积极性。）（三）、朗读课文，整体感知：1 .通过学生大声朗读、单读、齐读等多种读法，训练学生断句停顿之能力, 结合注解粗知大意，品味句意，真正用朗读的方式让学生理解课文的内
6、容和意蕴。此环节师生互动，学生读，教师指导学生如何停顿及译文，并明确本文内容。师通过幻灯片展示文中重点字词、难句，巡查学生分组学习情况并帮助学生 疏通字词文意）字词：初、今、当涂、岂、牙B、以、治经、博士、但、见、耳、孰若、乃、 就、及、过、非复、更、大兄、见事、遂（教师小结：刚才这几位同学任务完成得很出色，在翻译文言文时，我们不 要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以 了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁 肃叹服并与之“结友”的佳话。）2 .文言实词和虚词的理解及积累是文言文的教学重点。在疏通文意时，作 重点记忆，合乎学生学习
7、的思维规律，提高学生学习的自主性。（四）、合作探究、课文研析：1教师展示幻灯片问题：（1）孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？（2）吕蒙读书学习后发生了什么变化？通过谁的所见所语来写？师提醒学生先仔细品读课文，分析人物身份特点，再揣摩语气，进行朗读练习。幻灯片出示文中三个人物的介绍，帮助学生揣摩语气2.本文以对话为主，请同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心 理，体会人物形象。1） .请一位同学朗读孙权的话。“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同 时严厉中又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪？ ”表达了怎样的心
8、态？孤岂欲卿治经为博士 邪！”反问句，邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不 听劝诫的不悦神情和责备的意味。“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙 权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透 出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2） .请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？ 说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出
9、赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！ ”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。（以学生自读、发现、讨论的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、还 思想给学生，教师引导。培养学生不动笔墨不读书的习惯。教师可就重点词句之 理解发问，避免疏漏，强化理解。）3、试分析故事中的人物形象。（学生发表各自的看法。发挥学生想象能力 和创新精神，借此深入了解课文意蕴，开阔学生学习课文之天地。让学生作为学 习的主人对课文进行品味。对学生的回答不要简单地肯定或否定，鼓励学生大胆 发表自己的见解。）人物性
10、格分析：（学生自由发言，教师小结）孙权：善于劝谏，关心吕蒙。吕蒙：敢于接受建议，虚心向学。鲁肃：敬重人才。（五）、编课本剧，体验感悟：同学们赏析得非常好。请同学抛开课本，在原有内容的基础上再加工，给我 们来个小课本剧表演。（一组同学上台表演）学生在理解课文的基础上充分朗读课文，让学生积极参与，在教学中扮演重 要的角色，调动学生积极性，最大限度的调动学生的学习热情，激活课堂气氛， 很好的培养学生自读古文的能力。培养学生表达、表演能力。师：吕蒙由不读书的一芥武夫成为一个粗通文略的人，这种变化在鲁肃与吕 蒙的对话中有两个成语可以表现，大家可以从文中找出这两个成语解释并造句 吗？通过学习，积累成语。（
11、1）吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进， 或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（2）刮目相待意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进 步。（六）、联系课文，延伸拓展：昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几 天学的一篇文章伤仲永，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈 谈你的看法。生：仲永受于天而不受于人，最终泯然众人；吕蒙通过自己的努力，让人刮 目相看。通过对比体现出开卷有益。生：活到老学到老。吕蒙那么大年龄才开始学习都让人刮目相待，我们更应 该珍惜
12、时间好好学习。生：读书破万卷，下笔如有神。生：书是人类进步的阶梯。（学生联系课文内容，各抒己见。）（七）、评议总结、积累巩固：大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习， 大家谈得非常好。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令 人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。其实老师的总结也是受同学们发言的启发。学了本文，让我们明白了：书，是人类进步的阶梯。书，是 全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。（八）、作业设置：我们学过方仲永，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比， 恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是
13、年长好学，学有所成，请同学们大胆 设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以 方仲永巧遇吕蒙为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得 表达出你的意思就行。（学生针对课文，结合自己的理解进行作文，是对课堂所学知识的加深和巩 固。）附：板书设计：劝赞附：板书设计：劝赞孙权劝学资治通鉴孙权就吕蒙喜鲁肃学生体验模板一该方法指导活动实施效果如何？由传统的讲授法结合视频讲解，既能让学生更充分地掌握 鸦片战争一课的基础知识，又极大地拓宽了学生的知识面， 辅助学生进一步加深对于鸦片战争影响的理解。信息技术的作用是否不可替代？信息技术的作用非常重要，但是在历史课堂的教授中
14、，应该 是辅助教学的工具，不应该本末倒置，以信息技术为主。是否存在值得改进的地方？1 .学生的视频学习没有内化成自己的知识，只是走马观花，或 者过后很快就遗忘了，没有达到教学目标要求。2 .在视频学习完成后可以给学生简要归纳总结，帮助学生更好 的记忆。3 .学生要自行整理学习笔记，自主学习，消化知识，强化学习 成果。学生体验模板二1、由传统的讲授法结合ppt演示讲解，既能让学生更充分 地理解题意和题中的数量关系。2、多媒体等信息技术的应用，在数学课堂的教授中是辅助 教学的工具，能使比较抽象的知识直观化，易于学生理解和掌握。 学生学习数学还是要经历自己的独立思考思维的过程才能更好 的内化知识直至
15、完全掌握。3、信息技术的发展，使学生的学习不止在课堂，可以借助 信息技术得到更多的学习途径。学生体验模板三1、教学效果：创设活泼探究情境，激发了学生的参与热情平常实验中不易观察到的现象，视频中看的很清楚，而且可 以回看。加深了学生对所学知识的理解2、教学反思：木炭还原氧化铜的实验不太好做，实验现象不太明显。当实 验现象不明显时，我可以简单的给大家分析一下原因，或者 把这个任务布置给大家，让大家上网去搜索，这样也可以进 一步锻炼学生的自学能力。3、木炭还原氧化铜的实验可以教师直接演示，这个实验现象往 往不太明显，完之后播放视频，这两相结合起来，效果更好。学生体验模板四优点：1. ppt制作新颖直观，学生很容易被感染，以很好的状 态投入到英语课堂。2.注重培养学生的综合语言运用能力， 达到对学生听说读写的全面技能的培养。不足：1.学生参与面不够，教师要注重差生的引导。2.多设计多边互动及小组练习，增加学生的小组合作意 识。学生体验模板五用幻灯片呈现例题图片，引出算式；积的每一位是怎样得来 的，学生说一说，幻灯片出示说的形式，对学生说有辅助作用， 学生说的连贯，知道按什么顺序说；按怎样的顺序学生说一说， 幻灯片出示范例，也有辅助作用；最后总结多位数乘一位数的方 法。学生理解了多位数乘一位数（不进位）竖式计算算理，并掌 握了方法。