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1、Unit3 My friendsPart B-C Read and write-Story Time单元Unit3课时第6课时教学 目标1 .学生能够在图片的帮助下读懂阅读材料的内容。2 .学生能够在语境中理解新单词“hat, her”的意义。3 .学生能按照正确的意群及语音、语调和语气朗读阅读材料。4 .学生能够完成读后练习为图片排序。5 .学生能够使用单词和正确句型描述人物特征。6 .学生能够对于对话细节有所了解。7 .学生能够听懂并会写单元核心句型。8 .学生能够在教师的帮助下正确进行have与is的搭配。9 .学生能够理解故事情节并进行角色扮演。教学 重难点重点：学生能够在图片的帮助下
2、读懂材料，完成阅读任务。学生能够听懂录音并完成相应的练习。学生能够在教师的帮助下正确进行have与is的搭配。难点：学生能够在教师的帮助下正确进行have与is的搭配。学情分析四年级的学生，有着三年级记得英语学习经历，具备一定的语言感知能力，且生 段，对朋友的话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时的目 标句型教学有一定的辅助。教学工具PPt教学 方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图教学任务一：复习导入：通过读音标组合和读单 词，以及使用已学句型 问答，在情境中复习旧 知，巩固操练。教学任务二：读写活动操练：在观察图片进行问答之 后，通过填空，跟
3、读录 音和拓展设计的形式， 循序渐进的操练，达到 熟练应用的目标。通过音标，词汇和句型 的复习导入本节课，将 之前的内容进行汇总， 为接下来的教学活动打 好基础。先让学生观察并讨论图 片内容，再找出对应句 子中的关键词，从而进 行图文匹配。这种方式 可以培养学生的阅读策 略，检验学生对本单元 所学知识的掌握程度。Step 1 : Revision. Lefs sing-教师播放 Lefs sing 部分 的视频，学生跟唱，并活动身体。1 .根据字母组合和音标，识读不同发 音的单词。2 .棋盘游戏：读出棋盘中的单词。3 .连线游戏:将图片和形容词相连接。4 .复习描述人物外貌特征及性格的单 I司
4、。T ： How do you describe （描述）a person?Ss： Tall, short, friendly, quiet.课件出示相关图片，让学生根据不同类 型（高矮、性格、长短发及是否戴眼镜、 五官特征、衣着）来描述一个人的特征。5 . Lefs watch：观看主题视频。Step 2： Read and write1. Read and match. 课件出示“Read and match”部分的 图片，让学生观察图片并自由谈论图中 的人物特征。T： Who is he/she?Ss： His/Her name is .T： How do you describe hi
5、m/her?Ss： He/She.教师指着图片中的不同人物，让学 生找出每段话的关键词，并选择正确的 人物名字填在对应的横线上。教授生词her及hato教师主要让学生能正确区分her与his,hat 与 hato 教师播放Read and match”部分的 音频，让学生跟读录音，并模仿正确的 停顿和语音、语调。 Read and fill.课件出示“Read and match”部分的文 字，其中有has和is的地方留空。教师 让学生边读边填空，练习has和is的用 法。Step 3 : Look, choose and write.1 .教师请学生观察“Look, choose and w
6、rite”部分的图片，并用本部分右边方 框中呈现的词汇来描述图中三个人物 的特点。教师邀请三名学生来分享自己 描述的句子，并和其他同学一起订正答 案。2 .教师让全班同学将答案写在“Look, choose and write”部分的留空处，并提示 学生注意书写规范。教师巡视课堂，纠 正书写错误的地方。3 .教师引导学生完成本环节个性化书 写活动。教师让学生先自由描述班上的 一名学生，再邀请几名学生来分享自己 的句子。最后让学生将自己的句子补充 在“Look, choose and write”部分的最后 两个句子中Step 4 : Lefs check.教师让学生观察“Listen and
7、number”部分的四幅图片，与学生一 起讨论图片中人物的外形特征，预 测听力内容。1 .教师播放录音，学生根据录音的关 键词句和顺序，给本部分的图片标 上序号。通过模板句型进行自由 创作，鼓励学生发散思 维，利用单词句型进行 实际生活中的应用训 练。通过观察图片对听力内 容进行预测，使学生养 成在完成听力活动之前 先获取习题信息的习 惯。2 .核对答案并出示听力材料。教学任务三： 故事阅读带着问题观看故事视 频，了解故事梗概之后， 通过跟读录音，角色扮 演的活动在情境中进一 步感知和操练。Step 5 : Story Time1 .教师利用课件呈现萝卜的图片，然 后与学生交流。T:（呈现普通
8、萝卜照片）What is it? Ifs a radish. Is it big or small?Ss: Its small.T:（呈现小白兔和一个埋在土里 的巨大萝卜图片）Is it big or small? Ss: Its big.2 .课件出示小兔子拔大萝卜的图片。T: Can the rabbit pull it up?Ss: No.3 .播放Story time部分的视频，学生 回答问题： How many animals help the rabbit? Do they pull the radish up?4 . Check the answers.5 .播放录音，学生模仿故
9、事的对话。6 .分角色表演故事。阅读故事之前让同学们 展开思考，激发学生的 好奇心。带着故事进行阅读，进 行阅读技能的操练。讲故事逐图展示并讲 解，能更好的辅助学生 了解细节。要求学生跟读录音并模 仿语音语调，为角色扮 演打好基础。教学任务四：知识练习与巩固进行知识点讲解后，配 合适当练习，再通过归 纳总结和情感教育，将 本节课内容进行整体梳 理。Step 6&7 : Language Points and Exercise 将本课时重点知识进行具体汇总讲解， 配合适量的题目训练，请学生课上完成 并回答。将教学落到实处，交际 意识培养之后，知识点 的教授也跟上，保证学 生在理解的同时能够运 用
10、到具体题型中去。Step 8 : Summary1.总结本课时重点音标、单词、句型 和目标语法，要求学生一起回忆归 纳。知识的总结和归纳，呼 应教学目标的完成和落 实，情感态度教育，培 养学生高尚的价值观。Step 9: Homework1 .画一画你的一位好朋友，并用所学 词汇和句型向你的父母描述他/她。2 .练习角色扮演“Story time”部分的故 事。3 .完成本单元的课后练习。作业布置落实双减政 策，减量不减质，重视 实际场景的交际应用， 减轻机械操练。板书设计：Unit 3 My friends第六课时He/She is. He/She has. His/Her. is/are.教学反思:本课时主要是从听、说、读、写四个方面来复习巩固本单元所学的重点内容。在Read and write 部分，我先请学生观察图片，稍后针对图中的人物，我与学生展开问答，由此引入该部分的 练习，减轻了学生的压力，学生完成情况也较好。鉴于学生在描述人物外貌及其穿戴方面时, 对于名词单复数形式的变化以及be动词的使用易出错，此次课我再次予以强调并指导。但 是本课时也有不足之处，课前部分学生因胆小，不敢展示自己的画作并简单介绍。在今后的 教学中，我需多关注这部分学生，对他们多予以鼓励和帮助。