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1、宝葫芦的秘密（节选）教学设计教学目标:1 .会认“妖、矩”等7个生字，会写“介、舔”等18个生字, 正确读写“介绍、妖怪、每逢、规矩、”等词语。2 .能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童 真形象。3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同 学听。教学重难点：教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙能说出王葆想得到宝葫芦的 原因。教学难点：根据已有内容创编故事。教学准备：课件、道具（葫芦）课时安排：1课时教学过程：一、实物趣味导入1、出示葫芦，说出葫芦的作用2、引出课题，齐读课题3、读词语“介绍”并且介绍作者4、跟随作者一起走进童话故事宝葫芦的秘密节选二、初读
2、课文，整体感知过：在学习课文之前，老师先来检查一下你们对字词的掌握情况。1、识记生字词王葆、声明、拽住等词语（找两三个同学读）2、发现加点字的规律3、识记“撵”这个字，并从文中找出撵所在的两个句子，理解 撵的意思，再读。4、出示句子“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫 芦”幸福，读的很准确。知道多音字“冲”5、指导“舔”字的结构，写字的注意事项，指导书写“舔”a.相机指导在黑板上书写b.在练习本上练写三、再读感知，理解内容学习好了字词，现在我们来讨论一下，这是一个什么样的葫芦？1、指导学生理解这是一个什么样的葫芦？2、这么神奇的宝葫芦怪不得王保想得到它，除了这个原因，你 还从哪里知道王保
3、为什么想要得到一个宝葫芦呢？（出示要求）预设 三个部分一部分：“我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得 又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不 上.”（适时评价：可真是一棵可怜的向日葵）所以王保想要一棵最 好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。谁还可以再来读一读，读 出王保想得到宝葫芦的急切心情。（真是个着急的小王保）体会王葆 形象：爱幻想如此要强的王保除了遇到这个问题，还遇到了什么问题?二部分：“那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它.” 那，后面是一串省略号，他想要这个宝葫芦帮他解决什么问题呢？怎 么解决呢？（找生来发挥想象说）评价：多么好的想法啊，你真是个
4、会想的孩子。三部分：除了与同学闹翻、种的向日葵不好之外，他还 遇到了什么问题？ “我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列 式子.”是的，算术题可是王保最害怕的一个问题了，如果有宝葫 芦，那就？（那就省心了）同学们看，这里有一个破折号，从破折号 你能读出什么呢？（很希望，盼望得到宝葫芦）3、师：为什么王保一遇到问题，就会想到宝葫芦呢？因为奶奶 经常给他讲宝葫芦的故事，所以他一遇到问题就会想到宝葫芦，（评 价：你真是一个会学习的孩子，老师都忍不住要给你一个赞）宝葫芦 的故事已经在王保心中根深蒂固了，就像王保自己说的那样（齐读课 件）“我听了这些故事，常常就联系到自己.”4、师：就像刚才那个同学
5、说的一样，王保从小就爱听奶奶讲故 事，（找生读“奶奶每逢要求我”）这是我们的“规矩”，什么是 “规矩”。就是“约定”。奶奶每逢要求他干什么就得给他讲个故事, 这是他们的约定。课文中啊，给我们举了两个例子（找生说，一个是 奶奶要求王保洗脚，一个是为王保剪脚趾甲）5、分角色朗读一下奶奶与王保对话6、你们感受到了什么？王保一开始不情愿但最后都妥协了为什 么妥协呢？因为奶奶给他讲故事，而且都是宝葫芦的故事。体会王葆形象：淘气7、思考“奶奶给王宝讲了哪些故事？指导读到张三”这 两个故事，有什么感受？（立刻、马上可以感受到宝葫芦的神奇，可 以看出奶奶的故事也很神奇）奶奶讲的故事可真是（奇妙的故事啊, 板贴
6、）8、选择奶奶讲的一个故事，展开你的想象，创编故事。9、适时评价，播放视频10、总结:这个宝葫芦可真是太神奇了，但当王保与宝葫芦相处 了一段时间后，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福, 而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读宝葫芦的秘密 这本书。板书设计：26.宝葫芦的秘密（节选）王葆：爱幻想淘气葫芦：神奇宝葫芦的秘密（节选）评测练习一、读拼音，写汉字。有一位叫阿fu （）的小ya （）头种了一棵向日kui （）, 但是它长得又shou （）又小，她多么想要一个宝葫芦能帮助她把 向日kui （）养得棒棒的。二、写出下列词语的近义词。规矩（）普通（）劈面（）省心（）幻想（）
7、三、连一连，把词语和相应的意思连一连。规矩 沟通使双方相识或发生联系；引入；推荐；使了解。介绍 除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时以科学解释的现象或事物。妖怪一定的标准、法则或习惯。四、宝葫芦的秘密作者是（）,主要讲了宝葫芦的主人（）在 得到（）之前，经常听（）讲许多关于（）的故事，非常希望 （）也有这么一个（）o宝葫芦的秘密（节选）课后反思在教学本课时我把大部分时间放在课后第一个问题“王葆为什么 想得到一个宝葫芦？ ”对于这部分内容让学生读了很多，但读的形式 并没有多样，过多的时间浪费在齐读上。而且在整个教学设计上缺少 了体会人物形象的环节，应该在学生找到王葆想得到宝葫芦的原因时, 体会王葆是一个爱幻想、很天真的一个孩子。这个是我执教本节课的 不足之处。在课堂教学中，由于自己对设计没有熟记于心，所以在某 些过渡环节不够流畅自然，特别是在让学生找出奶奶讲了哪些故事， 体会奶奶故事的神奇，从而引出所要写的板书“奇妙的故事”。在创 编故事的环节，没有很好利用课上时间让学生畅所欲言，在很多环节 的设计中有在“领着孩子们前行”的痕迹，让学生自主独立去思考的 环节设计有些少。通过以上反思，将督促我以后在课堂中多发挥学生 的主观能动性。令一关注有礼令学科网中小学资源库扫码关注可免费领取80套PPT教学模版令海量教育资源一触即达令新鲜活动资讯即时上线于学科网