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1、高中英语课阅读课教学设计甘贤英课题：A postcard课型：Speaking and Writing适用对象：高一设计者：安居育才中学高中英语甘贤英一、教学内容分析课本课本必修四模块五Workbook Speaking and Writing授课类型Speaking and writing授课年级高中一年级教学目标通过阅读感受游记使学生掌握游记的语篇结构和行文逻辑、丰富学生的词汇以提 升学生的写作能力。教学重难点1、学生能掌握游记的语篇结构、行文逻辑并欣赏文中的好词好句。2、学生能在阅读后，能运用所学知识和技能创作自己的游记。教学方法1.情景教学法2.小组合作教学法Procedures:Le
2、ading-inLeading-inSpeaking6-88-10WritingReading20教学步骤教师活动预设学生行为设计意图导入1 .展示不同地方不同类型的旅游 风景图丰富学生对旅行的表达并引 出新词汇（remote, peak, shore）2 .引导学生对如何谈论自己的旅 行这一话题进行头脑风暴活动并进 行归纳总结学生通过欣赏图片理 解词汇并能有意识的 回想自己的旅行经 历。1 .图片导入不仅为 学生解决了阅读 词汇的障碍而且 为学生的说提供 了材料；2 .激发学生对话题 的兴趣Speaking参与并点拨学生的分享活动学生分组探讨，各抒 己见并踊跃发言。用已具备的语言知识 和技能
3、进行语用能力 训练。快速阅读欣赏 及写作准备一（框架）1 .用明信片方式给学生呈现文本并 模拟邮差传递明信片。2 .引导学生阅读明信片感受作者的 旅行，然后让学生以问题为导向获 取旅行的相关信息。3 .点拨提炼文章框架结构。学生阅读明信片，感 受作者的旅行，分享 旅行的相关信息。1 .体验真实情景。2 .知晓文章框架，为 仿写打好基础。深入理解及写作准备二（语言）鼓励学生通过小组合作，深入理解 本明信片游记中作者怎样通过朴实 地道语言表达的真情实感。小组合作探究获取描 写场景，心情和句段 逻辑的词句。培养学生合作探究式 学习，使阅读延伸到 写作，同时通过对词 句的深入理解加强对 游记的感受。独
4、立写作呈现Tips,让学生利用postcard 中框架结构和所学语言，假设在旅 游途中给好友写一张明信片。学生积极投入写作 中，一名学生上板展 示写作过程模拟现实生活，用英 语解决生活实际的问 题，提高英语语用能力。分享评价分享一到两个学生作品，老师评价 及学生评价。学生积极分享并参与 评价。展示课堂生成，通过 分享增进相互学习交 流。感悟引导学生通过及时记录游记感受感 悟分享的快乐；鼓励学生多看看世 界，认识世界，并提醒文明旅行彰 显国民素质。学生明白认识世界和 文明旅游的重要性以 及写旅行明信片分享 感受经历的美好。使课堂走进生活，促 进学生分享交流，积 极生活。作业布置课后请同学们口头分享给Mary谈 的游记。学生合作口头操练所 写游记。学生结对口头交流， 拓展思维，再次提升 口头表达能力，并培 养自学能力和沟通能 力。二、教学活动过程