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1、备考2023四川高考英语动词非谓语全面解析【教学目标】能准确理解动词非谓语的定义、构成；非谓语和主语真正谓语的区别【教学重点】非谓语表主动，被动，将来或目的的正确选用。【教学难点】在复合句中，能正确辨认动词非谓语【教学内容一】动词一Eg形式作表语和宾语补足语重/难点重点：在“.主系表”结构的句子里，识别系动词后的动词-ing形式是作表语的，主语往 往是指物的名词或代词。在“感官动词和使役动词+宾语+动词-ing形式”结构中，动词-ing 形式用作宾语补足语，表示主动或进行的意义。难点：在语言实践中学会正确灵活运用动词ing形式作表语和宾语补足语。重/难点分析重点分析：动词-ing形式作表语，可
2、以充当名词的功能，放在系动词之后，用来泛指某 种动作或行为，以说明主语的身份。也可以充当形容词的功能，说明.主语的特征或性质。此 时，主语往往是指物的名词或代词。动词-ing形式作宾语补足语时，用来说明事物（宾语） 的特征，相当于形容词。感官动词如 see, watch, hear, feel, smell, find, notice, observe, look at, listen to等，以及使役动词如set, keep, get, catch, leave等常用ing形式作宾语补足语，表示 一个正在进行的主动性的动作。使用动词-ing形式作表语和宾语补足语可以让我们准确表达 自己的意见
3、和看法，在英语学习中使用很普遍，所以是学习的重点。难点分析：在语言实践中正确运用动词-ing形式作表语和宾语补足语，可以训练学生的 综合语言运用能力，并通过语言学习培养逻辑思维能力。因此，能够正确运用动词-ing形式 作表语和宾语补足语是学习的难点。动词-ing形式作表语和宾语补足语是高考考查的重点，无论是语法填空、短文改错、阅 读理解，还是书面表达都经常用到。所以，能够理解并正确运用动词-ing形式作表语和宾语 补足语，对提高英语成绩很有帮助。突破策略1.语法学习本身是枯燥的，为了使语法学习充满活力，导入部分可以播放一首歌曲。因 为时间关系，可以选取其中含有动词-ing形式作表语的部分。比如
4、歌曲歌词如下：Love is real; real is love. Love is feeling, feeling love.Love is wanting to be loved.Love is touch; touch is love. Love is reaching, reaching love.Love is asking to be loved.Love is you, you and me. Love is knowing we can be.Love is free; free is love. Love is leaving, leaving love.Love is n
5、eeding to be loved.播放完毕，让学生了解系动词后面的动词-ing形式是表语。语法学习时，音乐的导入一 方面吸引学生的注意力，另一方面让学生认识一下动词-ing形式作表语。词以及被动语态作后置定语的用法。难点：在语言实践中正确运用动词不定式作定语。苕重/难点分析重点分析:动词不定式作定语，往往表示要做的事情,置于它所修饰的名词或代词后面。 如果所修饰的词是其逻辑宾语，那么用不定式的主动形式作定语如果不定式中的动词是不 及物动词，要加上相应的介词。在一些抽象名词后面用不定式作定语，说明该名词的内容。 动词不定式的被动语态(10 be done)作定语，表示将要被做的事情。常与表示
6、将来的时间 状语连用。这些都是学习动词不定式作定语的重点。难点分析：动词不定式作定语，虽然都是置于它所修饰的名词之后，但是，有时用及物 动词作定语，有时用完整的短语修饰抽象名词，有时用被动语态。这些细微的区别增加了学 习的难度，所以，正确运用动词不定式作状语是学习的难点。动词不定式作定语是高考考查的重点之一。比如，2013年北京卷第21题“Volunteering gives you a chance to change lives, including your own. 另外，2015 年浙江卷第 15 题的题干 “One of the most effective ways to red
7、uce stress is to talk about feeling with someone you irust.” 2014 年北京卷第 28 题“There are still many problems to be solved before we are ready for a long stay on the Moon.”都包含有动词不定式作定语的用法。所以，学习动词不定式作定语能帮 助学生提高英语成绩。ol突破策略1 .在导入阶段，教师可以通过运用视频引出话题。比如，冰雪奇缘中的“(Thisis) a chance to find true love. 中的不定式短语作定语，修
8、饰名词chance。这样，一方面使得学 生接触到动词不定式作定语的句式，另方面使所呈现的内容更加直观，使学生在轻松愉快 的课堂氛围中进入学习状态。2 .在语言感知阶段，为了让学生了解动词不定式作定语的用法，教师可以分组给出不 同的句子，师生一起观察，然后总结出规律。第一组句子重点可以放在动词不定式作定语，修饰名词或不定代词及其表达的意义方面。 即动词不定式作定语，往往表示要做的事情，置于它所修饰的名词或代词后面。如果所修饰 的词是其逻辑宾语，那么用不定式的主动形式作定语。应该注意的是，如果不定式中的动词 是不及物动词，要加上相应的介词。例如：At weekends, he has nothin
9、g to do.Do you have anything to say for yourself?The students enjoy having holidays because they have a lot of activities to take part in.Please give me a piece of paper to write on.第二组句子重点可以放在动词不定式短语修饰抽象名词方面。教师给出不同的句子，师生一 起观察，然后总结出规律。即在一些抽象名词后面用不定式短语作定语,说明该名词的内容。常见名词有：agreement, plan, way, ability,
10、 chance, opportunity 等。【教学内容八】动词不定式作主语和表语中重/难点重点：动词不定式作主语和表语时的主谓一致、形式主语、逻辑主语的引出方式以及表 达的意义。难点：在语言实践中正确运用动词不定式作主语和表语。苕重/难点分析重点分析：动词不定式作主语，谓语动词用单数。“疑问词+不定式”也可以作主语。可 以用it作形式主语，而把真正的主语置于后面。在it作形式主语的句型中，不定式前可以 用for sb引出逻辑主语；如果形容词是指人的品质或特征，那么用of sb引出逻辑主语。如果主语部分有不定代词everything, all或what,而且与实义动词do连用，那么，作表 语的
11、不定式中，不定式符号to也可以省略。这些都是动词不定式作主语学习过程中应该关 注的内容。难点分析：动词不定式作主语和表语时，有时也可以用动词-ing来代替。动词不定式作 表语，用来说明主语的职业、身份、特征等，可以表示将来的动作。如果主语是不定式，那 么表语也用不定式结构。如果主语是动词-ing形式，那么表语也用动词-ing形式。由于规则 繁杂，无疑增加了学习的难度。因此，正确运用动词不定式作主语和表语是学习的难点。动词不定式作主语和表语是高考考查的重点之一。比如，2015年江苏卷书面表达中可 以用“It is everybodys duty to urge them to keep our
12、society in order and going on the right track. 结尾。2015 年天津卷第 14 题“See, your computer has broken down again! It doesnt make sense to buy the cheapest brand of computer just to save a few dollars?* 2015 年浙江卷第 15 题One of the most effective ways to reduce stress is to talk about feeling with someone you
13、 trust.以及 2015 年福建卷第 23 题“It was considerate of Michael to inform us of his delay in case we got worried.” 题干中都有动词不定式作主语或表语。目突破策略1 .在导入阶段，教师可以选用生活中的场景进行师生对话。例如，选用“发型”这一 话题，贴近生活实际，可以引出要学的内容。T: Generally speaking, girls wear long hair while boys wear short hair. But as wc can sec, some girls wear shor
14、t hair. Why do you wear short hair?51: Its easy to manage.T: Yes, how to do up your hair is also important. Tom, why dont you wear long hair?52: To wear long hair is not allowed in our school.T: Well, whether your hair is long or short, its necessary for you to shampoo your hair frequently.55: Thank
15、s. Its kind of you to say so.通过运用对话引出话题，一方面使得学生接触到动词不定式作主语的句式，另一方面使 学生通过熟悉的话题进入学习状态。2.在语言感知阶段，教师可以把对话中含有动词不定式作主语的句子呈现出来，可以板书 到黑板上，师生一起分析，归纳出动词不定式作主语的规律。【教学内容九】动词不定式作状语重难点突破才重/难点重点：动词不定式作状语时在句中的位置、所表达的意义、否定式的构成以及一些常用 句型。难点：在语言实践中正确运用动词不定式作状语。苕重/难点分析重点分析：动词不定式作状语，可以表示目的、结果、原因、程度等。表示目的时，可 以置于主句的前面和后面，如
16、果置于主句后面，该不定式前不带逗号。表示结果时，置于主 句后面，不定式前常常可以带有。nly,表示出乎意料的结果。表示原因和程度时，置于作表 语的形容词后面。不定式的否定式是在不定式符号to前加noto so as (o与in order to也表示 “为了”，so as to不能置于句首。too + adj.+ to do结构表示太而不能二 如果主语是不定式的逻辑宾语，那么，表语形容词后面的不定式是作状语的，常常用主动形 式表达被动意义。动词不定式作状语是英语中表达目的、意外结果、原因和程度的常用句型， 在英语学习中使用很普遍，所以是学习的重点。难点分析:动词不定式作状语，由于语法条目相对较
17、多，表达不同意义时所处位置不同， 句型繁杂。这样，无疑增加了学习的难度。因此，正确运用动词不定式作状语是学习的难点。动词不定式作状语是高考考查的重点之一。比如，2015年北京卷第21题“To catch the early flight, we ordered a taxi in advance and got up very early. 2015 年福建卷第 28 题“To learn more about Chinese culture. Jack has decided to take Chinese folk music as an elective course.n 另 夕卜,20
18、15 年陕西卷第 3题To warm himself, the sailor sat in front of the fire rubbing one bare foot against the other.”的题干中用的也是动词不定式作状语。ol突破策略1 .在导入阶段，教师可以通过运用视频引出话题。比如，里约大冒险中的“and our hope is to bring the two of themtogether to save their species.” 中的 to save their species”是不 定式短语作状语。这样，一方面使得学生接触到动词不定式作状语的句式，另一方
19、面使所呈 现的内容更加直观，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中进入学习状态。2 .在语言感知阶段，为了让学生了解动词不定式作状语的用法，教师可以分组给出不 同的句子，师生一起观察，然后总结出规律。第一组句子重点可以放在动词不定式作状语的 位置和表达的意义方面。即动词不定式作状语，可以表示目的、结果、原因、程度等。表示 目的时，可以置于主句的前面和后面，如果置于主句后面，该不定式前不带逗号。表示结果 时，置于主句后面，不定式前常常可以带有。nly,表示出乎意料的结果。表示原因和程度时， 置于作表语的形容词后面。例如：1. To realize her dream, she worked even h
20、arder.1.1 came here specially to see you.3. He rushed (o the station, only to find the train had left.4. Im sorry to have left you here alone so long.5. She wouldnH be so silly(o say that.第二组句子重点可以放在否定式的构成以及几个常用句型方面。教师给出不同的句子， 师生一起观察，然后总结出规律。即不定式的否定式是在不定式符号to前加not。so as to与 in order to也表示“为了，so as t
21、o不能置于句首。“ too + adj.+ to do”结构表示“太而不能如果主语是不定式的逻辑宾语，那么，表语形容词后面的不定式是作状语的， 常常用主动形式表达被动意义。例如：5.1 kept silent all the time not to disturb you.2. We got up early so as to/in order (o catch the early bus.3. In order to show my gratitude, I sent him a greeting card.4. The girl is (oo young(o go to school.5.
22、 The maths problem is difficult to work out.这样，使学生既进一步掌握了动词不定式作状语的用法，乂能了解一些动词不定式作状 语的常用句型，为今后的学习与运用打下基础。3 .在语言操练阶段，可以使用填空练习和句子翻译练习。做填空练习时，因为我们正 在学习动词不定式作状语，所以对学生来说该题可能不会有太大困难，但是，一定要强调不 仅要把题做*j,还要清楚为什么。教师在设置试题时，要考虑动词不定式作状语的位置和不 同意义的试题，还要引导学生使用不同的句型填空。在语言操练阶段，另外一个练习是翻译句子，分别给出可以运用动词不定式作目的状语、 结果状语、原因状语和
23、程度状语的句子，让学生运用不同的句式翻译，达到练习的目的。这样，在操练过程中学生可以掌握动词不定式作状语的用法，既丰富了学生使用的英语 句式，又为今后灵活使用这些句式、提高英语语言综合运用能力奠定基础。4 .在语言运用阶段，可以设置书面表达的练习形式。因为动词不定式作状语在书面语 中使用的频率较高，所以此处设置书面表达的形式，承接前面词汇填空练习、句子翻译练习， 到语篇练习，符合学生的认知规律和语言学习的规律。这样的练习，贴近学生生活，使学生可以在语篇中学会运用动词不定式作状语的用法, 一方面考查了学生对动词不定式作状语的灵活运用，另一方面考查了学生用英语思维的能力 和创新能力。【课堂练习】1
24、.“Cant you read?” Mary saidto the notice.A. angrily pointingB. and point angrilyC. angrily pointedD. and angrilypointed2.a reply, he decided to write again.A. Not receivingB. Receiving notC. Not having received D. Having notreceived3.The murderer was brought in, with his handsbehind his back.A. bein
25、g tiedB. having tieC. to be tiedD. tied4.more attention, the trees could have grown better.A. GivenB. To giveC. GivingD. Having given5.Do you know the boyunder the big tree?A. layB. lainC. layingD. lying6.There was a terrible noisethe sudden burst of light.A. followedB. followingC. to be followedD.
26、being followed7.Most of the artiststo the party were from Japan.A. invitedB. to inviteC. were invitedD. having beeninvited8.He told me about the difference betweenEnglish andEnglish.A. speaking; writing B. spoken; writtenC. speaking; heardD. spoken; writing9.louder and make yourself.A. Speaking; hea
27、ring B. Speaking; heardC. Speak; heardD. Speak; hearing10.Is this the placeby you the other day?A. referringB. referring toC. referredD. referred to11.The news seems. All of them feltat the news.A. discouraged; discouragingB. discouraged; discouragedC. discouraging; discouragedD. discouraging; disco
28、uraging12.Imto you for your help.A. obligingB. obligedC. to obligeD. oblige13. Theworkers cried, Its unfair!”A. affectingB. affectedC. having affectedD. having beenaffected14. Our monitor madespeech at the class meeting.A. an inspiringB. an inspiredC. a much inspiredD. a muchinspiring15. There are s
29、ome students.A. waited to examineB. waited to get examinedC. waiting to examineD. waiting to get examined16. In the picture, 1 see some boys and girls_on the lake.A. skatingB. skateC. skatedD.to skate17. When he entered the kitchen, he found the gasand the window.A. burning; shuttingB. burning; shut
30、C. burnt; shuttingD. burnt; shut18. The police found the _child, didnt they?A. having lostB. losingC. having missedD. missing19. If you wave your book in front of your face, you can feel the air_against your face.A. movedB. movingC. movesD. to move20. Id like this dressand.A. washed; ironedB. washin
31、g; ironingC. washing; ironedD. washed; ironing21. 1 never heard himsuch a thing before.A. sayingB.to sayC. having saidD. say22. The students _in the exercise books mav eo now.A. handedB. having handedC. to be handingD. who havehanded23.He looked at me with iA. puzzled; puzzling puzzlingaexpression,
32、may be the problem was quite.B. puzzling; puzzledC. puzzled; puzzledD.puzzling;24.25.26.27.28.29.30.1 need my bike.A. repairedB. repairingC. to have repairedCould you smell something?A. burnB. burntC. burningHe entered the house and left meoutside.A. standB. to standC. standingThe meetingtomorrow is
33、 very important.A. heldB. holdingC. being heldWhatweather! The lake wasover.A. freezing; frozenB. frozen; freezingC. freezing; freezingDont have the waterall the time.A. runB. to runC. runningStop running and you will feel your heartfaster than ever.A. beatB. beatingC. beatsD. being repairedd. being
34、 burnD. to be standingD. to be heldD. frozen; frozenD. being runningD. was beating答案：1-10. ACDAD BABCD 11-20. CBBADABDBA21-30. DDAACCDACB2 .然后，老师提供几个图片，让学生看图说话。同时引导学生运用动词-ing形式作表语 来描述图片内容。为了使这项任务变得简单些，教师可以根据图片设置相关问题，使学生 较容易地根据图片和问题用动词-ing形式作表语说出完整的句子。这样，一方面练习了所学 知识，另一方面使大部分学生都能正确说出句子，使学生有一种成就感，提高学习兴
35、趣。由于动词-ing形式有两种不同的意义和功能，所以，在练习时，可以分两组进行。一组 相当于名词，即动词-ing形式在系动词之后作表语时，用来泛指某种动作或行为，以说明主 语的身份。另一组相当于形容词，即动词-ing形式在系动词之后作表语时，用来说明事物（主 语）的特征。此时要区别-ed结尾的形容词往往用来修饰人。3 .在由动词-ing形式作表语的学习过渡到动词-ing形式作宾语补足语的学习时，可以采 用回答的形式，巧妙过渡。如：The song Love is really amazing. What do you think of it?Excellent. I find it relax
36、ing to listen to such music.-I cant agree more. It really makes me relaxed.这样的过渡，“润去细无声”。动词-ing形式作宾补时，用来说明事物（宾语）的特征。 相当于形容词。也可以借此对话区别-ed结尾的形容词往往用来修饰人。另外，可以把对话 中“ I find it relaxing to listen to such music. ”与句子“ I find it is relaxing to listen to such music. ” 进行对比，让学生发现两个句子的区别。第一个句子中relaxing是作宾语补足语
37、的，第二个 句子中的relaxing是作表语的。这样，可以让学生学会动词ing形式作表语和作宾语补足语的区别，以及动词-ing形式 与动词过去分词作表语和宾语补足语时的区别。4 .为了巩固学习内容，学习每一个知识点之后，师生可以一起总结一下，加深对学习内 容的印象，同时为后面的练习打下基础。5 .在基础练习阶段，可以分两步。首先使用词汇填空的形式。给出相关动词，让学生根 据句意填写动词-ing形式作表语或作宾语补足语，同时区别使用过去分词作表语或宾语补足 语。这样考查了学生对动词-ing形式与过去分词作表语和宾语补足语的区别使用。另外个 句子翻译，是为了让学生练习动词ing形式作表语和宾语补足
38、语在句子中的运用。而且，所 选的句子在写作时往往会用到。6 .在提高练习部分，可以使用“语法填空”的形式。给出与高考命题相同的一篇文章， 其中设置10个空，分布在不同的知识点。因为我们是练习动词-ing形式，所以设空时可以 稍微偏重于对动词-ing形式的考查。为了使学生把精力集中到动词-ing形式作表语和宾语补 足语的考查上，可以把其余的空填写出来。只让学生填写与本课有关的内容即可。这样，让学生在语篇中学会运用动词-ing形式作表语和宾语补足语的用法。突破反思传统的语法学习只停留在规则条文和题海，而忽略了最重要的“学以致用”。这节课从歌曲 导入主题，然后在教师的指导下，由歌曲引出含有动词-in
39、g作表语的句子，引导学生归纳出 他们的用法，并理解他们表示的意义和功能。在语境的帮助下，抽象的语法条文成为有意义 的语言，由学生自己观察归纳，加深了学生的理解。在操练活动中，注重了实际运用，还注 意了操练的层次性，由浅入深，逐步推进。在巩固阶段，用所给词的正确形式填空，然后是 翻译句子。在运用阶段，把动词-ing形式作表语和宾语补足语用于语篇填空，要求明显提高。 这样的语法训练，不仅使学生懂得动词-ing形式作表语和宾语补足语的语法规则，而且使他 们能够运用动词-ing形式作表语和宾语补足语这一结构进行正确的表达。【教学内容二】动词-ing形式作定语重难点突破A重/难点重点：在句中识别动词-i
40、ng形式作定语，表示主动意义。了解动词-ing形式作定语在句 中的位置和功能。难点：能够正确运用动词-ing形式作定语。与重/难点分析重点分析：动词-ing形式作定语，修饰句中相关名词。如果是单个的词，置于所修饰的 名词前面，表示被修饰者的作用或功能，动作或状态；如果是动词-ing短语，则置于所修饰 的名词后面，相当于一个定语从句。在句中根据所给场景灵活运用动词-ing形式作定语，可 以使句子更加简洁，因此是学习的重点。难点分析：正确运用动词-ing形式作定语，一方面可以使句子更加简洁，通俗易懂；另 一方面，可以使句式更加丰富，同时训练学生的综合语言运用能力，并通过语法学习培养英 语素养。所以
41、，能够正确运用动词ing形式作定语是学习的难点。动词-ing形式作定语是历届高考考查的重点，无论是语法填空、短文改错，还是在阅读 理解及书面表达中比比皆是。因此，要提高高考成绩及英语素养，理解并正确运用动词-ing 形式作定语可以助一臂之力。目突破策略1 .诗，是高雅的象征。导入部分可以用一首诗。因为时间关系，可以选取其中含有动词 -ing形式作定语的部分。比如“m a bat”。所选部分内容如下：I am a bat living in the darkest nightiny ears are like radarsand my teeth arc sharp as knifeI am t
42、he son of dragonwe arc the black flash light flying through the dark skywe are not bad creatureswe are the guards of the wildwe have thousands of brothersprotecting our homeland可以把其中的动词-ing形式作定语的词用蓝色标出，目的是使其醒目。然后，让学生朗 诵。朗诵完毕,引导学生注意蓝色字体living”和“flying，指出这两个词都是动词-ing 形式作定语。当然，无论是运用视频、音乐，还是谜语、诗歌导入，一方面吸
43、引学生的注意力，另一 方面让学生认识一下动词-ing形式作定语这一语法现象。2 .学生说出在诗歌中动词-ing形式是作定语的。然后，老师提供两组句子，其中一组包 含单个的动词的-ing形式作定语，置于它所修饰的名词之前。比如：Im glad that you told me the exciting news.The dancing girls are my classmates.All the students are asked to keep quiet in a reading room.另一组是动词-ing形式短语作定语，置于它所修饰的名词之后，也可以转换为定语从句。 比如：They
44、 used to live in a room facing the street.The man standing over there is my Chinese teacher.It was a small hotel offering breakfast for free.让学生读这些句子并翻译，或者转换为完整的句子，从而发现句中动词-ing形式作定语 的功能。这样，可以让学生体验动词-ing形式作定语在句子当中的运用。3 .为下一步的练习做铺垫，观察两组句子之后，师生可以一起口头总结一下动词-ing形 式作定语的用法。即单个动词-ing作定语时，置于名词之前，表示被修饰者的作用或功能
45、, 动作或状态；动词-ing短语作定语时，放在名词之后，相当于一个定语从句。总结前，可以让学生分组讨论一下，然后，教师提问。这样，可以增加学生的参与度, 使学生清楚理解动词ing形式作定语的用法和功能，使学生明白动词ing形式的功能和意义。 为完成下面的练习打好基础。4 .练习的形式多种多样。教师可根据平时学生对学过的知识掌握的情况，以及学生自身 的学习情况有针对性地来设计练习的不同形式。在练习阶段，至少要有两种或两种以上的练习形式。基础练习部分可以使用“看图说话” 的形式，给出图片和关键词，其中要有两个或两个以上的动词，让学生根据图片内容，使用 动词ing形式作定语描述图片。这样，让学生能够
46、在灵活的.匕下文中正确使用动词ing形式 作定语。提高练习部分，可以使用“作文润色”的形式。给出一篇范文，让学生把适当的地方转 换为动词-ing形式作定语。考虑到学生的程度不同，教师把可以转换为动词-ing形式的定语 从句标注出来。这样，可以引导学生在今后的写作中使用动词-ing形式作定语，使文章句式 丰富，亮点频现。突破反思为了使语法学习更加有趣和灵活，在导入部分使用诗歌，引出动词-ing形式，然后通过分析 归纳、翻译转化等语言活动，帮助学生理解动词-ing形式作定语这一语法结构的意义和功能, 同时构建他们的新的知识框架。在练习之前，学生分组讨论，然后师生一起归纳动词-ing形 式作定语的位
47、置、功能和意义，提高学生的参与度。又通过看图说话的形式让学生来巩固对 语法知识的理解和运用，使课堂气氛更加活跃。这样，在生动活泼的师生、生生互动中，语 法教学也变得轻松而不乏味。【教学内容三】动词一便形式作主语和宾语重/难点重点：识别系动词后的动词-ing形式作主语和宾语；动词-ing形式作主语时谓语动词用 单数；动词-ing形式可.以作介词和动词的宾语；后面接动词-ing形式作宾语的常用动词；动 词-ing形式的逻辑主语的构成。难点：在语言实践中学会恰当运用动词-ing形式作主语和宾语。节重/难点分析重点分析：动词-ing形式作主语，相当于名词的功能，放在谓语动词之前，谓语动词常 用单数。有时用it作形式主语，此时，作表语的只能是少数形容词或名词，如no good, no use, worthwhile, a waste of time, fun等。动词-ing形式作宾语时，可以置于介词后面或者相关动 词后面，如果表示被动的动作，用被动形式(being done)。后接动词-ing形式作宾语的常见 动词有 avoid, consider, enjoy, keep, finish, su