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1、黄山奇石说课稿各位老师，大家好。今天我说课的内容是语文二年级上册第9课黄山奇石。一、说教材黄山奇石趣味横生，是大自然的鬼斧神工。黄山奇石有趣，作者写得更有趣。先总写景 色秀丽神奇，再用浓墨重彩具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都” 四块神奇怪石，其他几块简写。作者采用“总分”和“点面”结合的方法，把黄山奇石写得 栩栩如生，神奇有趣。因为本课教学的重点是观看插图，阅读课文，欣赏“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路” “金鸡叫天都”的神奇有趣，培养学生的观察和想象能力。难点是对课文略写的“天狗望月” “仙女弹琴”等部分，如何引导学生发挥自由想象。所以根据新课标的要求、本课的特点和学
2、生的实际，我制定r如下教学目标：1、会认 16个生字（含1个多音字），会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文 中对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石的情感。 二、说教法1、图文结合法：通过观看插图，欣赏黄山奇石，体会课文中对黄山奇石的赞叹，感悟 课文中所蕴含的人文精神，培养学生热爱祖国大好河山的感情。2、自主探究法：通过读课文、课件演示等多种形式，培养学生的观察能力和想象能力， 激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主探究学习，感受课文的语言美，积累丰富的词汇。 三、说学法1、朗读感悟法。开展多种形式的读，如初读、精读、赏读、个别读等，让学生在读中
3、 入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使教师、学生、文 本三者的情感产生共鸣。2、情境体验法。根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的 特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。四、说教学流程本课我将分两课时完成，下面我分5个板块来具体我的教学过程及思考。第一板块：创设情境，认识奇石美。1 .我的导入是这样的：秋天到了，天气转凉了，燕子往南飞，树叶纷纷落下，田野一片 金黄，红红的苹果挂满枝头。在这美丽迷人的秋天里，我们班组成了一个旅行团，去游览著 名的风景区黄山。板书课题：黄山奇石。2 .然后出示中国的地图，让学生找到安徽省，知道黄山
4、在什么地方。3 .最后通过对第一自然段中“尤其”和“闻名中外”的理解，认识黄山风景区四绝之一 的怪石。之所以这样设计，是因为秋天是个美丽的季节，在这大好的时光里，老师组织学生“游” 黄山，让直观图像与课文语言文字融合在一起，拉近了学生的生活实际与课文的距离，使学 生对“黄山奇石”产生共鸣，激发学生求知欲望。第二板块：检查字词，感知奇石美。1 .首先学生带着读准字音，读通句子，标出自然段的要求自读课文，读完后我用ppt 课件出示词语，学生通过认读、齐读、开火车读等形式巩固“风景区、胳膊、巨石、著名” 等词语。2 .然后，我让学生再次轻声朗读课文，边读边找出课文中描写的几种奇石，并领着孩子 把奇石
5、和课件中相应的图片一一对应起来。之后出示“作者具体写了、 四块黄山奇石，简写了、 等奇石。”这样一个句式进行说话练习。在这个环节，通过检查生字和说话练习，为理解课文内容、积累丰富的词汇作铺垫，让 学生初步了解黄山景色之美。第三板块：品位词语，感悟奇石美。这里让学生又一次走进文本用心默读课文，找出作者具体写的黄山四块奇石的句子结合 图片来品味，交流、朗读。仙桃石它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。让学生通过“好像、飞、 落”等词语，想象仙桃石的神奇有趣。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的猴子观海。 这里抓住“抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海”这些词语
6、欣赏“猴子观海”。仙人指路远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。在这 句话里学习作者使用“望、站、伸、指”这些动作把静态的奇石写成动态的手法。也可以让 学生上台表演“仙人指路”。而金鸡叫天都这块奇石的教学，从雄鸡的颜色“金光闪闪”，和雄鸡的动作“伸着、对 着、啼叫”入手，通过观察图片与文字进行结合，理解作者是怎样想象的。通过观看插图，让学生了解黄山奇石的美；通过多种形式的朗读，品味优美的词语、句 子，让学生不仅感受到黄山奇石美，而且感悟到作者的语言美，简单学习作者的写作技巧。第四板块：延伸课堂，加深奇石美。欣赏“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”的神奇有趣，那么让学生想 一想“天狗望月” “狮子抢球”“仙女弹琴”这几块简写的奇石的样子，挑i块自己感兴趣 的奇石学着作者的样子用一两句话写下来。语文课程标准对第一学段的写话提出了一定要求，所以这一板块我让学生用一两句 话介绍自己感兴趣奇石。既训练了学生的语言水平乂给学生一个展示和表达的机会。第五版块：指导写字，布置作业。1 .学写本课的9个生字。2 .找一找黄山奇石的图片，给这幅图片配上一段介绍的文字，喜欢画画的也可以画上一 幅黄山奇石图来展示。3 .情境体验法。根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特 点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。