《统编版部编版三年级语文下册《口语交际：春游去哪儿玩》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版部编版三年级语文下册《口语交际：春游去哪儿玩》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、春游去哪儿玩口语交际教学设计一、教学背景分析1、教材分析：春游去哪儿玩是人教版小学语文三年级下册第一单元的口 语交际。本节口语交际课就是让学生畅所欲言，能向同学们推荐春游 值得去的地方，并且尽量围绕一个地方说说清楚想法和理由，使听的 人也想去。2、学情分析：三年级学生在口语交际练习上已经有一定基础，也 进行过句子训练，能够做到连句成段，本次口语交际就是在学生已有 水平上进行训练。老师教的策略：教师起主导作用，引导学生发散思维。学生学的策略：合作学习，将集体智慧发挥最大，完成自我介绍。 在教学中的实施：由简入难，逐步深入，环节紧扣，逐见成效。教学方式：本节课我主要采用“合作学习”的教学法，让学生
2、 先交流，再练说，继而连句成段，连段成篇，并通过多媒体直观演示 辅助教学。引导学生以趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试 探索，积极参与，形成概念，促进学生全面发展。教学手段：本节课主要采用合作交流的教学手段。老师适时利用 多媒体突破难点，使每个学生都得到不同的发展和提高，最终实现教 学目标。际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、 群体互动、人景互动。会在课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以 提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实 践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。学习心得分享俗话说，兴趣是最好的老师。学习之前首先要培养
3、学习的兴趣, 有了兴趣就会有无穷的学习动力。虽然学习的道路是艰辛的，但前 途是光明的，结果令人期待的。现代社会只有通过知识才能武装我们, 只有知识才能让我们变得无比强大。正所谓，没有人随随便便成功， 我们只有把握住每一天，不断的鞭策自己，奋力前行，成功始终是属 于奋进的人。只要坚持学习，成功必将属于你我。我们也必将成为人 生的赢家。愿在好学奋进的道路上，你我结伴前行，相互搀扶、共同进步让 生活变得更加美好和多彩。携手同行，力口油!技术准备：多媒体课件、课前作业单教学目标：L能向同学们推荐春游值得去的地方，并且尽量围绕一个地方 说说清楚想法和理由，使听的人也想去。2.培养认真倾听的能力、与别人交
4、流时耐心听别人把话说 完，尽量不打乱别人。教学重难点：1 .培养学生搜集资料的能力、与别人交流时真诚有礼、认真倾听 的态度和习惯。2 .鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并 且积极参与交际。3 .运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理, 语气、语调适当。二、教学流程示意图一、创设情境，激趣导入一说说春天里好玩的地方二、欣赏图片，发现美一请同学们欣赏祖国的大好河山。三、明确口语交际要求一1.能向同学们推荐春游值得去的地 方，并且尽量围绕一个地方说说清楚想 法和理由，使听的人也想去。2.培养认真倾听的能力、与别人交流时耐心听别人把话说完，尽量 不打乱别人。四、春游地点
5、大推荐fl.请用一句话说说你要推荐什么地方2.你推荐的这个地方在哪？推荐理由是什么？五、例文赏析f 指名交流，投影展示习作。师生评价。!六、总结口语交际方法。f把自己观察到的美景尽情地向别 人做了介绍，同时也从别人的介绍 中了解了更多的美景三、教学过程：一、创设情境，激趣导入春天里，好玩的地方可多了，我们到哪里旅游呢？板书课题， 齐读课题。（板书：春游去哪儿玩）【设计意图：以聊天的形式引入本课的学习，目的是增强学生 的好奇心和探究欲，使学生全身心地投入到学习活动中来。】学情预设：学生的注意力还没有完全集中到课堂中，教师开始上 课就会稍显吃力，由于学生对本节课的知识不太了解，兴趣不会太浓厚。【效
6、果分析：学生在聊天时很开心，兴趣浓厚，将注意力集中到 课堂上，有利于教师进一步授课，学习兴趣也被激发了。】二、欣赏图片，发现美1 .我们的祖国地大物博，风景优美。请同学们欣赏祖国的大好河 山。（播放图片）高山流水，百鸟争鸣，花团锦簇，怪石嶙峋，真是 各美其美，美美与共。2 .看过了祖国的大好山河，请大家仔细观察课本中的两幅插图， 说说这是哪里，有哪些好玩的？（按照一定的观察顺序进行描述）【设计意图：通过播放祖国风景图片，领略祖国的景色美，使学 生感受到祖国山河壮丽，激发自豪感，更加乐意将自己看到的讲给同 学听，这就为下一步观察课本插图进行描述打下基础。】学情预设：学生对直观的、动态的内容比较感
7、兴趣，容易集中注 意，学习效果也会大大提高。【效果分析：学生看到美丽的祖国山水风景，非常激动，观看比 较认真，在表述完整流利。】三、明确口语交际要求1 .能向同学们推荐春游值得去的地方，并且尽量围绕一个地方说说清楚想法和理由，使听的人也想去。2 .培养认真倾听的能力、与别人交流时耐心听别人把话说 完，尽量不打乱别人。【设计意图：学会方法，活学活用，通过对口语交际的要求进行 细致讲解，使学生在交流时有了方向，指导学生正确的交际技巧。】学情预设：三年级的学生口语表达能力还不是很强，需要教师一 步步引导，由一句话练起，进而连句成段，这是需要过程和方法的。【效果分析：通过先指导方法再进行这样梯度学习，
8、学生能轻松 学到推荐春游地点的方法，能够做到乐学。】四、春游地点大推荐1 .你有没有特别推荐给大家的好地方呢？选一个你认为值得推 荐的地方，和大家交流，说说你的理由。2 .请用一句话说说你要推荐什么地方？我推荐大家去 O3 .都说读万卷书，行万里路，大家都去过这么多有趣的地方， 现在请你说一说你推荐的这个地方在哪？推荐理由是什么？我推荐大家去 O它位于,因为【设计意图：通过交流，学生有了一定的思维方法，能够连句成 段，给学生充分的时间将口语交际以连贯形式呈现，在交流过程中也 是一种思考。】学情预设：中年段的学生口语交际短时交流比较有难度，教师需 要一步步引导，带领学生找到交际的方法和兴趣。【效
9、果分析：通过将头脑中的思维外化为口语，是一个思考和内 化的过程，学生在说的过程中会将原本不通顺，或者没有想到的内容 整理顺畅，达到丰富和丰满的效果。】五、例文赏析【设计意图：将口语交际片段例文进行展示，并且评价，学生能 够从中发现自身的优势和不足，也能够从他人的交流中学到好方法， 用到自己的口语交际中，达到交流提高的效果。】学情预设：学生对自己的口语交际不知如何评价，可是对待他人 的交流却能火眼金睛，通过评价达到互相学习的目的。【效果分析：学生能够从他人的交流中发现问题，也许恰恰就是 自身存在的不足，通过这样的交流，都有很大的进步，并且能够发现 他人的闪光点，学会用欣赏的眼光看待他人。】六、总
10、结口语交际方法:祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多么 骄傲、多么自豪。这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做 了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景，希望大家以后留 心生活，生活处处皆美景。【设计意图：有了内容的口语交际才会丰满，有了方法的口语交 际才会精彩，所以给学生总结交际技巧，等于是教会他们所有口语交 际的方法。学生对口语交际有了新的认识，在课堂结束前，做一下小 结很有必要，将本节课学到的知识加以梳理，为今后的口语交际做好 铺垫。】学情预设：学生往往有一大堆话要说，可是却不知从何说起。学 生概括归纳学习方法的能力还不够，需要教师的总结和归纳。【效果分析：教给
11、学生学习的方法才是一个合格的教师所为，正 可谓：“授人以鱼，不如授人以渔。“学生在教师的帮助下学习了一 些口语交际方法，对以后的口语交际大有帮助。】板书设计：春游去哪儿玩地点，说清楚理由有顺序学习效果评价设计：问卷式：1、通过本节课的学习，你学会了什么？2、利用我们学习的口语交际的方法，试着介绍一下你去玩过 的景点，用上学过的交际方法。教学反思在此次授课中有亮点也有不足，只有不断反思的教学才能成长, 才可以越来越好。新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童 重要的学习方式，对中低年级的学生来说，有趣的活动，不仅能调动 学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。教师
12、 是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生 讲春游好玩的地方，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意 识，并获得更深层次的情感体验。语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过 程J双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春 游”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整 堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分 体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获 得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平 等交流的交际平台。本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注 意调动学生
13、的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让 学生主动探索解决问题的方法。应该严格遵守教师主导性和学生主 体性这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学 生能回答的，教师一定不能代为回答，定要让学生在课堂上做教学的 主人。L创设有效互动氛围课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的 交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说 的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心这些， 都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流Q2 .创设有效互动情境我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说: “环境塑造人这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生 的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此 情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容， 精心创设符合生活实际的交际情境，如“合作设计方案”、“评选最 佳方案”、“跟父母请示”等等。学生情绪因此高涨起来，参与互动的 主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。3 .丰富有效互动的方式要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交