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1、从音乐活动中教师的游戏精神说起指南中指出：幼儿园要以游戏为基本活动，游戏是 促进幼儿学习与发展的重要途径。作为幼儿教师，我们应该 珍视游戏所特有的独特价值，做一名富有游戏精神的教师。富有游戏精神的老师是什么样子的呢？我认为，最起码 包括以下几个方面。一、富有游戏精神的老师，就是做孩子喜欢的老师，玩 孩子喜欢的游戏好玩的老师就是有趣的老师。他们热情幽默、生动活泼, 愿意和孩子一起玩，他们可以和孩子一起趴在地上看虫子， 也可以再他们闯祸时严肃又诙谐。他们是小朋友的开心果， 是他们有好消息想要第一时间分享的人。通俗来讲，富有游 戏精神的老师就是儿童视角、儿童本位的。在大班音乐游戏熊和石头人的组织过程
2、中，最初需 要老师扮演大熊时，我是非常放不开的。我觉得让我这么一 个瘦弱的女老师去扮演一只笨重、凶猛的大熊实在是有损形 象。于是，在我这种放不开的状态感染下，孩子们也显得很 拘束，他们觉得这是在“演”游戏，不是在“玩”游戏。我 觉察到这一现象，决定全身心地投入到游戏中。在大熊的音 乐响起时，我大吼一声“我来啦”，跟着音乐的节奏笨拙而 又张牙舞爪的走来时，孩子们瞪大眼睛屏住呼吸也跟着进入 了情境。在试探“石头人”时，我故意去挠他们的痒痒，扮 鬼脸逗他们发笑，让孩子感受到游戏的有趣，愿意参与到游 戏中来。轮到小朋友当大熊时，我在遵守原有规则的基础上, 带领石头人们给大熊制造麻烦，比如：身体不动但是
3、眼珠乱 转，或者在大熊发现不了的角度手舞足蹈，在他们转身的时 候一下子定住。由此来激发孩子们对游戏规则的讨论甚至是 争论，让大熊和石头人之间斗智斗勇，让游戏变得有意思。二、尊重孩子的个体差异，让游戏成为每一个孩子的游 戏。不是每一个孩子的音准都好，节奏都准，也不是每一个 孩子的音乐感受力都很棒。因此，我们要尊重孩子的个体差 异，通过一定的教育手段来帮助孩子参与活动，让游戏成为 每个人的游戏。活动中，我们常常发现有的孩子羞于表现自 己，有的孩子不会表达自己。这些因素造成孩子不能很好的 参与游戏。比如：在大班音乐游戏包饺子中，用到的音 乐是民族音乐喜洋洋，节奏欢快、没有歌词，孩子直接 听音乐进行动
4、作表演是有难度的。这时，需要教师调整用到 的教育手段和策略。一是通过节奏型儿歌“切切切切，切成 一个小面块J帮助幼儿感受音乐的节奏、理解音乐情境。 二是利用孩子喜欢模仿的特点，进行同伴模仿。请感受力强 的幼儿和节奏较好的幼儿到前面进行表演，其余幼儿可以模 仿或者创造性的再次表现。这也符合指南中指出的“模 仿是幼儿美感表达的主要方式”。以及“幼儿与外界的接触 中，会在自己的认识和理解的水平上，以自己的方式，对印 象深刻的事物或现象进行再现”。因此，采用从易到难，借 助节奏型儿歌的方式来帮助孩子降低理解音乐的难度是有 效的。三、借助游戏精神，促进幼儿的感受与欣赏，支持幼儿 的表现与创造。指南中指出
5、：“要尊重幼儿的兴趣和独特感受，理 解他们欣赏时的行为”、教师要“营造安全的心里氛围，让 幼儿敢于并乐于表达表现。音乐游戏中用到的曲子一般比 较长，有时候还会有纯音乐、乐曲。每个人对音乐的感受是 不一样的，幼儿更是如此。他们的想象天马行空，描述语言 却稍显单薄。因此，教师有必要在符合音乐情绪的基础上， 为幼儿设置一个合理的情景，帮助幼儿通过情景来感受音 乐，表达音乐感受。在欣赏音乐环节，尽量请幼儿完整倾听 与分段倾听相结合的方式，帮助幼儿对加深对音乐作品的理 解，为接下来创造性的表现音乐做好铺垫。教师的游戏精神 体现在本身的情绪、语调、表情上，通过这些夸张而富有感 染力的外在因素，带领幼儿走进音乐。事实上，只要我们摒弃功利主义思想，不去考虑如何向 别人展示自己的教学成果，而真正关注怎样让孩子在游戏中 自由快乐地成长，我们就能实现教育观念的自我超越，真正 地确立幼儿的“游戏人”地位，让孩子真正拥有属于自己的 游戏。游戏是儿童的存在方式，是幼儿主动、独立、创造性 的学习方式，是幼儿园最有价值的课程，孩子们的童年需要 我们从实现教育观念的自我超越开始重构幼儿教师的游戏 精神。作为幼儿教师，我们需要树立游戏精神拥有一颗童心, 保持一份童趣，与幼儿同欢笑共成长。为幼儿独立创造的自 由愉悦的游戏精神，使他们在游戏中表达自我天性和灵魂。