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1、课题2.3制取氧气教学设计一、教学目标：知识与技能：了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方 法。过程与方法：1 .能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法， 会据生成物的性质选择收集方法。2 .学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提 出问题、分析问题、解决问题。情感态度与价值观：1 .学生从中养成实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。2 .保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 教学重点：1 .实验室制取氧气的反应原理。2 .实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。教学难点：实
2、验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。教学过程一、实验室制法教学拓展教学拓展1、高钵酸钾制取氧气发生装置收集装置C.实验步骤：a) .查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有 气泡冒出，证明装置不漏气。松开手后，导管口出现一段水柱。b) .装：按粉末状固体取用的方法(药匙或纸槽)。c) .定：先下后上，从左到右的顺序。d) .点：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。e) .收：若用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集；或向上集 气法。f) .离：移离导气管。g) .熄：熄灭酒精灯1.注意事项：a) .试管口要略微向卜倾斜：防止生成的水回流，
3、使试管底部破裂。b) .导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。c) .试管门塞团棉花：防止高锦酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体 和水槽中的水。d) .排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内 空气排出，使收集的气体更纯。e) .实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的 水倒流，炸裂试管。2、双氧水(过氧化氢)制取氧气实验原理：二氧化镒过氧化氢(也00水(IkO) +氧气(0Jb.注意事项：a) .分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但其下端应该深入液面以下，防止生 成的气体从长颈漏斗中逸出；b) .导管只需略微伸入试管塞c) .气密性检查：
4、用止水夹关闭，打开分液漏斗活塞，向漏斗中加入水， 水面不持续下降，就说明气密性良好一d) .装药品时，先装固体后装液体e) .该装置的优点：可以控制反应的开始与结束，可以随时添加液体。 总结：若固体(或固体+固体)加热生成气体，选用高钵酸钾制氧气装置； 若固体+液体常温下制取气体，选用双氧水制取氧气装置。催化剂：在化学反应中能改变其他物质的反应速率，但本身的化学性质和质 量在反应前后没有发生变化的物质。二、工业制法（分离液态空气法）（1）具体过程，液态氧鼻氧除去二氧,匕a 空空液态空干-干 .加（2）注意：该过程是物理变化补充练习测试题：（1）从液态空气分离氮气和氧气，为什么得到的是气态氮和液
5、态氧？（2）用氧块焰焊接和切割金属时，发生三种变化：乙块在氧气中燃烧：焊 接处金属与金属焊条熔化、冷却后凝固在一起；切割处的金属在高温下被氧 气氧化除去。这三种变化哪些是物理变化？哪些是化学变化？（3）从液态空气、高锌酸钾、双氧水三种物质制氧气时，各物质发生的是 物理变化还是化学变化？为什么？（4）空气中有氧气，带余烬的木条伸入装有空气的集气瓶，木条是否会复 燃？为什么？反思：实验很有趣，但学生在实验后似乎收获很少，以后教学中可以先讲后 做，再讲，最后通过学生实验进行巩固。第三单元自然界的水教材分析：本单元从社会实际与学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和 我国水资源概况，谁的污染与
6、防治等问难题的同时，以水为载体，将单质、化合 物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念以及沉淀、过滤、蒸储等化学实 验基本操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和 线索，以及从身边事物中学习化学知识的经验。同时本单元的特点是将化学的一 些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、练习生活的内容之中。本单元的主要知识：从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用、水资源状况及其保护等； 化学基本概念几项化学实验操作教学重点：1、人与水的关系，以及人在其中的能动能够作用；2、原子、分子的概念；3、过滤、蒸播等基本操作技能教学难点：纯净物、混合物的主要区别；单质、化合物的主要区别；物
7、理变化、化学变化的主要区别；分子、原子的主要区别;用分子和原子的观点解释日常生活中某些物质的变化。教学思路：教材在介绍每一课题的内容时使体内各国对实验现象或学生熟悉的日常现 象的讨论、归纳、联想、分析获得，并在此基础上探究、小结各课题内容的雅典, 因此学习本单元时，要突出实验和探究、联系现实、挖掘本质、把握几组概念的 主要区别与联系，掌握要点，也是学好本单元内容的主要方法之一。本单元设计了7个演示实验、2个家庭小实验、3个活动与探究即一个调查与研 究，它们对培养实验能力、形成实验技能、培养科学方法及初步形成科学探究能 力，引导学生在实验、活动与探究、调查与研究中亲身体验、参与知识的形成过 程起
8、着非常重要的作用。作为教师，要指导学生一起参与实验、亲自动手做实验, 积极参与活动与探究、调查研究、实习实验原理、方法步骤、掌握实验技能，观 察实验想象及生活想象探究现象本质，归纳总结规律，使感性认识上升到理性认 识。中考分析：分子与原子的基本性质、分子与原子的恩准区别以及水的组成、水灾自然界 的分布、谁的污染与防治等内容是本单元考察的重点；净化水的常用方法即吸附、 沉淀、过滤、蒸储也是本单元考察的内容。有关本单元的内容多以联系现代科技 成果、生活、生产实际的选择、填空等题型出现，有关水资源的利用、保护、开 发及分子的基本性质是开放性简答题及探究性学习命题的热点，是考查考生的分 析能力、思维能力、自学能力及科学探究能力的脚好题材。