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1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计教学目标：1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、客观景物人格化 的艺术手法。3、从意象入手，体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想 感情。教学重点：感知课文内容，学习本诗情景交融、客观景物人格化的 艺术手法。教学难点：从意象入手，体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感 情。教学过程：一、导入部分作者简介：李白,唐代著名的浪漫主义诗人。字太白，号青莲居 士，又号“谪仙人”，被后人誉为“诗仙二代表作有望庐山 瀑布蜀道难静夜思梦游天姥吟留别等。字词学习1、 节奏朗读：闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄唐李白杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪
2、。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。二、深入了解：1 .题解：（1）闻：听到，听说。（2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。（3）龙标：今黔阳。整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。2 .王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣手。因“不护细行” 被贬龙标（黔阳）尉。3 .诗文解释：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽啦，子规鸟不住地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路要经 过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我把为你而忧愁的心托付给天上的明月，伴随你一直到那夜郎以西。三、深入探究1、本诗背景：王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名
3、诗 人，特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌 龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。2、感悟情感：1 .既然李白将自己的“愁心”托给了明月，那么请大家思考：如果你 化作明月，见到了王昌龄，会对他说些什么？示例：王兄，你一路跋山涉水到这龙标可还好？你的好友李白很 是挂念你，他托我来看看你，转告你照顾好自己，不要灰心，明天会 更好！小结：李白的愁心包括对朋友被贬遭遇的同情、路途遥远的担 忧、对朋友生活的关心，还有真挚美好的祝愿。2 .诗人借助哪
4、些景物来表达自己的“愁心”的,为什么选择这些景物?(1)杨花，“杨花落尽”点明了时令-“暮春”，在古诗中是一个花与 泪同落的季节，奠定全诗伤感的基调；且以杨花飘忽不定行游无踪暗 示友人的前途未卜。(2)子规，即杜鹃，在古诗词中，它总是悲啼“不如归去”，用于关 怀跋山涉水、远赴他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。3 .作者为什么将愁心交给明月，这样写有什么好处？明月是圆的，象征团圆；它可以突破时空的阻隔。作者运用奇特的想象、拟人的修辞，将明月化作使者，向友人转达自 己的担心；同时又把皎洁的明月与自己对友人的思念交织在一起，借 景抒情，情景交融。四、课堂小结：杨花：漂泊无定（友人的现状） J子规啸：
5、离愁别恨（诗人的心情） 写景叙事j闻道：震惊，痛惜闻王I过五溪：偏远，艰难 III |愁心：同情、牵挂、关切 有此寄明月：千里可共（客观事物人格化）I抒情随君：时刻相伴直：不停留急切I夜郎西：更加偏远之地五、课后练习.给加粗字注音。子规（） 龙标（）愁心（）.下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是（）A.树木/M生，百草/丰茂。B.海日/生残/夜，江春/入旧/年。C.杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪D.枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家。3 .填空。（1）李白，字，号， （朝代）浪漫主义诗人，出生于 西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。被后人誉为“”。其人爽 朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。我们学过的诗作有 等。（2）王昌龄，字,京兆长安（今陕西西安）人， （朝代）著名 （诗派）诗人。（3）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄通过丰富的想象，表达对朋友深切关心的句子是：，。借景抒情，缢含漂零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句 是： 。4 .阅读下面一-首诗，回答问题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(1)诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物?渲染了怎样的气氛?(2) “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句表达了诗人怎样的情感？