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1、画小小小小学学学学语语语语文文文文一一一一年年年年级级级级上上上上册册册册说课 语文课程标准语文课程标准对低年级学段的阅读要求是：对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因为朗读、想象、角色所发现，在发现中热爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文设适合学生想象、体验的学习
2、情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一、理论依据一、理论依据二、教材分析二、教材分析第五单元：识字单元第五单元：识字单元山水相衬鸟语花香二、教材分析二、教材分析 学生的困难：对古诗接触少，对古诗中描绘的景物不知运用什么方法加以理解。学生对古诗感兴趣奠定知识基础 学生在生活中猜谜语奠定情感基础三三、学情分析、学情分析 1复习10个生字和两个偏旁，会写“来、不”两个字。2展开想象，感悟诗中描绘的景象，知道这是一幅山水画。3.背诵课文。四四、教学目标教学目标教学重点：会写“来、不”两个生字。教学难点：朗读诗句，领会诗意，感悟诗中
3、描绘的景物。背诵课文。四四、教学目标教学目标213复习巩固导入新课领会诗意指导背诵观察占格，指导书写五、教学流程五、教学流程4拓展阅读激发兴趣2（2 2）摘苹果）摘苹果远远 有有 色色 近近 听听 无无 生生 去去 还还 来来（1 1 1 1）读读生字生字卡片卡片远山远山 白色白色 远近远近 听说听说无声无声 还是还是 走来走来 走去走去 六六、教学、教学特色特色创设情境创设情境创设情境创设情境，积累词语积累词语积累词语积累词语1.1.整体感知，了解大意整体感知，了解大意山山鸟鸟花花水水看图读诗，了解内容，全班交流，整体感知。六六、教学特色、教学特色创设情境创设情境创设情境创设情境，领会诗意，
4、领会诗意，领会诗意，领会诗意 山山 水水 花花 鸟鸟2.2.联系生活，景物对比联系生活，景物对比六六、教学特色、教学特色创设情境创设情境创设情境创设情境，领会诗意，领会诗意，领会诗意，领会诗意图画中的山和水是怎样的？生活中你见到的山和水是怎样的？远看山有色，远看山有色，远看山有色，远看山有色，近听水无声。近听水无声。近听水无声。近听水无声。2.2.联系生活，景物对比联系生活，景物对比六、六、教学特色教学特色创设情境创设情境创设情境创设情境，领会诗意，领会诗意，领会诗意，领会诗意扮演小诗人，远看山，近看水。远看山有色，远看山有色，远看山有色，远看山有色，近听水无声。近听水无声。近听水无声。近听水
5、无声。远近 有无2.2.联系生活，景物对比联系生活，景物对比六、六、教学特色教学特色创设情境创设情境创设情境创设情境，领会诗意，领会诗意，领会诗意，领会诗意改编诗句 积累运用 远看山有色，远看山有色，远看山有色，远看山有色，近听水无声。近听水无声。近听水无声。近听水无声。远看山无色，近听水有声。3.3.巧借插图，指导背诵巧借插图，指导背诵山山鸟鸟花花水水六、六、教学特色教学特色创设情境创设情境创设情境创设情境，领会诗意，领会诗意，领会诗意，领会诗意借助插图 搭设平台 六、六、教学特色教学特色拓展阅读，激活心灵拓展阅读，激活心灵拓展阅读，激活心灵拓展阅读，激活心灵 喜欢阅读，感受阅读乐趣。喜欢阅读，感受阅读乐趣。在阅读中发现，在发现中热爱阅读。在阅读中发现，在发现中热爱阅读。1.1.读读猜猜读读猜猜六、六、教学特色教学特色拓展阅读，激活心灵拓展阅读，激活心灵拓展阅读，激活心灵拓展阅读，激活心灵 还要根据 谜面说说理由？头戴小红头戴小红帽帽，身身穿大白袍，穿大白袍，走路摆架子，走路摆架子，能在水上漂能在水上漂。2.2.读一读。读一读。六、六、教学特色教学特色拓展阅读，激活心灵拓展阅读，激活心灵拓展阅读，激活心灵拓展阅读，激活心灵 一一去二三去二三里里 一一去二三里，去二三里，烟烟村四五家。村四五家。亭台亭台六七座，六七座，八九十八九十枝花。枝花。古诗真有趣！看观谢谢