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1、幼儿心理发展的主要特点（一）、幼儿的认识有明显的具体形象性，抽象概括性才开始发展（二）、幼儿的心理和行为带有无意性，有意性才开始发展（三）、幼儿开始形成最初的个性倾向个性指一个人比较经常、比较稳定的心理特征。第1页/共28页一、认知的发展与培养1、感知觉2、注意3、记忆4、思维5、想象第2页/共28页一、感知觉的发展1、视觉的发展：幼儿视觉的重要发展表现在颜色细微差别的发展和视觉锐敏度的提高（1）、颜色视觉的发展：学前期幼儿辨别颜色的细微差别或精确性逐步地发展着。学前初期大多数幼儿基本能辨认光谱上的七种颜色（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫），但对相对色度的辨认还是不完全，例如：红和粉红、黄和橘黄等
2、。（2）、视觉锐敏度的提高：视觉锐敏度是指幼儿区别细小物体或远距离物体中细微部分的能力。（一）、感知觉的发展与培养第3页/共28页 2、听觉的发展：发展较早，到3岁基本完成。（听觉的发展对幼儿心理发展的意义不次于视觉，知识经验的获得，多半是通过视觉和听觉共同完成的。）3、空间知觉：能辨认上下，但不能很好地辨别前后、左右。第4页/共28页4、时间知觉：时间不具有直观性，对于抽象思维能力还未发展的幼儿是很困难的。4岁的幼儿对时间才有初步的概念，但很粗浅。能领会“昨天、今天、明天”的时间概念，但不能掌握“过去、现在、将来”的概念。5、观察力：刚刚萌发，只是停留在表面肤浅的观察上，他们不会按目的去观察
3、，且观察目的会随观察过程发生转移，观察兴趣常常会替代承认要求的观察目的。第5页/共28页二、幼儿感知觉的培养1、感觉的培养：（1）组织幼儿参加各项能积极发展感受性的活动；（2）要随时对幼儿进行正确的言语指导；（3）要注意保护幼儿的视觉和听觉器官。2、知觉的培养：1、通过活动丰富幼儿的知识经验，借此发展幼儿的知觉第6页/共28页（1）游戏活动：游戏是幼儿喜爱的、按照自己意愿进行的一种反映现实生活的、娱乐性的活动。在幼儿眼里一日生活和学习就是游戏。（2）教学活动；（3）自我服务性劳动；2、动员多种感官参与幼儿的知觉活动3、运用词、言语指导幼儿发展知觉第7页/共28页（二）、幼儿注意的发展和培养一、
4、幼儿注意发展的特点1、无意注意高度发展：表现在对新鲜的、具体形象的、能引起兴趣和需要的对象都能引起幼儿的注意。2、有意注意开始发展：实践证明，通过教师有计划、有组织的教学活动，幼儿在明确内容和要求后，有意注意迅速发展起来。第8页/共28页3、有意注意和无意注意交替进行：4、有意注意缺乏稳定性：表现在不能够长时间把注意力集中在一定的物体上。*注意分散指需要注意稳定的情况下，受到无关刺激的干扰，使注意离开需要注意的对象。第9页/共28页二、幼儿注意的培养1、通过活动培养幼儿的注意2、运用丰富多采的教学形式培养幼儿的注意3、通过言语发展幼儿的注意4、观察个别差异，进行个别教育5、克服影响注意的因素：
5、影响注意的因素可能是外部因素，也可能是内部原因第10页/共28页*幼儿兴趣的发展和培养（一）、幼儿兴趣发展的特点1、幼儿喜欢观察各种动植物2、幼儿对游戏特别感兴趣3、幼儿对图画、手工、泥沙特别感兴趣4、幼儿对童话故事、科学幻想特别感兴趣第11页/共28页（二）、幼儿兴趣的培养1、培养幼儿广阔而持久的兴趣2、培养幼儿的兴趣要了解幼儿的气质特征第12页/共28页（三）、幼儿记忆的发展和培养一、幼儿记忆发展的特点1、以无意识记、机械识记为主2、擅长于具体形象记忆，凡是感兴趣的、印象生动强烈的事情就容易记住。3、记忆的持久性和精确性较差第13页/共28页二、幼儿记忆的培养1、游戏活动中多提供生动、形象
6、的玩具具发展幼儿的记忆2、利用词和语言的途径发展幼儿的记忆3、通过有目的、有计划的系统教育发展幼儿的记忆第14页/共28页4、注意记忆方法的指导：（1）、尽量使幼儿集中注意，使感知材料尽量生动、形象富有趣味性；（2）、尽量使幼儿多种感官参加活动，建立多方面的联系；（3）、对较长的记忆材料，可以分段记忆；（4）、记忆后，要经常让幼儿通过各种方式进行复习巩固。第15页/共28页二、幼儿想象的培养1、通过游戏和讲故事发展幼儿的想象2、丰富幼儿的生活内容及扩大知识面发展幼儿的想象3、在教学活动中发展幼儿的想象4、充分发挥玩具在幼儿想象中的作用第16页/共28页（四）、幼儿思维的发展和培养一、幼儿思维发
7、展的特点1、思维的具体形象性：幼儿的思维主要是依靠事物的具体形象或表象来进行的，而不是依靠关于事物的概念来进行思考，思维明显地依赖于感性知识和行动进行思考。第17页/共28页2、幼儿概念的发展概念人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反映。幼儿概念水平不高与其概括水平较低有关。幼儿的概括特点有：(1)、概括的内容比较贫乏；(2)、概括的特征很多是表面的、非本质的；(3)、概括的内涵往往不精确。第18页/共28页幼儿所掌握的概念分为日常概念和科学概念，日常概念：是指不用专门学习而是在日常生活中，逐渐掌握的概念。科学概念：指通过有目的、有计划的教学所掌握的概念。第19页/共28页幼儿数概念和运算能力
8、的发展是幼儿思维发展的一个重要组成部分。幼儿掌握数概念，包括三方面的内容（1）数的实际意义；（2）数的顺序；（3）数的组成。第20页/共28页34岁幼儿数概念发展分为三个阶段（1）、3岁左右，对数量的感知阶段：a、对大小、多少的笼统感知。B、会“唱数”，范围一般不超过10。C、逐步学会手口一直点数，一般不超过5。（2）、4岁，是数词和物体间建立联系的阶段，表现为：a、点数后说出物体的总数，有了最初的数群概念。b、能按数取物。C、逐步认识数与数之间的关系。d、逐步能做简单的实物运算。第21页/共28页3、幼儿判断和推理的特点判断概念与概念之间的联系，它反映出事物之间的关系。推理从一个判断中推出另
9、一些判断，也就是在已有判断的基础上得出另一个新的判断。第22页/共28页幼儿理解的特点：（1）、从个别事物的理解到事物关系的理解（2）、从依靠具体形象的理解到依靠词的说明的理解（3）、从事物比较简单的、表面的理解到对事物比较复杂、深刻的理解第23页/共28页（二）、幼儿思维的培养1、游戏活动对思维的培养具有特殊的意义2、教师的提问和直观教学是培养幼儿思维的重要途径3、言语在幼儿思维发展中起着重要的作用第24页/共28页（五）、幼儿想象的发展和培养一、幼儿想象发展的特点1、无意想象占主要地位，没有预定的目的，2、想象受当时情境的影响，被动、主题不稳定3、想象和现实混淆不清，常常“说谎”4、以想象过程为满足，而不去考虑想象的目的第25页/共28页（二）、幼儿兴趣的培养1、培养幼儿广阔而持久的兴趣2、培养幼儿的兴趣要了解幼儿的气质特征第26页/共28页第27页/共28页感谢您的观看。第28页/共28页