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1、第九章第九章班级管理与班主任工作班级管理与班主任工作n教学目标：教学目标：1、明确班级组织的概念和基本结构。、明确班级组织的概念和基本结构。n2、理理解解班班级级组组织织的的基基本本属属性性及及特特点点，分分析析班班级级组组织的功能。织的功能。n3、了了解解班班级级组组织织建建设设、制制度度管管理理、教教学学管管理理和和活活动管理的内容。动管理的内容。n4、分析评价班主任在班级组织工作中的角色作用。、分析评价班主任在班级组织工作中的角色作用。n5、领会班主任建设和管理班集体的具体要求。、领会班主任建设和管理班集体的具体要求。n6、了解班主任提高自身素养的途径和方法。、了解班主任提高自身素养的途
2、径和方法。n教学重点：教学重点：1、班级组织的概念和特点。、班级组织的概念和特点。n2、班级管理的具体内容。、班级管理的具体内容。n3、班主任建设和管理班集体的操作方法、班主任建设和管理班集体的操作方法。1第一节第一节班级组织班级组织n一、班级组织的概念一、班级组织的概念n二、班级组织的发育二、班级组织的发育n三、班级组织的结构三、班级组织的结构n四、班级组织的特点四、班级组织的特点n五、班级组织的功能五、班级组织的功能2一、班级组织的概念一、班级组织的概念n（一）班级组织概念的历史考察（一）班级组织概念的历史考察n1、班班级级组组织织是是随随着着班班级级教教学学的的产产生生而而形形成成的的。
3、（1）17世世纪纪以以前前，教教学学组组织织形形式式是是个个别别教教学学。（2）17世世纪纪夸夸美美纽纽斯斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。（3）凯洛夫构筑了现代班级授课制的教学模式。）凯洛夫构筑了现代班级授课制的教学模式。n2、班班级级组组织织发发展展到到现现代代已已经经不不是是单单纯纯的的一一种种教教学学组组织织形形式式，而是教育性的学习集体和生活集体。而是教育性的学习集体和生活集体。n（二）班级组织的概念（二）班级组织的概念n班班级级组组织织是是一一个个有有一一定定人人数数规规模模的的学学生生集集体体，是是学学校校行行政政根根据据一一定
4、定的的任任务务、按按照照一一定定的的规规章章制制度度组组织织起起来来的的有有目目标标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。n它它既既是是开开展展教教学学活活动动的的基基层层组组织织单单位位，又又是是学学生生生生活活及及开开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作和基本单位。展活动的集体单位，也是学校教育管理工作和基本单位。3二、班级组织的发育二、班级组织的发育n班级组织的发育一般经历了三个发展阶段：班级组织的发育一般经历了三个发展阶段：n1、个个人人属属性性之之间间的的矛矛盾盾阶阶段段。其其特特点点为为：首首先先群群体体成成员员彼彼此此之之间间缺缺乏乏
5、充充分分交交往往；其其次次群群体体没没有有形形成成大大家家认认同同并并愿愿意意遵遵守守的的行行为为规规范范；第第三群体意识差，聚合力弱。三群体意识差，聚合力弱。n2、团体要求与个人属性之间的矛盾阶段。团体要求与个人属性之间的矛盾阶段。n3、团体要求架构内的矛盾阶段。团体要求架构内的矛盾阶段。4三、班级组织的结构三、班级组织的结构n（一）（一）班级的正式组织和非正式组织班级的正式组织和非正式组织n1、班班级级组组织织是是由由学学生生组组成成的的正正式式组组织织，是是一一种种制制度度化化的的人人际关系。际关系。n2、非非正正式式组组织织是是源源于于班班级级组组织织的的个个人人属属性性层层面面的的人
6、人际际关关系系，是是学学生生在在共共同同的的学学习习与与活活动动中中基基于于成成员员间间的的需需求求、能能力力、特特点是的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。点是的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。n（二二）班班级级组组织织的的角角色色结结构构：角角色色的的多多重重性性是是班班级级组组织织角角色结构中的基本特点；班主任、教师是班级的中心角色。色结构中的基本特点；班主任、教师是班级的中心角色。n（三三）班班级级组组织织的的信信息息沟沟通通结结构构：班班级级组组织织信信息息沟沟通通的的主主体由教师和学生组成；体由教师和学生组成；班级组织信息沟通的渠道是复杂的。班级组织信息沟通的渠道是复杂的。
7、n（四）（四）班级组织的规模班级组织的规模n1、我国传统的班级规模一般在我国传统的班级规模一般在50人左右。人左右。n2、“小班化小班化”是班级组织规模改革的趋势。是班级组织规模改革的趋势。5四、班级组织的特点四、班级组织的特点n1、班级组织的目标是使所有学生获得发展。班级组织的目标是使所有学生获得发展。n2、班班级级组组织织中中师师生生之之间间是是一一种种直直接接的的面面对对面面的互动。的互动。n3、情情感感是是班班级级组组织织中中师师生生之之间间、生生生生之之间间的的纽带。纽带。n4、师生交往的多面性。师生交往的多面性。n班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班班主任和教师需要用自己的人格
8、力量来组织班级活动。级活动。6五、班级组织的功能五、班级组织的功能n（一）（一）班级组织的社会化功能班级组织的社会化功能n1、传递社会价值观，指导生活目标。传递社会价值观，指导生活目标。n2、传传授授科科学学文文化化知知识识，形形成成社社会会生生活活的的基基本本技能。技能。n3、教导社会生活规范，训练社会行为方式。教导社会生活规范，训练社会行为方式。n4、提供角色学习条件，培养社会角色。提供角色学习条件，培养社会角色。n（二）（二）班级组织的个体化功能班级组织的个体化功能n1、促进发展功能。促进发展功能。2、满足需求的功能满足需求的功能n3、诊断功能诊断功能4、矫正功能矫正功能7第二节第二节班
9、级管理的内容班级管理的内容nA、班级管理的涵义nB、班级组织建设nC、班级制度管理nD、班级教学管理nE、班级活动管理8A、班级管理的涵义n班级管理是指班主任和教师通过学习对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划工作的教育行为的过程。9B、班级组织建设n1、班级组织的设计、班级组织的设计n班班级级组组织织的的设设计计主主要要依依据据两两方方面面的的因因素素：一一是是社社会会的的政政治治、经经济济、文文化化发发展展对对青青少少年年的的要要求求，具具体体表表现现出出为为按按照教育方针的要求；二是班级群体现有的发展水平。照教育方针的要求；二是班级群体现有的发展水平
10、。n衡量一个班集体组织水平高低的标准是：一，群体目标衡量一个班集体组织水平高低的标准是：一，群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平。二，健康舆导向的亲社会性与成员对目标的内化水平。二，健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平。三是人际关系论对集体的整合性与对成员的参照水平。三是人际关系的民主平等性与成员的归属感水平。四是共同活动的动的民主平等性与成员的归属感水平。四是共同活动的动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性水平。机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性水平。五是管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉五是管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉性水平，是班级形成教
11、育主体、教育力量的保证。六，性水平，是班级形成教育主体、教育力量的保证。六，班级成员的个性与能力得到充分发展。班级成员的个性与能力得到充分发展。102、指导班级建设一一般般地地说说，在在班班级级管管理理中中存存在在三三种种风风格格类类型型的的班班主主任任：专专制制型型、放放任任型型和和民民主主型型。专专制制型型的的属属于于支支配配性性指指导导，无无视视学学生生的的个个别别差差异异，以以僵僵硬硬的的对对策策为为基基础础，中中给给予予统统一一强强制制的的指指导导，或或一一味味的的斥斥责责、威威胁胁；放放任任型型的的属属于于不不干干预预性性指指导导，容容忍忍班班级级生生活活的的种种种种冲冲突突，更更
12、无无意意组组织织班班级级活活动动，回回避避学学生生的的主主动动精精神神。民民主主型型的的属属于于综综合合性性的的指指导导，能能够够灵灵活活地地适适应应学学生生的的个个别别差差异异，以以此此为为基基础础引引出出学学生生的的自自发发行行为为，促促进进促进班级同学的思想在合作中进行交流。促进班级同学的思想在合作中进行交流。113、发挥好班集体的教育作用n（1）培培养养集集体体意意识识，使使班班集集体体中中的的全全体体成成员员能能够够自自觉觉按按照照集集体体的的目目标标信信念念、价价值值标标准准和和行行为为规规范范要要求求自自己己，正正确确认识和处理个人与集体、个人与社会的关系。认识和处理个人与集体、
13、个人与社会的关系。n（2）培培养养集集体体主主义义情情感感，引引导导学学生生在在集集体体中中友友好好合合作作、乐乐于于助助人人、平平等等交交往往、相相互互团团结结，形形成成和和发发展展热热爱爱集集体体的的荣誉感、自豪感、责任感等积极的情感体验。荣誉感、自豪感、责任感等积极的情感体验。n（3）培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能。）培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能。n（4）培培养养学学生生自自觉觉遵遵守守纪纪律律的的行行为为和和习习惯惯，勇勇于于批批判判错错误误舆舆论论，善善于于坚坚持持正正确确意意见见，敏敏于于接接受受新新生生事事物物，进进取取开开拓的集体主义自决能力。拓的集体
14、主义自决能力。n（5）培培养养公公民民意意识识，使使集集体体强强每每个个成成员员自自觉觉地地意意识识自自己己在在集集体体中中的的地地位位，扮扮演演好好不不同同的的成成员员角角色色，为为适适应应未未来来的的社会生活打好基础。社会生活打好基础。124、班集体组织应注意事项、班集体组织应注意事项n（一）民主性。（一）民主性。班级组织的民主性主要体班级组织的民主性主要体现在班干部选拔与班委会的组成上。为了现在班干部选拔与班委会的组成上。为了实现大多数学生的愿望，班主任还必须制实现大多数学生的愿望，班主任还必须制订相应的规则，即实行订相应的规则，即实行轮换制轮换制，从而使大，从而使大多数学生都能得到实习
15、的机会。在实践过多数学生都能得到实习的机会。在实践过程中，还要避免完全轮换，使所有学生都程中，还要避免完全轮换，使所有学生都有机会，这是一种误解，对于个别特别有有机会，这是一种误解，对于个别特别有管理能力，有服务意识的学生可以分配到管理能力，有服务意识的学生可以分配到其他岗位任职，或者实行差额轮换，使班其他岗位任职，或者实行差额轮换，使班级管理建立在相对的民主性基础上，增强级管理建立在相对的民主性基础上，增强管理的效能。管理的效能。13n（二）柔性化。（二）柔性化。柔性是指做不同的活或适应不柔性是指做不同的活或适应不同变化的能力。同变化的能力。n具体到班集体组织机构及其设计而言，根据经具体到班
16、集体组织机构及其设计而言，根据经验选择班干部，组成班委会，各活动小组及团验选择班干部，组成班委会，各活动小组及团组织建设，形成传统的组织模式的同时，还要组织建设，形成传统的组织模式的同时，还要发挥非正式群体的监督与管理作用，发挥班级发挥非正式群体的监督与管理作用，发挥班级舆论的监督作用，建立以班主任为主导，以班舆论的监督作用，建立以班主任为主导，以班委会以核心的学生自治组织，推动班级管理不委会以核心的学生自治组织，推动班级管理不断由垂直管理组织向柔性组织转换。断由垂直管理组织向柔性组织转换。n（三）科学化。（三）科学化。对于班级管理而言，在组织设对于班级管理而言，在组织设计上要避免从上到下的官
17、僚体制，突出学生主计上要避免从上到下的官僚体制，突出学生主体，把学生的主体地位在班级管理中体现出来，体，把学生的主体地位在班级管理中体现出来，在注重学生之间与师生之间关系的同时，面对在注重学生之间与师生之间关系的同时，面对不同发展情势随时调整班级管理组织，把组织不同发展情势随时调整班级管理组织，把组织的结构、规范、风格与目标结合起来。的结构、规范、风格与目标结合起来。14 几条有益的经验几条有益的经验陳玲同學陳玲同學：感謝你在本年度擔任班會文書和藍社代表感謝你在本年度擔任班會文書和藍社代表，為同學為同學服務服務。希望你將來仍樂意克己從公希望你將來仍樂意克己從公，為大眾服務為大眾服務。班主任班主
18、任年年月月日日15攻城為下攻城為下攻心為上攻心為上n如要成功，教師必先自控如要成功，教師必先自控n策略一：下策略一：下及時及時雨雨n策略二：策略二：當眾當眾表揚表揚n策略三：策略三：小小恩恩小小惠惠n策略四：策略四：個別個別交談交談n n一把匙開一把鎖一把匙開一把鎖16福建中學福建中學(小西灣小西灣)委任狀委任狀茲委任中一茲委任中一班全體同學班全體同學在在2005-2006年度內年度內全權管理全權管理201室內的室內的所有圖書所有圖書、家具及資訊科技設備家具及資訊科技設備包括包括接上互聯網的電腦兩套接上互聯網的電腦兩套電腦投射器一台電腦投射器一台實物投影機一台實物投影機一台打印機一台打印機一台
19、微型音響設備一台微型音響設備一台錄影機一部錄影機一部彩色電視機一台彩色電視機一台高映機一台高映機一台期望中一期望中一班全體同學能善用上述設備班全體同學能善用上述設備努力學習取得驕人的成績努力學習取得驕人的成績校長校長017福建中學福建中學(小西灣小西灣)1F班班班長、科長、行長和同學的職責和約章班長、科長、行長和同學的職責和約章n環保班長環保班長n1.為環保學會的當然會員,負責統籌和推展班級的環保衛生工作。包括班際清潔比賽和節能比賽。n2.環保班長要把當天值日生的班號寫在黑板的右下角。n3.督促同學在不開冷氣時,可以開窗保持空氣流通。n4.督促同學在開冷氣時,一定要保持課室門窗常關。n5.督促
20、班值日生和所有同學完成當天的回收事宜,包括所有同學應合力保證課室清潔和將自己的廢物分類,盛水膠樽應倒去水後放入膠樽回收箱;廢紙應放入廢紙回收箱,不能回收的廢物應放入課室垃圾桶;而值日生每天必須清理課室的回收膠箱,廢紙送地下雨天操場廢紙收集籠;空膠樽倒入每層樓洗濯室牆角的膠樽收集袋;並清洗弄污的收集膠箱。n6.將環保學會舉辦的活動和環保知識,向同班同學宣傳,提高同學環保意識。n7.完成班主任所指定的班級環保工作。如領導班級環保小組管理班的環保設施如種好小盆栽等n8.(建議事項)於課室設溫度計,早會後上課室時,檢查課室溫度計,按以下標準開關冷氣機i.氣溫28度,可以開兩部冷氣機。環保班長:統籌和推
21、展班級的環保衛生工作活動班長:統籌和推展班級各類課外活動紀律班長:督促同學遵守紀律學術班長:統籌和推展班級的學術活動藝術班長:統籌和推展班級藝術活動資訊科技班長:統籌和推展班級資訊科技活動科代表:負責和科任老師溝通,執行交收功課事宜18福建中學(小西灣)二零零四年九月中一班學生自我評估表姓名編號自開學以來你天天準時回校上課嗎？是否(遲到次)自開學以來你是否交齊功課？是否（欠交次）下月能否有改善？能不能過去一個月上課表現如何？留心聽講 時常偶然極少參與討論 積極主動老師問才答不回答上課時未經老師同意不離座是否上課時未經老師同意不說話是否老師不在課室時 經常大聲喧嘩偶然談話安靜19福建中學(小西灣
22、)2001-2002年度上學期中二丙班學生操行評估建議表姓名編號操行評估的標準一般沒有犯規的同學以為評級基點。下列事項或表現可以提升操行評級：上課態度主動參與、主動答問、有疑難主動提出、起立回答問題時爽快盡力。完成作業準時、妥當、繳交爽快（不必他人催促）、不抄襲。出席紀錄不遲到、不無故缺席、不藉故濫用病房、由特別室回課室時安靜迅速。積極參與課外活動。守校規、自律。主動幫助老師、同學。見義勇為、為集體爭取榮譽。其他你認為值得加分的項目請列出20下一次調位，我的理想位置是（請畫）有何特別要求，可以寫在下面如果按你的要求編配座位，你能謹守秩序嗎？21C、班级制度管理n（一）成文的制度n成文制度的管理
23、即实施常规管理。常规管理具有基础性、强制性、实际操作性等特点。n（二）非成文的制度n指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的约定俗成的非常规管理。22D、班级教学管理n教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。班级教学管理的内容包括：n1、明确班级教学管理的目标和任务。n2、建立有效的班级教学秩序。n3、建立班级管理指挥系统。n4、指导学生学会学习。23如何指导学生的学习如何指导学生的学习n一一、班级学习指导的主要内容、班级学习指导的主要内容n（一）激发学生的学习动机，提高学习兴趣（一）激发学生的学习动机，提高学习兴趣n1帮助学生确立适当的奋斗目标和理想帮助学生确立适当的奋
24、斗目标和理想n2促进学生对学习的兴趣和热爱，激发求知欲促进学生对学习的兴趣和热爱，激发求知欲n3建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系n班主任与学生的关系对于促进学生的学习积极性起着班主任与学生的关系对于促进学生的学习积极性起着不可忽视的作用。学生可能会因为他对教师的喜爱、不可忽视的作用。学生可能会因为他对教师的喜爱、尊敬而努力学习，也可能会因为厌恶教师，与教师关尊敬而努力学习，也可能会因为厌恶教师，与教师关系恶劣而厌恶学习。系恶劣而厌恶学习。n4开展适当的竞赛活动开展适当的竞赛活动24（二）帮助学生掌握科学的学习方法案例：案例：有这样一位女同学，学习一向勤奋刻苦，每到考有这样一位女同学，学习一
25、向勤奋刻苦，每到考试前，天天是早起晚睡复习功课。有时中午实在太困了，试前，天天是早起晚睡复习功课。有时中午实在太困了，就趴在桌子上眯一会儿，把小闹钟放在旁边，只准自己就趴在桌子上眯一会儿，把小闹钟放在旁边，只准自己睡十分钟。有一天，母亲看她太疲劳了，就悄悄地把小睡十分钟。有一天，母亲看她太疲劳了，就悄悄地把小闹钟向后拨了一个小时。她醒来后，一个劲埋怨妈妈。闹钟向后拨了一个小时。她醒来后，一个劲埋怨妈妈。后来她干脆把小闹钟搂在怀里睡，生怕别人再拨动，睡后来她干脆把小闹钟搂在怀里睡，生怕别人再拨动，睡过了头。这种刻苦的学习精神的确使人叹服和感动。但过了头。这种刻苦的学习精神的确使人叹服和感动。但是
26、她的学习成绩并不佳，每每考试在班级都排后头。她是她的学习成绩并不佳，每每考试在班级都排后头。她伤心地说：伤心地说：“我平常没有假日，没有娱乐，也算是发奋我平常没有假日，没有娱乐，也算是发奋了。可是付出了这么大的代价，却得不到所追求的东西，了。可是付出了这么大的代价，却得不到所追求的东西，怎么不让人寒心？人家说，功夫不负有心人。可是我觉怎么不让人寒心？人家说，功夫不负有心人。可是我觉的，功夫负了我这个苦心人。的，功夫负了我这个苦心人。”25n1、帮助学生制定学习计划。、帮助学生制定学习计划。n制定一个科学合理的学习计划并严格执行，这对于制定一个科学合理的学习计划并严格执行，这对于学生学习目标的实
27、现，学习习惯的养成都有重要的学生学习目标的实现，学习习惯的养成都有重要的影响作用。一个人学习有无计划，学习的效果大不影响作用。一个人学习有无计划，学习的效果大不一样。一样。n2、督促学生进行课前预习。、督促学生进行课前预习。n课前预习可以培养和提高自学能力，提高听课效率，课前预习可以培养和提高自学能力，提高听课效率，弥补知识缺漏。弥补知识缺漏。n班主任应让学生认识到预习的重要性，并教给学生班主任应让学生认识到预习的重要性，并教给学生预习的常用方式：预习的常用方式：鸟瞰式；鸟瞰式；阅读式；阅读式；试答试答式。式。试答式是检验预习效果最好的方法。就是预习试答式是检验预习效果最好的方法。就是预习课文
28、后，若没有遇到什么难点，就可以试看课本中课文后，若没有遇到什么难点，就可以试看课本中的题目，若解答都正确，说明预习效果好。的题目，若解答都正确，说明预习效果好。笔记笔记式。式。为使预习能真正收到好的效果，有必要将预习为使预习能真正收到好的效果，有必要将预习中产生的问题总结出来，整理清楚，记录在笔记本中产生的问题总结出来，整理清楚，记录在笔记本上，以便教材讲解后，填上正确的答案。上，以便教材讲解后，填上正确的答案。26n3、指导学生搞好课堂学习，向、指导学生搞好课堂学习，向45分钟要效率。分钟要效率。n“学而不思则罔学而不思则罔”，课堂上如果不善于思考，老师的课讲，课堂上如果不善于思考，老师的课
29、讲的再好，也没有效果。因此，课堂上应要求同学不仅要积的再好，也没有效果。因此，课堂上应要求同学不仅要积极地想，而且还要善于想。极地想，而且还要善于想。n要指导学生记好课堂笔记。要指导学生记好课堂笔记。n4、指导学生养成良好的课内外作业的习惯。、指导学生养成良好的课内外作业的习惯。n学生的课内外作业，是巩固与消化知识，并使知识转化成学生的课内外作业，是巩固与消化知识，并使知识转化成技能技巧的重要手段。学生不论完成口头作业、书面作业技能技巧的重要手段。学生不论完成口头作业、书面作业还是各种实际动手操作的作业，都要养成良好的习惯。还是各种实际动手操作的作业，都要养成良好的习惯。n（1）引导学生养成不
30、依赖别人独立完成作业的习惯。）引导学生养成不依赖别人独立完成作业的习惯。（2）督促形成当天作业当天完成的习惯。（）督促形成当天作业当天完成的习惯。（3）帮助学生）帮助学生养成正确对待发回来的作业的习惯。养成正确对待发回来的作业的习惯。27n5、指导学生合理地组织复习活动。、指导学生合理地组织复习活动。n孔子曰：孔子曰：“温故而知新。温故而知新。”班主任应指导学班主任应指导学生搞好课后复习。指导学生复习应使他们明生搞好课后复习。指导学生复习应使他们明白复习应注意的事项：白复习应注意的事项：针对遗忘的进程和针对遗忘的进程和规律，复习要及时，最好在学习新知识后，规律，复习要及时，最好在学习新知识后，
31、遗忘尚未开始之前。一般认为间隔一天，三遗忘尚未开始之前。一般认为间隔一天，三天，一周，两周，一个月，三个月比较适宜，天，一周，两周，一个月，三个月比较适宜，低年级学生间隔的时间要短些。低年级学生间隔的时间要短些。复习要突复习要突出重点。出重点。n6、指导学生进行课外学习活动。、指导学生进行课外学习活动。n班主任应因势利导，让学生在完成课内学习班主任应因势利导，让学生在完成课内学习的基础上，积极投身到丰富多彩的课外学习的基础上，积极投身到丰富多彩的课外学习中去。课外学习主要包括课外阅读、社会调中去。课外学习主要包括课外阅读、社会调查、社会实践、科技活动、参观学习等。查、社会实践、科技活动、参观学
32、习等。28n7、使学生学会科学合理地安排时间。、使学生学会科学合理地安排时间。n有一部分学生学习成绩欠佳，并不是不努力，而是有一部分学生学习成绩欠佳，并不是不努力，而是由于没有科学有效地安排和利用时间。由于没有科学有效地安排和利用时间。n案例案例：卡耐基说过两个人砍木头的故事。一个家伙整卡耐基说过两个人砍木头的故事。一个家伙整天工作，只在午饭时休息一会儿。另一个在一天之中天工作，只在午饭时休息一会儿。另一个在一天之中休息数次，并在中午小睡一会儿。结果一天下来，后休息数次，并在中午小睡一会儿。结果一天下来，后者比前者砍的木头多。者比前者砍的木头多。“我不懂，我不懂，”他说：他说：“每次我每次我看
33、你时你都坐在那儿，结果你砍的木头比我多。看你时你都坐在那儿，结果你砍的木头比我多。”“你没注意我休息的时候在磨我的斧头吗？你没注意我休息的时候在磨我的斧头吗？”卡耐基先卡耐基先生说。说的故事是要大家明白合理使用时间的重要性。生说。说的故事是要大家明白合理使用时间的重要性。n班主任应指导学生科学合理地安排和使用时间。班主任应指导学生科学合理地安排和使用时间。制定好作息时间表。制定好作息时间表。要使学生懂得利用要使学生懂得利用“零碎零碎”时间。时间。告诫学生做事不可拖拉，今天的问题今天告诫学生做事不可拖拉，今天的问题今天解决。解决。29生命線讓參與者在左面寫下以往的成就寫下以往的成就。例如第一天上
34、學、運動、家庭方面的成就等。讓參與者在右面寫下他們期望將來的成就寫下他們期望將來的成就。1-1-1988205530-8-20051二年級上學期考第二名2四年級獲朗誦亞軍3去年中文科老師說我的字寫得好4人人都讚我懂得裝扮,穿得好看30生命線n參考提問：n當思考死亡日期時，遇到困難嗎？n對自己以往的成就感到驚訝嗎？n透過這個活動，你對組員的認識深了嗎？31（三）对学生学习能力的培养n1、对学生注意力的培养。、对学生注意力的培养。n前苏联教育家乌申斯基说：前苏联教育家乌申斯基说：“注意是心灵注意是心灵的门户。的门户。”人的心理过程一旦离开注意，人的心理过程一旦离开注意，就无法正常进行。对中小学生来
35、说，注意就无法正常进行。对中小学生来说，注意是感知的基础，是认真听课，深入理解教是感知的基础，是认真听课，深入理解教学内容，提高学习效率，保证学习质量学内容，提高学习效率，保证学习质量的的必要条件。必要条件。督促学生养成良好的注意习惯。督促学生养成良好的注意习惯。让学生让学生了解有意注意与无意注意相互转化的规律，了解有意注意与无意注意相互转化的规律，并学会运用。并学会运用。帮助学生加强意志锻炼与帮助学生加强意志锻炼与自制力的培养。自制力的培养。32n2、教学生学会想象。n爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”n引导学生
36、将语言文字形象化，抽象概念具体化。扎实打好基础，创造想象条件。33n3、帮助学生掌握一些记忆的方法技巧。、帮助学生掌握一些记忆的方法技巧。n札记法。札记法。“好记性不如赖笔头好记性不如赖笔头”。札记是一种。札记是一种有效的记忆知识的方法，读书学习时当偶有心得有效的记忆知识的方法，读书学习时当偶有心得或需要摘录时，就应立刻笔记下来。这样既巩固或需要摘录时，就应立刻笔记下来。这样既巩固记忆，又可积累知识。但札记不是简单地抄书，记忆，又可积累知识。但札记不是简单地抄书，而是把自己的思维记下来，同时做了札记之后，而是把自己的思维记下来，同时做了札记之后，还必须进一步思考。还必须进一步思考。歌诀记忆法。
37、歌诀记忆法。学习中如能学习中如能把识记材料编成合辙压韵的歌诀，记忆效果就好。把识记材料编成合辙压韵的歌诀，记忆效果就好。特征记忆法。特征记忆法。对无意义的材料可以人为地寻找对无意义的材料可以人为地寻找特点来记忆的方法。如记忆特点来记忆的方法。如记忆“149162536496481”这一长串数字时，我们若这一长串数字时，我们若采用自然数的平方来记忆，把它看成采用自然数的平方来记忆，把它看成1至至9各数的各数的平方，就一目了然，很容易记住了。又如日本富平方，就一目了然，很容易记住了。又如日本富士山的高度是士山的高度是12365英尺，则正好借用英尺，则正好借用“十二个十二个月三百六十五天月三百六十五
38、天”来记忆。来记忆。谐音法。谐音法。图表记图表记忆法。忆法。是对复杂材料用图表简化的记忆方法。是对复杂材料用图表简化的记忆方法。34n4、培养学生良好的思维能力。、培养学生良好的思维能力。n培养独立思考的习惯。培养独立思考的习惯。养成敢于提问，养成敢于提问，大胆质疑的习惯。大胆质疑的习惯。要使学生了解自己的要使学生了解自己的思维品质。思维品质。提高学生的言语能力。班主提高学生的言语能力。班主任可通过各种集体活动，例如主题讨论班任可通过各种集体活动，例如主题讨论班会、演讲比赛、情境模拟对话等来训练学会、演讲比赛、情境模拟对话等来训练学生的语言水平，以更好地发展思维能力。生的语言水平，以更好地发展
39、思维能力。n5、指导学生学会观察。、指导学生学会观察。n每次观察都要有明确的目的与计划。每次观察都要有明确的目的与计划。观察之前要学习有关观察对象的理论知识。观察之前要学习有关观察对象的理论知识。要运用多种感官和仪器进行观察。要运用多种感官和仪器进行观察。养养成观察记录的习惯。成观察记录的习惯。35二二、班集体学习指导的方法与原则、班集体学习指导的方法与原则n(一一)班集体学习指导的方法班集体学习指导的方法n1、专题讲座法、专题讲座法n专题讲座法就是在宏观上对学生进行学习指导，它是班主任根据专题讲座法就是在宏观上对学生进行学习指导，它是班主任根据学生学习的需要，采取专题形式定期或不定期地举办学
40、习指导讲学生学习的需要，采取专题形式定期或不定期地举办学习指导讲座，讲座的内容可以围绕学习方法也可围绕学习能力等进行。座，讲座的内容可以围绕学习方法也可围绕学习能力等进行。n2、诊断治疗法、诊断治疗法n这是一种个别指导的方法。班主任通过问卷、谈话、观察、提问、这是一种个别指导的方法。班主任通过问卷、谈话、观察、提问、改作业等形式对学生的学习动机、学习兴趣、学习方法、学习效改作业等形式对学生的学习动机、学习兴趣、学习方法、学习效果等方面进行较全面的了解，进行认真分析，从而诊断出学生在果等方面进行较全面的了解，进行认真分析，从而诊断出学生在学习上存在问题的主要原因，然后有针对性地加以指导。学习上存
41、在问题的主要原因，然后有针对性地加以指导。n3、经验交流法、经验交流法n通过班主任的组织，让学生们自己现身说法，在同学之间相互进通过班主任的组织，让学生们自己现身说法，在同学之间相互进行学习方面的心得交流。常用的形式有：召开主题班会、座谈交行学习方面的心得交流。常用的形式有：召开主题班会、座谈交流会、优秀学习方法报告、作品展览等。流会、优秀学习方法报告、作品展览等。36（二）班集体学习指导的原则n1、指导与反馈相结合的原则、指导与反馈相结合的原则n2、整体指导与个别指导相结合的原则、整体指导与个别指导相结合的原则n3、协调一致原则、协调一致原则n学习指导不仅是班主任的事，也是各任课教师学习指导
42、不仅是班主任的事，也是各任课教师与学生家长的责任。在学习活动过程中，班主与学生家长的责任。在学习活动过程中，班主任要注意不能单枪匹马，更不能和任课教师或任要注意不能单枪匹马，更不能和任课教师或家长的指导发生相互矛盾。家长的指导发生相互矛盾。n4、理论指导与实际训练相结合原则、理论指导与实际训练相结合原则n班主任的学习指导切记不能单纯地理论灌输而班主任的学习指导切记不能单纯地理论灌输而忽视结合实际。纸上谈兵对学生来说收效不大。忽视结合实际。纸上谈兵对学生来说收效不大。37E、班级活动管理n班级活动的种类多种多样，按活动方式分有课内活动和课外活动；按活动内容分有思想品德教育活动、文化学习活动、科技
43、活动、文艺活动、劳动活动、游戏活动、综合活动等；按活动的目的分有目标内化活动、建设舆论活动、建立良好人际关系活动、班级常规管理活动、培养自觉遵守纪律活动、培养学习兴趣活动等。38生活教育生活教育 闲暇生活指导 社会交往指导 消费心理指导 性心理教育39一一、闲暇生活指导、闲暇生活指导n学生闲暇是指个人获得学校课程计划以外的全部学生闲暇是指个人获得学校课程计划以外的全部课余生活。课余生活。n班主任在承担起对学生闲暇指导的任务之前，必班主任在承担起对学生闲暇指导的任务之前，必须要明确两个问题，这也是班主任自身应面对和须要明确两个问题，这也是班主任自身应面对和解决的两个问题。解决的两个问题。首先，首
44、先，应树立一个正确看待学应树立一个正确看待学生闲暇生活的态度和观点。生闲暇生活的态度和观点。其次，其次，班主任在进行班主任在进行闲暇生活指导时，应明确的问题是，要想使你的闲暇生活指导时，应明确的问题是，要想使你的指导更好地发挥作用，班主任自身应是一个身心指导更好地发挥作用，班主任自身应是一个身心健康、精力充沛的人。明确和解决了上述两个问健康、精力充沛的人。明确和解决了上述两个问题，班主任在对学生进行闲暇生活指导时，应围题，班主任在对学生进行闲暇生活指导时，应围绕下面一些核心内容展开。绕下面一些核心内容展开。40（一）教育学生首先要充分有效地利用闲暇时间。n中小学生双休日休息两天，一年含假期有中
45、小学生双休日休息两天，一年含假期有155天，六天，六年就有年就有930天。而这段时间的利用价值如何，实际上天。而这段时间的利用价值如何，实际上关系到人的生活质量和生命价值。关系到人的生活质量和生命价值。n凡是事业上有成就的人，都非常善于利用闲暇时间，凡是事业上有成就的人，都非常善于利用闲暇时间，包括很多大大小小的零碎时间。包括很多大大小小的零碎时间。爱因斯坦爱因斯坦曾组织过曾组织过享有盛名的享有盛名的“奥林匹亚科学院奥林匹亚科学院”，每晚例会，与会，每晚例会，与会者总是手捧茶杯，边饮茶边议论，后来相继问世的者总是手捧茶杯，边饮茶边议论，后来相继问世的各种科学创见，有不少产生于饮茶之余。据说，茶
46、各种科学创见，有不少产生于饮茶之余。据说，茶杯和茶壶已列为英国剑桥大学的一项独特设备，以杯和茶壶已列为英国剑桥大学的一项独特设备，以鼓励科学家们充分利用闲暇时间，在饮茶时沟通学鼓励科学家们充分利用闲暇时间，在饮茶时沟通学术思想，交流科技成果。术思想，交流科技成果。41（二）指导学生如何安排闲暇生活，提高闲暇生活质量n闲暇生活的本质是自由，但这种自闲暇生活的本质是自由，但这种自由决不意味着放纵与无拘无束，也由决不意味着放纵与无拘无束，也不能无视个人在闲暇生活中对自己、不能无视个人在闲暇生活中对自己、对他人和对社会所应负有的责任。对他人和对社会所应负有的责任。n1、闲暇生活的本色、闲暇生活的本色丰
47、富多彩丰富多彩n2、闲暇生活的主旋律、闲暇生活的主旋律汲取知汲取知识识n3、闲暇生活的原则、闲暇生活的原则美感化美感化42当前的主要问题n暴力、言情风横扫校园尤其是中学校园；n盲目地崇拜流行，主要包括流行歌曲、流行影视歌明星；n服装打扮上的误区。43二、二、人际交往指导人际交往指导n交往指两人或两个以上的人为了交流信息而相互作用的交往指两人或两个以上的人为了交流信息而相互作用的过程。可以说，人际交往是人在社会中不可缺少的一个过程。可以说，人际交往是人在社会中不可缺少的一个重要组成部分，它具有传递信息、调节行为以及心理保重要组成部分，它具有传递信息、调节行为以及心理保健的作用。健的作用。n（一）
48、中小学生人际交往的主要表现：（一）中小学生人际交往的主要表现：n1、交往的特点。、交往的特点。n2、交往的反应方式。中小学生进行人际交往时，通常表、交往的反应方式。中小学生进行人际交往时，通常表现出三种类型的反应方式。第一种，主动型。第二种，现出三种类型的反应方式。第一种，主动型。第二种，被动型。第三种，抗拒型。这类学生从情感上来说排斥被动型。第三种，抗拒型。这类学生从情感上来说排斥人际交往，不喜欢也不屑于与他人建立亲密的关系，常人际交往，不喜欢也不屑于与他人建立亲密的关系，常常会独来独往，游离在集体之外而自得其乐。常会独来独往，游离在集体之外而自得其乐。44（二）班主任在对学生进行人际交往指
49、导时，（二）班主任在对学生进行人际交往指导时，应让学生明确以下几个方面的问题。应让学生明确以下几个方面的问题。n1、良好人际关系的重要性、良好人际关系的重要性n2、人际交往的四大支柱、人际交往的四大支柱尊重、诚实、互助、宽容尊重、诚实、互助、宽容n3、人际交往的基础、人际交往的基础正确的认知正确的认知n4、优化人际关系的策略、优化人际关系的策略n（1）克服交往过程中的不良情绪、情感。）克服交往过程中的不良情绪、情感。n（2）应该采取灵活多样的态度；）应该采取灵活多样的态度；n（3）要善于利用各种积极因素，促进人际交往）要善于利用各种积极因素，促进人际交往n（4）提高自身交往技能）提高自身交往技
50、能45三三、消费心理指导、消费心理指导n生活消费既是一种生活常识，也是一门教育科学，金钱教育应成为社会主义市场经济条件下学校教育的新内容。教师，尤其是班主任应加强对中小学生健康消费观念的引导，培养中小学生合理消费、健康消费的良好习惯，促进青少年全面健康的成长。46（一）分析现代中小学生滥消费现象的成因n1、经济发展使中小学生滥消费有了、经济发展使中小学生滥消费有了经济支撑经济支撑n2、社会不良风气的影响、社会不良风气的影响n3、学校教育的疏忽和漏洞、学校教育的疏忽和漏洞47（二）对中小学生进行正确的消费教育n1、加强道德教育，培养学生正确的消费观念、加强道德教育，培养学生正确的消费观念n2、教