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1、中外高等教育历史比较比较高等教育与历史西方大学与高等教育中国大学与高等教育第1页/共90页历史的功用认识：University Faculty College School实践：后勤社会化、学院制改革、教授治校第2页/共90页教育改革要讲历史“从历史中我们可以看见自己就好像站在时间中的一点，惊奇地注视着过去和未来，对过去我们看得愈清晰，未来发展的可能性就愈多”（雅斯贝尔斯）。第3页/共90页教育改革要讲历史“读高等教育史最重要的原因是它教我们欣赏传统的力量。实际上当代高等教育的每个方面都能溯源到19世纪后半期大学的形成，还有很多方面追溯到殖民地时期的学院。有些方面在中世纪欧洲的大学就存在了。大
2、学这种稳定的本质导致一种平衡，那些试图对大学的任何方面进行改革的人对此深谙于心。”（科恩）第4页/共90页教育改革要讲历史“在所有国家里，大学改革现在都是讨论的热点，所有国家的历史、传统和既得利益都阻碍着改造工作的进行。障碍并不总是坏事：丰富、美好的历史在阻碍改革的同时，也会在很大程度上提供补偿。”（弗莱克斯纳）第5页/共90页教育改革要讲历史“在二战后的数十年中，各种各样大学改革的失败说明，如果没有对大学发展及其悠久传统的更深认识，就不可能做到真正有效地解决大学的问题。”（Walter Regg）第6页/共90页中国人的历史观古代近代：（传教士）维新 五四 新儒家建国后现在：归罪于历史和传统
3、文化第7页/共90页历史观我们必须承认我们自己百事不如人，不但物质机械上不如人，不但政治制度不如人，并且道德不如人，知识不如人，文学不如人，音乐不如人，艺术不如人，身体不如人。（胡适）第8页/共90页教育改革的态度恐新症：人文学者、教师等恋新症：官员领导、经济学家等 第9页/共90页教育改革应历史观基于理性分析和价值判断的渐进变革对中国历史的敬意和同情明了教育在国家的定位研究教育的规律第10页/共90页高等教育的历史与现实前大学时期中世纪大学时期近代大学时期现代大学时期第11页/共90页古代高等教育埃及两河印度中国古希腊古罗马 书吏文化与学术文化第12页/共90页中世纪大学大学是一种欧洲制度/
4、机构大学是中世纪欧洲的产物中世纪大学的特性第13页/共90页大学是一种欧洲制度/机构1作为教师共同体，依据某些权利进行教学，是中世纪欧洲的创造。2只有这个欧洲制度在整个历史过程中保持了其基本模式、社会角色和功能，且一直在加强和扩展这些方面。没有一个制度像欧洲大学的传统形式那样扩散到整个世界。3大学在社会角色上对整个欧洲社会承担着特定的功能。发展和传授科学的和学术的知识、及培养这种知识的方法，是欧洲共同的思想传统。同时，它也塑造了一种学术的精英、气质。（A History of the University in Europe）第14页/共90页大学是中世纪欧洲的产物社会基础制度基础知识基础理智
5、基础教育基础第15页/共90页大学的本质大学是学者或学术组织大学是法人团体大学是具有特权的组织建立在法人基础上的学者组织第16页/共90页法人在法律上承认的一个独立的法律实体，拥有不同于其它成员的权利、特权和义务 罗马法：依法视为独立单位或统一体的人和物的集合体，其权利和义务不同于其他人和物所组成的团体近代民法：对符合一定条件的团体可以赋予权利能力，使之成为民事主体 第17页/共90页大学的类型博洛尼亚大学：世俗，学生大学，南部巴黎大学：教会，教师大学，北部第18页/共90页学院（faculties）文学院Arts(i.e.the liberal arts)神学院Theology法学院Law(
6、civil law-canon law)医学院Medicine文法学院Grammar:Toulouse第19页/共90页中世纪大学的管理结构神学院院长 法学院院长 医学院院长Faculty of theology Faculty of law Faculty of medicineDean Dean Dean Rector 文学院Faculty of artes高卢民族团 英格兰民族团 庇卡底民族团 诺曼民族团Gallican nation English nation Picardian nation Norman nationProctor Proctor Proctor Proctor第
7、20页/共90页中世纪大学的特征学术自由与大学自治大学的理念与制度宗教性与世俗性国际化与本土化通识性与专业性（职业性）第21页/共90页文艺复兴与宗教改革时期大学的民族化和国家化人文教育和世俗化高等教育机构的多样化高等教育功能第22页/共90页近代大学和高等教育近代化：三条道路、三种模式 法国 德国 英国第23页/共90页法国高等教育近代化道路“大革命时期的人们一开始就宣称，必须彻底清除旧的学院，将它们完全废除，从最基础的东西重新开始，打造一套全新的教育体系，能够切合时代的需求。”（涂尔干教育思想的演进）第24页/共90页法国高等教育近代化道路关闭旧大学改造和兴办专门学校创设新型科学研究机构拿
8、破仑帝国大学第25页/共90页法国近代高等教育的特点彻底的革命和制度创新：大学、大学校高度中央集权实用、功利主义专业化重视科学教学与研究分离第26页/共90页法国道路的成因法兰西的民族性法国的教育思想法国的旧制度（传统）第27页/共90页法兰西的民族文化特性人道与专制 浪漫与理性 古典与激进 多样性与单一性 第28页/共90页法国近代教育思想“18世纪法国在欧洲的教育机构改革方面所起的作用使微不足道的。但是在理论领域作出的划时代的贡献，却弥补了它在实际改革上的不足而有余。毫不夸张地说，所有指导教育新发展的基本思想都是从沸腾的法国生活中产生出来的。”（博伊德、金：西方教育史）第29页/共90页法
9、国近代教育思想国家主义自然主义（个人主义）平等主义科学主义专业主义 第30页/共90页法国的旧制度（传统）旧制度下的新型高等知识机构：科学研究机构：皇家学院（1530年）、法兰西学院（1635年）、科学院（1666）；皇家绘画雕塑学院（1648年）、皇家舞蹈学院（1661年）、王家高伯兰工艺作坊（1663年）、皇家音乐学院（1669年）、建筑学院（1671）专门学校：军事、工业技术、商业贸易学校第31页/共90页近代法国高等教育的影响17世纪古典主义时期对欧洲上层的影响启蒙思想对欧洲的冲击科学研究制度/机构（科学院、学院）对欧洲的影响专门学校对欧洲高等教育和科学的影响 第32页/共90页德意志
10、高等教育近代化道路哈勒大学哥廷根大学柏林大学第33页/共90页哈勒大学采纳近代哲学和近代科学哲学地位上升思想自由和教学自由德语教学培养社会需要的实用型人才第34页/共90页哥廷根大学大学依赖于国家研究自由和教学自由教授的聘任、待遇和地位学科和课程：哲学院、法学研究：研究所、图书馆、研讨班（seminar）教学：系统讲授、探讨；德语第35页/共90页柏林大学学术自由研究教学与研究统一组织制度：哲学院、讲座制、大学管理第36页/共90页德意志高等教育近代化道路渐进改革、理性讨论学术：纯粹知识、学术自由政治（政府）与学术（大学）的平衡高等教育系统：大学与工业大学第37页/共90页学术1个核心价值2种
11、自由3个统一第38页/共90页德意志道路的成因德意志的民族文化特性德意志的大学理念第39页/共90页德意志的民族文化特性分裂状态Zerrissenheit：不确定性：自然、种族、政治、经济、宗教、文化文化民族主义第40页/共90页歌德浮士德在我的心中啊，盘踞着两种精神，这一个想和那一个分离！一个沉溺在强烈的爱欲当中，以固执的官能紧贴凡尘；一个则强要脱离尘世，飞向崇高的先人的灵境。第41页/共90页文化民族主义“我们在精神世界中有过你们在物质世界中有过的暴动，在打倒旧教条主义的时候我们激昂得像你们冲进巴士底狱时一样。”（海涅）第42页/共90页德意志文化民族主义宗教改革：路德，民族教会、统一德语
12、17、18世纪：模仿法国古典主义，莱辛狂飙突进：民族文学运动，赫尔德，席勒、歌德拿破仑战争时期文化民族主义政治民族主义第43页/共90页大学理念：康德理念：在经验中无法遇到的完美性的概念教育理念：把人的所有自然禀赋发展出来大学：Der Streit der Fakultten（The Struggle of the Faculties）：一切以理性理念为基础的的人为的组织，都要根据某种处于理性之内的原理以及以理性为基础的计划才能进行，这就有必要进行某种分类。第44页/共90页大学理念：康德高等学院：有用性，政府规范和控制 专业人员（careerist）按照理性：神学、法学、医学。按照自然本能：
13、医学、法学、神学。低等学院：真理，自律、理性 学者 记述性的知识；纯粹理性的知识第45页/共90页大学理念：洪堡1809/10柏林高等教育机构的内在和外在组织大学是客观科学与主观教养的合一 大学代表自由和纯粹，超越任何功利科学研究在新的大学观念中的核心和主导地位思想自由是研究的基本原则大学组织建制：提升哲学院的地位第46页/共90页德国近代高等教育的影响大学理念大学功能大学制度第47页/共90页英国高等教育近代化的道路中世纪：学院制文艺复兴、宗教改革：绅士教育19世纪的改革第48页/共90页学院制捐助宿舍法人团体，规约：默顿学院建筑：Chapel,dining hall,quadrangle学
14、院功能：生活、教学近代学院：本科生第49页/共90页牛桥的兴盛文艺复兴：人文主义宗教改革：国家控制、国教教育革命：培养绅士的自由教育第50页/共90页英国模式自由教育理念专业教育（牧师）普通教育中下层贵族、绅士、富人神职人员精英统治阶层学术性社会性第51页/共90页英国高等教育近代化道路新大学的创建：伦敦大学城市学院和大学：Redbrick university牛津、剑桥大学的改革：国家介入第52页/共90页英国高等教育近代化的特点保守迟缓高等教育与社会宗教因素自由教育组织制度第53页/共90页英国道路的成因英国的民族文化特性英国近代教育思想第54页/共90页英国的民族文化特性经验主义保守主义
15、功利主义自由主义第55页/共90页英国近代教育思想绅士文化自由教育纽曼的大学理念第56页/共90页自由教育自由教育理念：品格和心智训练；古典人文学科；普通教育（反对专业教育）自由主义教育政策第57页/共90页纽曼的大学理念 大学理念大学是传授普遍知识的场所 大学教育是心智训练 大学的职能是教学 第58页/共90页近代高等教育总结三条道路、三种模式法德英美中第59页/共90页近代高等教育大学改革国家推动的改革：民族国家的机构功能拓展对社会变革的作用有限高等教育机构多样化：大学-高等教育大学组织制度第60页/共90页现代大学和高等教育：美国殖民地时期（1636-1776）建国时期（1776-186
16、2）大学时期（1862-1914）20世纪第61页/共90页九大学院时间原来名称现在地 点教派1636哈佛学院哈佛大学马萨诸塞加尔文派1693威廉玛丽学院威廉玛丽学院弗吉尼亚圣公会1701耶鲁学院耶鲁大学康涅狄格公理会1746新泽西学院普林斯顿大学新泽西长老会1754国王学院哥伦比亚大学纽约圣公会1755费城学院宾夕法尼亚大学宾夕法尼亚1764罗得岛学院布朗大学罗得岛浸礼会1766王后学院拉特格斯大学新泽西归正会1769达特茅斯学院达特茅斯学院新罕布什尔公理会第62页/共90页建国时期州立大学：弗吉尼亚、北卡莱罗纳、佐治亚私立学院：达特茅斯学院案法国影响：世俗、普及、民主、公共组织制度：董事会
17、、校长、系第63页/共90页大学时期：现代大学的形成赠地学院和州立大学：莫里尔法案、康奈尔计划、威斯康星思想研究型大学：创立新的；改造旧的；成长型的新型学院：专门学院、初级学院等第64页/共90页综合性大学本科学院专业学院研究生院社会服务机构第65页/共90页现代大学制度中世纪：四个学院（完整的）近代：学院分化，纯粹知识，象牙塔，现代：研究生院、专业学院、本科学院、社会服务 多领域（学科、课程）、多层次（高层次）、泛关系（与社会）、多功能第66页/共90页现代大学制度外部控制：董事会校长负责二元结构：学术与行政三级管理：学校、院、系第67页/共90页美国高等教育体系研究型大学，州立大学，文理学
18、院，初级学院（社区学院）以自由教育为基础，以专业教育为重心 研究、教学、社会服务并重与侧重政府社会合力；联邦州分权；公私并进第68页/共90页美国道路模仿综合创新普及与提高第69页/共90页美国道路的成因美国的民族文化特性美国的高等教育思想19世纪后期的独特条件第70页/共90页美国的民族文化特性实用主义个人主义外来性、多样性自发性：由社会而国家，契约制，无计划扩张性第71页/共90页美国高等教育思想民主实用主义社会服务自由主义与竞争公共性第72页/共90页19世纪后期的独特条件工业化，小康社会政府支持：法律；资金；税收政策私人支持：资金、理念杰出的校长德国的榜样第73页/共90页20世纪美国
19、高等教育世界最发达、最先进、最优异社会轴心：与经济、政治、社会的关系黄金时代与新挑战高等教育、政府、市场大学：巨型化、多元化、复杂化管理：管理主义、官僚主义第74页/共90页美国高等教育发展线索或逻辑：民主是主线，实用和应用是动力，优异是结果。第75页/共90页现代高等教育两种模式中心边缘共同特征第76页/共90页近代与高等教育（大学）近代：精英、象牙塔、学问、国家、目的（培养人，做人）、组织制度（一元大学、学者共同体）、行政、神圣知识的殿堂（追求真理的机构）现代：大众、服务站、学术、国家、目的（培养技能，做事）、组织制度（多元大学、庞杂的群体）、行政、贩卖知识的机构（公司化、市场化机构）第7
20、7页/共90页高等教育的发展走向理念：保守创新制度：多层多元多元，欧洲制度世 界制度，趋同与趋异管理：学者自治外部控制，管理主义第78页/共90页历史的基本经验民族国家和文化的产物钱！钱！钱！学术自由与大学自治政府干预责任教学与研究通识与专业本科与研究生第79页/共90页永恒的主题平等与优异精英与大众多样化与同质化国际化与民族化传统与变革第80页/共90页发展趋势和方向大学和教师的自由将越来越小重心上移财政问题将得到部分解决大学组织将发生某种较大的变化 高等教育与经济的关系更密切全球大学将出现 技术改变大学中国崛起第81页/共90页中国高等教育古代近代现代第82页/共90页当代中国高等教育改革当前的热点问题未来的根本问题担当者和执行者：校长第83页/共90页当前的热点问题通识教育教育质量行政化教育家办学现代大学制度拔尖创新人才世界一流大学教育公平第84页/共90页未来的根本问题教育与社会中国道路和中国模式第85页/共90页中国道路世界大历史中国的独特性基于民族特性的创新第86页/共90页中国模式理性探讨渐进改革制度创新中国特色、国际通例、世界水平第87页/共90页校长持之以恒洞悉社会中国时代校长时代第88页/共90页 谢谢！第89页/共90页谢谢您的观看！第90页/共90页