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1、分析教材，让知识树常青研说流程研说流程课课标标教教材材 建建议议研说流程研说流程学段目学段目标标总目标总目标编写体例编写体例编写意图编写意图教材定位教材定位教材特点教材特点课程开课程开发发教学建教学建议议一一说课标说课标课课标标总总体体要要求求 五个内容标准五个内容标准四个任务四个任务培养学生的学习兴培养学生的学习兴趣、培养语言综合趣、培养语言综合运用能力、培养创运用能力、培养创新能力和培养跨文新能力和培养跨文化意识；化意识；三个目标三个目标1.1.培养学生的综合语言培养学生的综合语言运用能力为总体目标；运用能力为总体目标；2.2.培养学生语言技能、培养学生语言技能、语言知识、情感态度、语言知
2、识、情感态度、学习策略和文化意识等学习策略和文化意识等素质为具体目标；素质为具体目标；3.3.促进学生个性发展为促进学生个性发展为根本目标。根本目标。语言知识，语言知识，语言技能，语言技能，情感态度，情感态度，学习策略，学习策略，文化意识；文化意识；七年级教学目标文化知识文化知识文化理解文化理解跨文化交际跨文化交际意识能力意识能力认知策略认知策略调控策略调控策略交际策略交际策略资源策略资源策略语语词词语语功功话话音音汇汇法法能能题题语言技能语言技能听、说、读、写听、说、读、写语言知识语言知识动机兴趣动机兴趣自信意志自信意志合作精神合作精神祖国意识祖国意识国际视野国际视野情感态度情感态度学习策略
3、学习策略文化意识文化意识具具体体目目标标课程标准下的具体目标 能识别不同句式的语调，据此能识别不同句式的语调，据此判断句子意义的变化。判断句子意义的变化。能辨认歌谣中的韵律。能辨认歌谣中的韵律。能识别语段中句子间的联系。能识别语段中句子间的联系。能依据老师的指令和问题，做能依据老师的指令和问题，做出适当反应。出适当反应。能听懂有关熟悉话题的语段。能听懂有关熟悉话题的语段。能借助提示听懂教师讲述的故能借助提示听懂教师讲述的故事事听听能用简短的英语进行交际，以及简单交流。能用简短的英语进行交际，以及简单交流。能在教师的指导下参与游戏和角色扮演。能在教师的指导下参与游戏和角色扮演。能利用所给提示简单
4、描述一件事情。能利用所给提示简单描述一件事情。能提供有关个人情况和个人经历的信息。能提供有关个人情况和个人经历的信息。能讲述简单的小故事，能唱一些英语歌曲。能讲述简单的小故事，能唱一些英语歌曲。能做到语调基本正确。能做到语调基本正确。说说能正确地朗读课文能正确地朗读课文能理解简短的书面指令，并根据要能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动求进行学习活动能读懂简单故事和短文并抓住大意能读懂简单故事和短文并抓住大意能初步使用简单的工具书能初步使用简单的工具书除教材外，课外阅读量应累计达到除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上万词以上。读读能正确使用常用的标点符号能正确使用常用的标点符号能使用
5、简单的图表和海报等形式传达能使用简单的图表和海报等形式传达信息信息能参照范例写出或回复简单的问候卡能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡和邀请卡能用短语或句子描述系列图片，编写能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事简单的故事 写写语语言言技技能能情情感感态态度度有浓厚有浓厚的学习的学习兴趣兴趣积极合积极合作互帮作互帮互助互助有明确有明确的学习的学习目的目的乐于参乐于参与语言与语言实践实践学学习习策策略略初步使初步使用简单用简单的英汉的英汉词典词典观察生观察生活、媒活、媒体中的体中的简单英简单英语语运用所运用所学英语学英语进行表进行表达交流达交流阅读英阅读英语故事语故事及课外及课外读物读物
6、集中注集中注意力学意力学习习建立词建立词语与事语与事物之间物之间的联系的联系主动练主动练习实践习实践所学内所学内容容积极的与积极的与他人合作他人合作共同完成共同完成学习任务学习任务主动向主动向老师同老师同学请教学请教制定简制定简单的英单的英语学习语学习计划计划资源资源策略策略交际交际策略策略调控调控策略策略认知认知策略策略二二 说教材说教材 本本教教材材特特点点编写原则：编写原则：功能功能结构结构话题话题任务有机结合。任务有机结合。语言真实地道，教学资源丰富，中外语言真实地道，教学资源丰富，中外强强合作。强强合作。内容涉及广泛，以介绍西方国家文化内容涉及广泛，以介绍西方国家文化习俗习俗为主。为
7、主。本教材设计内容从易到本教材设计内容从易到难，选材贴近难，选材贴近学生生活，教师教学易学生生活，教师教学易于操作，学生乐于学习。于操作，学生乐于学习。注重过程评价注重过程评价促进学生发展促进学生发展面向全体学生面向全体学生注重素质培养注重素质培养整体设计目标整体设计目标体现灵活开放体现灵活开放开发课程资源开发课程资源拓展学用渠道拓展学用渠道突出学生主体突出学生主体尊重个体差异尊重个体差异编编者者的的意意图图采用活动途径采用活动途径倡导体验参与倡导体验参与体体例例安安排排 Unit3Just for funUnit1基本的语言内容基本的语言内容Unit2知识扩展与综合运用知识扩展与综合运用基本
8、词汇句型基本词汇句型的听辨的听辨结对活动结对活动GameGrammarfocus小对话小对话的听辨的听辨小组对话小组对话Game词汇检测词汇检测写作训练写作训练听听说说读读写写上上下语下语册言册言知知识识语音语音词汇词汇语法语法功能功能话题话题Starter1-3贯穿全册贯穿全册冠冠词词Starter1-3动词Be上实义动词do/does上下情态动词Can-上Would like下介词上下名词可数名词不可数名词上上数词基数 词上序数词上祈使句下时态一般现在时一般现在时上册下上册下现在进行时现在进行时下下一般过去时一般过去时下下疑问词上下代词人称代词物主代词指示代词上Starter1上上介绍自己
9、介绍自己介绍他人介绍他人描述人的外貌描述人的外貌见面问候见面问候确认周围事物的确认周围事物的名称颜色物主名称颜色物主位置价格位置价格Starter2-3上上谈论能力及爱好谈论能力及爱好并会简单表达原因并会简单表达原因以及自己的观点以及自己的观点上上下下上上谈论计划划和和时间下下谈论国家和语言谈论国家和语言下下问路和指路问路和指路下下谈论工作及理想谈论工作及理想下下谈论人们正在做什么谈论人们正在做什么下下谈论天气谈论天气下下订餐用语及礼仪订餐用语及礼仪下下谈论过去发生的事情谈论过去发生的事情下下谈论规则制度谈论规则制度学习了解学习了解问候问候/告别告别/感谢感谢/致谦致谦/介绍介绍/请求请求/等
10、交际功能的基本表达形式等交际功能的基本表达形式相互融合相互融合/循环反复循环反复教材的结构和特点教材的结构和特点结结构构单元之间单元之间单元内部单元内部整册教材整册教材以一个以一个话题为话题为线索相线索相对独立对独立而不孤而不孤立立采用任务采用任务型教学模型教学模式式线条清晰线条清晰循序渐进循序渐进循环反复循环反复相互融合相互融合相互渗透相互渗透点点特特特点特点特点特点特点特点几个转变：几个转变：重语法、词汇，轻实际运重语法、词汇，轻实际运用能力用能力从学生兴趣、阅历、认知水从学生兴趣、阅历、认知水平出发平出发注重老师的课堂讲解注重老师的课堂讲解注重学生课堂上的体验、实注重学生课堂上的体验、实
11、践、参与、合作与交流践、参与、合作与交流枯燥的记单词学语法枯燥的记单词学语法完成一个个有趣味的学习任完成一个个有趣味的学习任务务特点特点特特点点特点特点新课改的方向新课改的方向 教材特点（一）：教材特点（一）：采用任务型教学模式，采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学循序渐进的生活化的学习程序习程序特点特点特点特点特点特点教材特点（二）：教材特点（二）：每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反条清晰，由浅入深，循序渐进，环
12、环相扣，循环反复一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在复一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率材，大大提高了教学效率举例说明特点特点特点特点特点特点教材特点（三）：本教材的内容设教材特点（三）：本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相也实现了相互融合、相互渗透、相互促进互促进三三 说建议说建议整合教材整合教材高效利用高效利用单元之间
13、的单元之间的顺序调整与顺序调整与整合整合单元内部各单元内部各个任务的顺个任务的顺序调整与整序调整与整合合挖掘教材挖掘教材拓展资源拓展资源充分利用教充分利用教材提供的歌材提供的歌曲图片故事曲图片故事游戏等游戏等引导学生向引导学生向课外延伸，课外延伸，听英文歌曲听英文歌曲看英文读物看英文读物激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣调动学生学英语的积极性调动学生学英语的积极性使学生乐于学，在乐中学使学生乐于学，在乐中学兴趣兴趣教教材材处处理理的的建建议议评评价价建建议议 评价建议评价建议 ：内容包括：内容包括：学生自评学生自评 学生互评学生互评师生互评师生互评 教师对学生的评价教师对学生的评价 形式：形式：
14、课堂学习活动评比、学习效课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。查、访谈、测验等。反映的方面：反映的方面：情感、态度、策略、情感、态度、策略、跨文化意识等跨文化意识等 目的：目的：激发学生兴趣，调动学习激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作积极性，增强自信心，培养合作意识意识.形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价目的：目的：是检测学生综合是检测学生综合运用语言能力的重要途运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果径，也是反映教学效果重要指标重要指标 内容包括：内容包括：口语检测、口语检测、听力检测和当堂检测听力检测和当堂检测等等评
15、评价价建建议议 评价建议评价建议 ：内容包括：内容包括：学生自评学生自评 学生互评学生互评师生互评师生互评 教师对学生的评价教师对学生的评价 形式：形式：课堂学习活动评比、学习效课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。查、访谈、测验等。反映的方面：反映的方面：情感、态度、策略、情感、态度、策略、跨文化意识等跨文化意识等 目的：目的：激发学生兴趣，调动学习激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价活动的主体意识，英语教学评价活动的主体形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价内容包括：内容包括：
16、口语检测、口语检测、听力检测和当堂检测听力检测和当堂检测等等目的：目的：是检测学生综合是检测学生综合运用语言能力的重要途运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果径，也是反映教学效果重要指标重要指标 评评价价建建议议 评价建议评价建议 ：内容包括：内容包括：学生自评学生自评 学生互评学生互评师生互评师生互评 教师对学生的评价教师对学生的评价 形式：形式：课堂学习活动评比、学习效课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。查、访谈、测验等。反映的方面：反映的方面：情感、态度、策略、情感、态度、策略、跨文化意识等跨文化意识等 目的：目的：激发学生兴趣，调
17、动学习激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价活动的主体、意识，英语教学评价活动的主体、和积极参与者和积极参与者 形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价注重培养和激发学生学习注重培养和激发学生学习的积极性和自信心的积极性和自信心注重检测学生综合注重检测学生综合语言技能和语言应用能力语言技能和语言应用能力鼓励学生交流鼓励学生交流学习资源学习资源课程课程资源资源利用利用课程资源课程资源开发方法开发方法学校支持学校支持班级图书角班级图书角班级小报班级小报墙报等墙报等课程资源利用课程资源利用:英语教材英语教材辅助设施辅助设施相关学习材料相关学习
18、材料充分利充分利用信息用信息技术技术互联网互联网络络广播影视节目，录音，广播影视节目，录音，录像资料录像资料,直观教具，直观教具，光盘光盘,杂志杂志,书籍等书籍等文本文件，图片文本文件，图片视频文件，单元视频文件，单元课件课件教学教学结果结果预测预测学生收获学生收获教师收获教师收获理想的英语课堂理想的英语课堂在快乐中学在快乐中学习习并能学以致并能学以致用用从繁重的批改辅从繁重的批改辅导中解放出来，导中解放出来，同时收到更好的同时收到更好的教学效果教学效果学生对英语的学习成学生对英语的学习成为一种需要和迫切为一种需要和迫切任务任务是学生自主、合作、是学生自主、合作、探究学习的乐园探究学习的乐园学生具备综合运用语言知学生具备综合运用语言知识的技能，识的技能，能够高效获取能够高效获取信息、处理信息，信息、处理信息，具有分具有分析和解决问题的能力析和解决问题的能力