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1、中学地理教育的中学地理教育的中学地理教育的中学地理教育的 道德诉求道德诉求道德诉求道德诉求扬州市教育局教研室朱雪梅扬州市教育局教研室朱雪梅道生之，德畜之，物形之，势成之。是以万物莫道生之，德畜之，物形之，势成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。自然。老子道德经老子道德经“道道”指自然运行的真理、规律；指自然运行的真理、规律；“德德”指人世向善的品行、素养。指人世向善的品行、素养。“教教”，上所施下所效也；，上所施下所效也；“育育”，养子使作善也。，养子使作善也。说文解字说文解字 道德与教育道道即即规规律律：道道之之途途径径指指
2、教教育育教教学学规规律律、学学生生的的认知规律和成长规律。认知规律和成长规律。德德即即素素养养：德德之之目目标标指指围围绕绕实实现现师师生生共共同同发发展展，实现国家培养目标而建构的公民素养。实现国家培养目标而建构的公民素养。教教育育即即道道德德：合合乎乎道道，至至于于德德；以以合合乎乎道道的的途径，至于德之目标。途径，至于德之目标。道道德德的的教教育育：让让学学生生在在获获得得知知识识与与技技能能的的过过程程中中，同同时时获获得得向向善善、向向上上的的情情感感体体验验和和心心灵灵感感悟，促进学生的思维发展和精神成长。悟，促进学生的思维发展和精神成长。道德与教育 教师职业道德师师德德理理想想是
3、是：“应应以以人人类类个个性性的的全全面面发发展展，以以集集体体精精神神的的、道道德德的的、社社会会的的、文文化化的的和和经经济济的的进进步步，以以及及以以对对人人权权和和基基本本自自由由极极大大尊尊重重的的谆谆谆谆告告诫诫为为目目标标，将将最最主主要要的的注注意意力力集集中中于于教教育育对对于于和和平平以以及及对对于于各各民民族族、种种族族或或宗宗教教集集团团间间的的了了解解、宽宽容容和和友友谊谊所所作作的的贡贡献献上上。”联联合合国国教教科文组织关于教师地位的建议书科文组织关于教师地位的建议书教师职业道德的本质特点是：遵循教师职业道德的本质特点是：遵循教育规律去塑造学生的灵魂！教育规律去塑
4、造学生的灵魂！教师职业道德 教师教育道德的思考亚道德反道德非道德正道德师能师能高高低低师德师德高高低低O教师教育道德坐标教师教育道德坐标静悄悄的课堂静悄悄的课堂 合道德的教育不是给予！合道德的教育不是给予！亚道德亚道德合道德的教育不是命令！合道德的教育不是命令！非道德非道德课堂组织的雷人语录：课堂组织的雷人语录：下面给我讨论一下下面给我讨论一下你们给我绘制示意图你们给我绘制示意图到黑板上给我画图示意一下到黑板上给我画图示意一下大家一起给我说说水循环的环节大家一起给我说说水循环的环节 一一堂堂地地理理公公开开课课上上，老老师师把把中中国国地地图图拿拿出出来来问问学学生生，你你们们看看中中国国地地
5、图图像像什什么么？有有的的同同学学说说像像公公鸡鸡，有的同学说像山羊。有的同学说像山羊。那那位位地地理理老老师师再再问问那那些些说说像像山山羊羊的的同同学学:“:“你你们们再看看像什么？再看看像什么？”同学们依然回答说像山羊。同学们依然回答说像山羊。想想必必那那位位老老师师认认为为在在他他的的公公开开课课上上竟竟然然出出现现这这种种荒荒谬谬的的答答案案是是丢丢他他的的脸脸，他他恶恶狠狠狠狠地地再再问问:“:“你你们们再看看真的像山羊吗？再看看真的像山羊吗？”他把他把“再再”字说得震天响。字说得震天响。那那些些同同学学胆胆怯怯地地说说:“:“像像公公鸡鸡。”老老师师提提高高嗓嗓门门再问全班一次再
6、问全班一次:“:“中国地图像什么？中国地图像什么？”全班齐声回答全班齐声回答:“:“像公鸡！像公鸡！”老师满意地笑了。老师满意地笑了。摘自摘自20052005年年1010月月1919日报刊文摘日报刊文摘合道德的教育不是规训！合道德的教育不是规训！反道德反道德Themoralimplicationsofteachinggeography 地理教学的道德含义（摘自David Lambert报告）Questions问题:1.Whatarethechildrenlearning(anyhow)孩子们学习内容是什么？2.Whatarethechildrenlearningthroughmyteachin
7、g?孩子们通过我们的教学学到了什么？3.Inwhatwaysisthislearninganeducationalachievement?达到一个有教育意义的目标需要用什么教学方式？4.Hasitenabledstudentstotravelwithadifferentview?这有助于学生采用一个不同的角度去看待问题和做事吗？构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系教育主体教师德才兼备，关爱学生，有深厚的文教师德才兼备，关爱学生，有深厚的文化底蕴、扎实的地理专业素养、独特的化底蕴、扎实的地理专业素养、独特的教学风格、先进的教育理念。教学风格、先进的教育理念
8、。学生珍爱生命，热爱生活，健康向上，学生珍爱生命，热爱生活，健康向上，关爱他人，乐于求知。关爱他人，乐于求知。师生彼此尊重，享受着生命的尊严，教师生彼此尊重，享受着生命的尊严，教师尊重学生的独特性，学生敬重教师的师尊重学生的独特性，学生敬重教师的人品与学识。人品与学识。构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系教育目标为学生而教地理；而不是为地理而教学为学生而教地理；而不是为地理而教学生。生。实现知识与技能、过程与方法、情感态实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。度与价值观的有机整合。关注学生的生存与发展，让生活更美好，关注学生的生存与发展，让生活更美好，让世界更和谐。让世界更和
9、谐。构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系研究有关现象在地球上的位置、形势、研究有关现象在地球上的位置、形势、相互作用、空间分布和差别。相互作用、空间分布和差别。渗透政治、社会、道德、人道、审美和渗透政治、社会、道德、人道、审美和环境教育的内容。环境教育的内容。营造营造“地理思维磁场地理思维磁场”，将地理思维方，将地理思维方式与认识世界的地理视角作为重要内容。式与认识世界的地理视角作为重要内容。关注学生自身经验，让学生掌握现代地关注学生自身经验，让学生掌握现代地理技能，形成正确观念，为从社区到全理技能，形成正确观念，为从社区到全球的生存适应做好准备。球的生存适应做好准备。课程内容构建合乎“道”
10、至于“德”的地理教育体系情感策略：用激情与地理之美感染学生情感策略：用激情与地理之美感染学生心灵，让知识情感化。心灵，让知识情感化。交往策略：尊重学生个体差异，强调互交往策略：尊重学生个体差异，强调互动对话，认真倾听，正确评判。动对话，认真倾听，正确评判。行动策略：身先垂范；积极组织角色扮行动策略：身先垂范；积极组织角色扮演、田园调查、模拟实验等参与活动。演、田园调查、模拟实验等参与活动。探究策略：强调自主、合作、探究式学探究策略：强调自主、合作、探究式学习，激励学生的创造热情与潜能。习，激励学生的创造热情与潜能。教学策略构建合乎“道”至于“德”的地理教育体系学业评价建立发展性评价制度，实行学
11、生学业成建立发展性评价制度，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。绩与成长记录相结合的综合评价方式。坚持学习过程评价与学习结果评价相结坚持学习过程评价与学习结果评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。性评价与鼓励性评价相结合。综合运用观察、交流、测验、实验操作、综合运用观察、交流、测验、实验操作、作品展示、自评与互评等多种评价手段。作品展示、自评与互评等多种评价手段。我心中理想的地理课堂我心中理想的地理课堂我梦想所有的地理课堂美好而和谐！我梦想所有的地理课堂美好而和谐！美好和谐的地理课堂彰显着学科的魅力、美好和谐的地理课堂
12、彰显着学科的魅力、散发着田园的气息、关心着全球的发展、蕴散发着田园的气息、关心着全球的发展、蕴含着包容的智慧、洋溢着成功的快乐！含着包容的智慧、洋溢着成功的快乐！理想的地理课堂活力四射、诗意盎然，理想的地理课堂活力四射、诗意盎然，其终极目标乃是为了让生活更美好、让世界其终极目标乃是为了让生活更美好、让世界更和谐！更和谐！谢谢！地址：扬州市史可法路地址：扬州市史可法路199199号号电话：电话：051405148762953587629535E-mailE-mail：zxm7347846zxm7347846 案例：案例：“月球月球”一课的新课引入一课的新课引入 课前播放同学们通过望远镜拍的月课前
13、播放同学们通过望远镜拍的月球照片和和王菲的歌球照片和和王菲的歌“明月几时有明月几时有”做做成的幻灯片，营造气氛。正式上课后，成的幻灯片，营造气氛。正式上课后，教师请同学谈谈学于旷野中站在月光下教师请同学谈谈学于旷野中站在月光下的感受，同学们感触多多，会说出诸于的感受，同学们感触多多，会说出诸于静谧、清凉、纯洁等美好而诗意的感觉。静谧、清凉、纯洁等美好而诗意的感觉。在几个学生谈了感受后，在几个学生谈了感受后，教师追问：教师追问：真是如此的诗意吗？真是如此的诗意吗？如果真让嫦娥站到月球如果真让嫦娥站到月球上，她的境遇将如何？上，她的境遇将如何？她将面临几种死法？她将面临几种死法？随后，教师将学生的
14、答案写在黑板上，随后，教师将学生的答案写在黑板上，如：如：热死、冷死、渴死、寂寞、相思、老热死、冷死、渴死、寂寞、相思、老死、被砸死、掉到环形山里摔死，等等；死、被砸死、掉到环形山里摔死，等等；然后，请同学就然后，请同学就“死法死法”分类，分析分类，分析直接或间接的死因，继而概括地球上形成直接或间接的死因，继而概括地球上形成生命的物质条件，思考生命的物质条件，思考“只有一个地球只有一个地球”的主题。的主题。这样的情境创设，问题本身似乎比问这样的情境创设，问题本身似乎比问“月球自然环境有什么特征月球自然环境有什么特征”要有新意，要有新意，但是这样的新意和创意情境熏陶出来的学但是这样的新意和创意情境熏陶出来的学生，他还会有感受月色诗意的心境、登月生，他还会有感受月色诗意的心境、登月的渴望和冲动吗？的渴望和冲动吗？按照按照“嫦娥将面临几种死法嫦娥将面临几种死法”的思维，的思维，假如请他为我们国家的探月工程命名，他假如请他为我们国家的探月工程命名，他会把探月工程命名为会把探月工程命名为“嫦娥嫦娥”么？么？