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1、人教版普通高中课程标准实验教科书 语文整体介绍语文整体介绍 报告人：王本华报告人：王本华 Tel:(010)58758630 Tel:(010)58758630 Email:Email:高中语文课改实验的简单情况高中语文课改实验的简单情况高中课程结构的调整与改变高中课程结构的调整与改变人教版高中语文课标教材的主要特点人教版高中语文课标教材的主要特点人教版必修教材的五个模块和四大系列人教版必修教材的五个模块和四大系列人教版选修教材的五大系列和人教版选修教材的五大系列和15个模块个模块高中课改应该注意的几个问题高中课改应该注意的几个问题一、课改实验情况一、课改实验情况九义阶段的课程改革九义阶段的课
2、程改革九义阶段的课程改革九义阶段的课程改革 标志：标志：标志：标志：20012001年，同家基础教育课程改革纲要年，同家基础教育课程改革纲要年，同家基础教育课程改革纲要年，同家基础教育课程改革纲要(试行试行试行试行)研制：全日制义务教育课程标准研制：全日制义务教育课程标准研制：全日制义务教育课程标准研制：全日制义务教育课程标准(全学科全学科全学科全学科)编制：义务教育课程标准实验教材编制：义务教育课程标准实验教材编制：义务教育课程标准实验教材编制：义务教育课程标准实验教材(全学科，一至九全学科，一至九全学科，一至九全学科，一至九 年级年级年级年级)高中阶段的课程改革高中阶段的课程改革高中阶段的
3、课程改革高中阶段的课程改革 2003 2003年，普通高中语文课程标准年，普通高中语文课程标准年，普通高中语文课程标准年，普通高中语文课程标准 2003 2003年至今年秋季，年至今年秋季，年至今年秋季，年至今年秋季，1616省进入课改实验省进入课改实验省进入课改实验省进入课改实验高中教材编制情况高中教材编制情况高中教材编制情况高中教材编制情况 人教版、语文版、苏教版、山东版、广东版、人民版人教版、语文版、苏教版、山东版、广东版、人民版人教版、语文版、苏教版、山东版、广东版、人民版人教版、语文版、苏教版、山东版、广东版、人民版 二、高中课程结构的调整二、高中课程结构的调整普通高中课程方案：普通
4、高中课程方案：普通高中课程方案：普通高中课程方案：普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。次构成。次构成。次构成。学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动 科目：若干课程价值相近的科目
5、科目：若干课程价值相近的科目模块：每一科目由若干模块组成模块：每一科目由若干模块组成模块：每一科目由若干模块组成模块：每一科目由若干模块组成课程结构的改变课程结构的改变必修课程与选修课程必修课程与选修课程必修课程与选修课程必修课程与选修课程 基础性基础性基础性基础性必修课必修课必修课必修课 基础和均衡基础和均衡基础和均衡基础和均衡 时代性时代性时代性时代性 选择性选择性选择性选择性选修课选修课选修课选修课 基础与个性发展基础与个性发展基础与个性发展基础与个性发展 时代性时代性时代性时代性模块化：必修课程分五个模块两大目标模块化：必修课程分五个模块两大目标模块化：必修课程分五个模块两大目标模块化
6、：必修课程分五个模块两大目标选修课程分五大系列设计出若干模块选修课程分五大系列设计出若干模块选修课程分五大系列设计出若干模块选修课程分五大系列设计出若干模块三、人教版高中语文课标教材的主要特点三、人教版高中语文课标教材的主要特点1 1“守正出新守正出新守正出新守正出新”守正守正守正守正 遵循国学语文教育的基本规律，继承优良传遵循国学语文教育的基本规律，继承优良传遵循国学语文教育的基本规律，继承优良传遵循国学语文教育的基本规律，继承优良传统和成功经验统和成功经验统和成功经验统和成功经验保持体例大体稳定保持体例大体稳定保持体例大体稳定保持体例大体稳定出新出新出新出新体现鲜明的时代特征和丰富的文化内
7、涵体现鲜明的时代特征和丰富的文化内涵体现鲜明的时代特征和丰富的文化内涵体现鲜明的时代特征和丰富的文化内涵语文学科工具性与人文性紧密结合语文学科工具性与人文性紧密结合语文学科工具性与人文性紧密结合语文学科工具性与人文性紧密结合有利于学生自主学习、合作学习和探究学习有利于学生自主学习、合作学习和探究学习有利于学生自主学习、合作学习和探究学习有利于学生自主学习、合作学习和探究学习2 构建构建“立体系统立体系统”综合性综合性“知识和能力知识和能力知识和能力知识和能力”“”“过程和方法过程和方法过程和方法过程和方法”“”“情感态度和情感态度和情感态度和情感态度和价值观价值观价值观价值观”三个维度的综合。
8、目标的综合三个维度的综合。目标的综合三个维度的综合。目标的综合三个维度的综合。目标的综合学科本身各种要素的综合，课内学习和课外学学科本身各种要素的综合，课内学习和课外学学科本身各种要素的综合，课内学习和课外学学科本身各种要素的综合，课内学习和课外学习内容的综合，课堂教学和实践活动的综合，习内容的综合，课堂教学和实践活动的综合，习内容的综合，课堂教学和实践活动的综合，习内容的综合，课堂教学和实践活动的综合，语文学科与跨学科内容的综合。课程内语文学科与跨学科内容的综合。课程内语文学科与跨学科内容的综合。课程内语文学科与跨学科内容的综合。课程内容的综合容的综合容的综合容的综合过程和方法的综合过程和方
9、法的综合过程和方法的综合过程和方法的综合系列化系列化用语文的基本要素构建模块化的教学系统用语文的基本要素构建模块化的教学系统用语文的基本要素构建模块化的教学系统用语文的基本要素构建模块化的教学系统“化整为零化整为零化整为零化整为零”：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读名著导读名著导读名著导读“聚零为整聚零为整聚零为整聚零为整”：各相关系列可以灵活组合。：各相关系列可以灵活组合。：各相关系列可以灵活组合。：各相关系列可以灵活组合。阅读鉴赏情节与语言（中外小说）阅读鉴赏情节与语言（中外小说）阅读鉴赏情节与
10、语言（中外小说）阅读鉴赏情节与语言（中外小说）表达交流语言表达表达交流语言表达表达交流语言表达表达交流语言表达梳理探究文学作品的个性化解读梳理探究文学作品的个性化解读梳理探究文学作品的个性化解读梳理探究文学作品的个性化解读走近文学大师走近文学大师走近文学大师走近文学大师3.强调强调“过程和方法过程和方法”鉴赏的过程和方法鉴赏的过程和方法鉴赏的过程和方法鉴赏的过程和方法领悟的过程和方法领悟的过程和方法领悟的过程和方法领悟的过程和方法应用的过程和方法应用的过程和方法应用的过程和方法应用的过程和方法阅读鉴赏品味与赏析、思考与领悟、沟通与阅读鉴赏品味与赏析、思考与领悟、沟通与阅读鉴赏品味与赏析、思考与
11、领悟、沟通与阅读鉴赏品味与赏析、思考与领悟、沟通与应用应用应用应用梳理探究梳理的过程和方法、探究的过程和梳理探究梳理的过程和方法、探究的过程和梳理探究梳理的过程和方法、探究的过程和梳理探究梳理的过程和方法、探究的过程和方法等方法等方法等方法等 三、人教版必修教材的五大模块和四个系列三、人教版必修教材的五大模块和四个系列模块模块模块模块1 15 5，5 5册，每册册，每册册，每册册，每册3636个学时，半个学期个学时，半个学期个学时，半个学期个学时，半个学期四个系列：四个系列：四个系列：四个系列：阅读鉴赏审美及探究阅读鉴赏审美及探究阅读鉴赏审美及探究阅读鉴赏审美及探究 与必修课程的目标一致与必修
12、课程的目标一致与必修课程的目标一致与必修课程的目标一致表达交流探究及应用表达交流探究及应用表达交流探究及应用表达交流探究及应用梳理探究探究及应用能力的综合梳理探究探究及应用能力的综合梳理探究探究及应用能力的综合梳理探究探究及应用能力的综合名著导读审美与探究能力名著导读审美与探究能力名著导读审美与探究能力名著导读审美与探究能力1阅读鉴赏阅读鉴赏整体安排：整体安排：整体安排：整体安排：精读课文精读课文精读课文精读课文略读课文（用略读课文（用略读课文（用略读课文（用*号标出），号标出），号标出），号标出），扩展阅读，名著导读扩展阅读，名著导读扩展阅读，名著导读扩展阅读，名著导读单元安排：单元安排：单
13、元安排：单元安排：“品味与赏析品味与赏析品味与赏析品味与赏析”两个单元；两个单元；两个单元；两个单元；“思考与领思考与领思考与领思考与领悟悟悟悟”“”“沟通与运用沟通与运用沟通与运用沟通与运用”两个单元。两个单元。两个单元。两个单元。每单元每单元每单元每单元3 3篇课文篇课文篇课文篇课文单元板块：单元板块：单元板块：单元板块：单元提示单元提示单元提示单元提示课文课文课文课文研讨与练习研讨与练习研讨与练习研讨与练习“阅读鉴赏阅读鉴赏阅读鉴赏阅读鉴赏”系列内容安排一览表系列内容安排一览表系列内容安排一览表系列内容安排一览表单元单元第一册第一册第二册第二册第三册第三册第四册第四册第五册第五册品味与赏
14、析品味与赏析（赏析的过（赏析的过程与方法）程与方法）情感与意象情感与意象（中外诗歌）（中外诗歌）情趣与理趣情趣与理趣（中外抒情（中外抒情散文）散文）人物与环境人物与环境（小说一）（小说一）性格与冲突性格与冲突（中外戏剧）（中外戏剧）情节与语言情节与语言（小说二）（小说二）品味与赏析品味与赏析（赏析的过（赏析的过程与方法）程与方法）写景与抒情写景与抒情（古代写景（古代写景散文）散文）含英咀华含英咀华（唐以前诗（唐以前诗歌）歌）感受与共鸣感受与共鸣（唐宋诗歌）（唐宋诗歌）情思与意境情思与意境（词曲）（词曲）披文入情披文入情（古代抒情（古代抒情散文）散文）思考与领悟思考与领悟（领悟的过（领悟的过程与
15、方法）程与方法）品人与品文品人与品文（中外记叙（中外记叙散文）散文）提要钩弦提要钩弦（古代叙事（古代叙事散文）散文）质疑解难质疑解难（古代议论（古代议论散文）散文）理清思路理清思路（社科论文、（社科论文、随笔）随笔）融会贯通融会贯通（文艺学论（文艺学论文）文）沟通与运用沟通与运用（应用的过（应用的过程与方法）程与方法）博观约取博观约取（新闻、报（新闻、报告文学）告文学）对话与交流对话与交流（演讲）（演讲）启迪与想象启迪与想象（科普、科（科普、科幻）幻）知人论世知人论世（古代传记）（古代传记）概括与归纳概括与归纳（自然科学（自然科学论文）论文）单元提示：三个维度的教学目标单元提示：三个维度的教学
16、目标课文：注重经典性，培养对文化的尊严感；兼课文：注重经典性，培养对文化的尊严感；兼顾时代顾时代研读与练习：开放性练习研读与练习：开放性练习四、丁香花纤小文弱，清香幽雅。古代诗人以此立四、丁香花纤小文弱，清香幽雅。古代诗人以此立意，写出不少古今传诵的名篇，丁香因此成了古代诗词意，写出不少古今传诵的名篇，丁香因此成了古代诗词中人们熟知的意象之一。阅读下面的诗词，说说中人们熟知的意象之一。阅读下面的诗词，说说“丁香丁香”在这里被赋予了什么含义。试依照雨巷一诗的意在这里被赋予了什么含义。试依照雨巷一诗的意境，展开合理的想象，描述一下你心目中的境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样丁香一样的
17、姑娘的姑娘”的形象的形象。2 2 1 1表达交流之写作表达交流之写作表达交流之写作表达交流之写作写作的三个子系统：写作的三个子系统：写作专题写作专题写作专题写作专题 每册共安排了每册共安排了每册共安排了每册共安排了4 4个专题，个专题，个专题，个专题，5 5册共册共册共册共2020个专题个专题个专题个专题“研讨与练习研讨与练习研讨与练习研讨与练习”中的写作练习：读书笔记、读中的写作练习：读书笔记、读中的写作练习：读书笔记、读中的写作练习：读书笔记、读后感、续写、缩写等。后感、续写、缩写等。后感、续写、缩写等。后感、续写、缩写等。“梳理探究梳理探究梳理探究梳理探究”中综合性、研究性的写作练习：中
18、综合性、研究性的写作练习：中综合性、研究性的写作练习：中综合性、研究性的写作练习：小论文、就某个问题进行探讨等。小论文、就某个问题进行探讨等。小论文、就某个问题进行探讨等。小论文、就某个问题进行探讨等。“写作专题写作专题”内容安排一览表内容安排一览表册次册次册次册次单元单元单元单元专题专题专题专题第第第第一一一一册册册册一一一一心音共鸣心音共鸣心音共鸣心音共鸣 写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事二二二二亲近自然亲近自然亲近自然亲近自然 写景要抓住特征写景要抓住特征写景要抓住特征写景要抓住特征三三三三人性光辉人性光辉人性光辉人性光辉 写人要凸现个性写人要凸现
19、个性写人要凸现个性写人要凸现个性四四四四“黄河九曲黄河九曲黄河九曲黄河九曲”写事要有点波澜写事要有点波澜写事要有点波澜写事要有点波澜第第第第二二二二册册册册一一一一直面挫折直面挫折直面挫折直面挫折 学习描写学习描写学习描写学习描写二二二二美的发现美的发现美的发现美的发现 学习抒情学习抒情学习抒情学习抒情三三三三园丁颂歌园丁颂歌园丁颂歌园丁颂歌 学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度 四四四四想象世界想象世界想象世界想象世界 学习虚构学习虚构学习虚构学习虚构第第第第三三三三册册册册一一一一多想善想多想善想多想善想多想善想 学习选取立论的角度学习选取立论的角度学习
20、选取立论的角度学习选取立论的角度二二二二学会款待学会款待学会款待学会款待 学习选择和使用论据学习选择和使用论据学习选择和使用论据学习选择和使用论据三三三三善待生命善待生命善待生命善待生命 学习论证学习论证学习论证学习论证四四四四爱的奉献爱的奉献爱的奉献爱的奉献 学习议论中的记叙学习议论中的记叙学习议论中的记叙学习议论中的记叙第第第第四四四四册册册册一一一一解读时间解读时间解读时间解读时间 学习横向展开议论学习横向展开议论学习横向展开议论学习横向展开议论二二二二发现幸福发现幸福发现幸福发现幸福 学习纵向展开议论学习纵向展开议论学习纵向展开议论学习纵向展开议论三三三三确立自信确立自信确立自信确立自
21、信 学习反驳学习反驳学习反驳学习反驳四四四四善于思辩善于思辩善于思辩善于思辩 学习辨证分析学习辨证分析学习辨证分析学习辨证分析第第第第五五五五册册册册一一一一缘事析理缘事析理缘事析理缘事析理 学习写得深刻学习写得深刻学习写得深刻学习写得深刻二二二二讴歌亲情讴歌亲情讴歌亲情讴歌亲情 学习写得充实学习写得充实学习写得充实学习写得充实三三三三锤炼思想锤炼思想锤炼思想锤炼思想 学习写得有文采学习写得有文采学习写得有文采学习写得有文采四四四四注重创新注重创新注重创新注重创新 学习写得新颖学习写得新颖学习写得新颖学习写得新颖写作专题写作专题从写作的基本规律出发：写什么、怎么写从写作的基本规律出发：写什么、
22、怎么写从写作的基本规律出发：写什么、怎么写从写作的基本规律出发：写什么、怎么写话题探讨写什么，人文性话题探讨写什么，人文性话题探讨写什么，人文性话题探讨写什么，人文性写法借鉴怎么写，工具性写法借鉴怎么写，工具性写法借鉴怎么写，工具性写法借鉴怎么写，工具性写作练习实际写作写作练习实际写作写作练习实际写作写作练习实际写作知识的集约化与命题的丰富性知识的集约化与命题的丰富性知识的集约化与命题的丰富性知识的集约化与命题的丰富性重在选择与操作重在选择与操作重在选择与操作重在选择与操作话题探讨要适度话题探讨要适度话题探讨要适度话题探讨要适度22表达交流之口语交际表达交流之口语交际口语交际的三个子系统口语交
23、际的三个子系统口语交际的三个子系统口语交际的三个子系统口语交际专题：指导与探讨、实践与交流口语交际专题：指导与探讨、实践与交流口语交际专题：指导与探讨、实践与交流口语交际专题：指导与探讨、实践与交流结合结合结合结合“阅读鉴赏阅读鉴赏阅读鉴赏阅读鉴赏”部分的课文学习，安排相关的口语部分的课文学习，安排相关的口语部分的课文学习，安排相关的口语部分的课文学习，安排相关的口语交际练习：交际练习：交际练习：交际练习：如朗读、背诵、复述、讨论等。如朗读、背诵、复述、讨论等。如朗读、背诵、复述、讨论等。如朗读、背诵、复述、讨论等。在在在在“梳理探究梳理探究梳理探究梳理探究”的专题实践活动中设计相应的口语交的
24、专题实践活动中设计相应的口语交的专题实践活动中设计相应的口语交的专题实践活动中设计相应的口语交际练习际练习际练习际练习第一册第一册第二册第二册第三册第三册第四册第四册第五册第五册朗诵朗诵演讲演讲讨论讨论辩论辩论访谈访谈3 梳理探究语文专题活动梳理探究语文专题活动梳理：语言现象，语文知识梳理：语言现象，语文知识梳理：语言现象，语文知识梳理：语言现象，语文知识 积累、整合能力积累、整合能力积累、整合能力积累、整合能力巩固所学知识巩固所学知识巩固所学知识巩固所学知识探究专题研究：文学和文化现象探究专题研究：文学和文化现象探究专题研究：文学和文化现象探究专题研究：文学和文化现象自主思考，合作探究；自主
25、思考，合作探究；自主思考，合作探究；自主思考，合作探究；培养创新精神和实践能力培养创新精神和实践能力培养创新精神和实践能力培养创新精神和实践能力注意：把握弹性，有所选择；提前布置，重视交注意：把握弹性，有所选择；提前布置，重视交注意：把握弹性，有所选择；提前布置，重视交注意：把握弹性，有所选择；提前布置，重视交流；注重基础，加强应用流；注重基础，加强应用流；注重基础，加强应用流；注重基础，加强应用 “梳理探究梳理探究”内容安排一览表内容安排一览表第一册第一册 第二册第二册第三册第三册第四册第四册第五册第五册优美的汉字优美的汉字 成语：中华成语：中华文化的缩微文化的缩微景观景观交际中的语交际中的
26、语言运用言运用逻辑和语逻辑和语文学习文学习文言词语文言词语和句式和句式奇妙的对联奇妙的对联 修辞无处不修辞无处不在在文学作品的文学作品的个性化解读个性化解读走近文学走近文学大师大师古代文化古代文化常识常识新词新语与新词新语与流行文化流行文化姓氏源流与姓氏源流与文化寻根文化寻根语文学习的语文学习的自我评价自我评价影视文化影视文化有趣的语有趣的语言翻译言翻译4 名著导读名著导读每册介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分每册介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分每册介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分每册介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分与学过的课文内容衔接。与
27、学过的课文内容衔接。与学过的课文内容衔接。与学过的课文内容衔接。背景介绍背景介绍背景介绍背景介绍作品分析作品分析作品分析作品分析思考与探究思考与探究思考与探究思考与探究“名著导读名著导读名著导读名著导读”内容安排内容安排内容安排内容安排第一册第一册第二册第二册第三册第三册第四册第四册第五册第五册论语论语家家红楼梦红楼梦莎士比亚戏剧莎士比亚戏剧 三国演义三国演义大卫大卫 科科波菲尔波菲尔巴黎圣母院巴黎圣母院 堂吉诃德堂吉诃德谈美谈美复活复活四、人教版选修教材的五大系列和四、人教版选修教材的五大系列和15个模块个模块必修课程的自然延伸和提高必修课程的自然延伸和提高必修课程的自然延伸和提高必修课程的
28、自然延伸和提高实现共同基础与多样选择的统一实现共同基础与多样选择的统一实现共同基础与多样选择的统一实现共同基础与多样选择的统一注重语文学习的共同目标注重语文学习的共同目标注重语文学习的共同目标注重语文学习的共同目标突出本专题的特色和个性特征突出本专题的特色和个性特征突出本专题的特色和个性特征突出本专题的特色和个性特征人教版高中语文选修课程设置一览表人教版高中语文选修课程设置一览表人教版高中语文选修课程设置一览表人教版高中语文选修课程设置一览表 选修系列选修系列选修系列选修系列课程名称课程名称课程名称课程名称选修系列选修系列选修系列选修系列课程名称课程名称课程名称课程名称诗歌诗歌诗歌诗歌与与与与
29、散文散文散文散文中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏 小说小说小说小说与与与与戏剧戏剧戏剧戏剧中国小说欣赏中国小说欣赏中国小说欣赏中国小说欣赏中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏外国小说欣赏外国小说欣赏外国小说欣赏外国小说欣赏外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏中外戏剧名作欣赏中外戏剧名作欣赏中外戏剧名作欣赏中外戏剧名作欣赏影视艺术欣赏影视艺术欣赏影视艺术欣赏影视艺术欣赏选修系列选修系列选修系列选修系列课程名称课程名称课程名称课程名称选修系列选修系列选修系列选修系列 课程名称课程
30、名称课程名称课程名称新闻新闻新闻新闻与与与与传记传记传记传记新闻传媒素养新闻传媒素养新闻传媒素养新闻传媒素养语言语言语言语言文字文字文字文字应用应用应用应用语言文字应用语言文字应用语言文字应用语言文字应用中外传记作品选读中外传记作品选读中外传记作品选读中外传记作品选读演讲与辩论演讲与辩论演讲与辩论演讲与辩论文章写作与修改文章写作与修改文章写作与修改文章写作与修改文化文化文化文化论著论著论著论著研读研读研读研读先秦诸子选读先秦诸子选读先秦诸子选读先秦诸子选读中国文化经典研读中国文化经典研读中国文化经典研读中国文化经典研读中国民俗文化中国民俗文化中国民俗文化中国民俗文化五、高中语文课改需要注意的几
31、个问题五、高中语文课改需要注意的几个问题1.课程改革不是全盘否定传统课程改革不是全盘否定传统2.注意工具性与人文性的统一注意工具性与人文性的统一工具性是语文的基本特征工具性是语文的基本特征过分夸大人文性而忽视训练过分夸大人文性而忽视训练“基本口粮基本口粮”，切忌舍本逐末，切忌舍本逐末3.正确把握三维目标正确把握三维目标避免同一目标维度上的趋同现象避免同一目标维度上的趋同现象根据教学内容有所侧重根据教学内容有所侧重4.恰当运用自主、合作、探究的语文学习方式恰当运用自主、合作、探究的语文学习方式 接受式学习与探究式学习各有其价值接受式学习与探究式学习各有其价值学习方式走形（放羊式、满堂讨论、满堂问
32、）学习方式走形（放羊式、满堂讨论、满堂问）有限，适度适当的指导是非常必要的有限，适度适当的指导是非常必要的5.根据实际情况恰当取舍根据实际情况恰当取舍6.注意把握选修课的难度注意把握选修课的难度把把把把“对话对话对话对话”变成变成变成变成“问答问答问答问答”为夸奖而夸奖为夸奖而夸奖为夸奖而夸奖为夸奖而夸奖把把把把“自主自主自主自主”变变变变“自流自流自流自流”有活动没体验有活动没体验有活动没体验有活动没体验合作有形式而无实质合作有形式而无实质合作有形式而无实质合作有形式而无实质因因因因“泛化泛化泛化泛化”与与与与“神化神化神化神化”而导致的探究的浅层化与而导致的探究的浅层化与而导致的探究的浅层
33、化与而导致的探究的浅层化与庸俗化庸俗化庸俗化庸俗化贴标签式的情感、态度、价值观教育贴标签式的情感、态度、价值观教育贴标签式的情感、态度、价值观教育贴标签式的情感、态度、价值观教育 课堂教学改革中的课堂教学改革中的7 7大问题大问题陶行知的六大解放解放头脑，让学生能想；解放头脑，让学生能想；解放头脑，让学生能想；解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放眼睛，让学生能看；解放眼睛，让学生能看；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放双手，让学生能干；解放双手，让学生能干；解放双手，让学生能干；解放嘴，让学生能谈；解放嘴，让学生能谈；解放嘴，让学生能谈；解放嘴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放空间，让学生能接触自然；解放空间，让学生能接触自然；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想的东西。解放时间，让学生能学自己想的东西。解放时间，让学生能学自己想的东西。解放时间，让学生能学自己想的东西。我们的目标将学习的时间还给学生将思维的过程还给学生将展示的机会留给学生将反思的权利留给学生