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1、人教版义务教育课程标准教科书人教版义务教育课程标准教科书 初中语文的调整初中语文的调整 中学语文室：王本华中学语文室：王本华 Tel:(010)58758630 Tel:(010)58758630 新中国教育出版事业从这里开始 落实落实2011版课标要求版课标要求 反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 控制调整幅度，实现平稳过渡控制调整幅度，实现平稳过渡调整原则调整原则1.落实落实2011版课标要求版课标要求（1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。人文性的统一。（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文（改
2、变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。）的能力、方法、习惯等基本目标的达成。）调整原则调整原则（2）重视阅读，强调重视阅读，强调“读书读书”：培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品增加阅读量，提高阅读品位；阅读位；阅读 非连续性文本。非连续性文本。（3）重视学生的主体性，同时强调教师的组织、重视学生的主体性，同时强调教师的组织、引领和指导。引领和指导。基本理念：积极倡导自主、合作、基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究的学习方式。（4）增加关于语音、文字、词汇、文增加关于语音、文字、词汇、文 体、文学等方
3、面的知识。体、文学等方面的知识。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。家作品知识和文化常识。（）（）调整调整“优秀诗文背诵推荐篇目优秀诗文背诵推荐篇目”，增，增加加“义务教育语文课程常用字表义务教育语文课程常用字表”。（）（）避免出现偏差避免出现偏差 不应以教师的分析代替学生的阅读实践；不应以教师的分析代替学生的阅读实践；不应以模式化的解读来代替学生的体验和
4、思考；不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥；防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥；自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。论代替个人阅读。2.反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 回访和调研；举办会议；学术研究回访和调研；举办会议；学术研究 人文主题组元人文主题组元人文主题组元人文主题组元能力目标，梯度，衔接能力目标，梯度，衔接能力目标，梯度，衔接能力目标，梯度，衔接 综合性学习与写作综合性学习与写作综合性学习与写作综合性学习与写作 选文：经
5、典，符合学生的年龄需求，适合教学选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学2.课后练习课后练习课后练习课后练习调整原则调整原则3.控制调整幅度，实现平稳过渡控制调整幅度，实现平稳过渡调整原则调整原则调整内容调整内容.框架微调框架微调阅读阅读+综合性学习综合性学习 阅读阅读+写作写作+综合性学习综合性学习 不变不变 新增新增 减少减少 变变 .阅读单元的调整阅读单元的调整 撤并单元、调整次序撤并单元、调整次序七 上 3.课文调整课文调整七 上4.增加写作内容增加写作内容5.减少综合性学习减少综合性学习 写作写作 口语交
6、际口语交际 综合性学习综合性学习综合性学习综合性学习 写作写作 口语交际口语交际改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、能力、方法、习惯方法、习惯等基本目标的达成。等基本目标的达成。改变单一的人文主题组元方式，每个单元由改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文主人文主题与语文能力题与语文能力两条线索组成，将语文两条线索组成，将语文 教学目标落到实处。教学目标落到实处。6.明确单元学习目标明确单元学习目标七年级单元主题及语文能力点七年级单元主题及语文能力点七七 上上第一单元第一单元浓浓亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人
7、。本单元这几篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元，要正确流利的朗读课文，整体把握文章内容。要结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化理解，也要结合自己的生活经验和情感体验，体会诗文所表达的丰富多样的情感。第二第二单元元从从咿咿呀呀学学语语，到到走走入入学学校校，再再到到进进入入社社会会，学学习习伴伴随随着着每每个个人人的的一一生生。特特别别是是青青少少年年，大大部部分分时时间间在在学学习习中中度度过过，校校内内校校外外都都给给了了我我们们很很多多有有益益的的滋滋养养。这这个个单单元元选选取取的的就就是是一一组组反反映映青青少少年年学学习习生生活活的的文文章章，
8、可可以以让让我我们们了了解解不不同同时时代代、不不同同国国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。学习本单元，要注意采用默读的阅读方式。不出声，不动学习本单元，要注意采用默读的阅读方式。不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度。学习本单元，还要注意在整体感的完整以及一定的阅读速度。学习本单元，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。行间的深情
9、。题量的均衡性题量的均衡性提高题目的设计质量：注重文本细读，提高题目的设计质量：注重文本细读，紧扣单元重点紧扣单元重点题目设计的灵活性：避免问答式，题目设计的灵活性：避免问答式，找准切入点找准切入点重视思维训练重视思维训练7.课后练习的调整课后练习的调整增强字词积累的严谨性增强字词积累的严谨性增加课后补白的系统性增加课后补白的系统性调整内容调整内容 七上单元结构七上七上整体意识整体意识单元意识单元意识文本意识文本意识学生意识学生意识教材使用中的四个意识教材使用中的四个意识陶行知的六大解放解放头脑，让学生能解放头脑，让学生能想想；解放眼睛，让学生能解放眼睛，让学生能看看；解放双手，让学生能解放双手，让学生能干干；解放嘴巴，让学生能解放嘴巴，让学生能谈谈；解放空间，让学生能接解放空间，让学生能接触触自然；自然；解放时间，让学生能学自己解放时间，让学生能学自己想想的东西。的东西。人民教育出版社人民教育出版社托托 起起 绿绿 色色 的的 希希 望望谢谢大家！谢谢大家！