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1、中学作文专题式教学中学作文专题式教学 我们的探索我们的探索一一、作文教学现状二、观念的转变三、方法的探索四、相应的活动一、作文教学现状1、缺乏课程依托、缺乏课程依托2、随意性大、随意性大3、效率不高、效率不高4、轻视思维训练、轻视思维训练 二、观念的转变1、作文教学不可孤立存在，应融汇、作文教学不可孤立存在，应融汇入整个语文教学之中。入整个语文教学之中。2、加强思维训练，培养学生的思维、加强思维训练，培养学生的思维能力，将思维训练和学生的语言训能力，将思维训练和学生的语言训练有机地结合起来练有机地结合起来。三、方法的探索（一）制订整体训练目标和计划（一）制订整体训练目标和计划（二）专题式作文教
2、学培养计划及实施情况（二）专题式作文教学培养计划及实施情况（三）专题式作文教学训练步骤（三）专题式作文教学训练步骤（四）专题式作文教学特点（四）专题式作文教学特点 价价值观 审美美观 道德观道德观 情情绪与情感与情感 （一）制定整体训练目标和计划（一）制定整体训练目标和计划1、分解影响因素。、分解影响因素。作作文文的的三三维素素质模模型型情操情操 观观察事物察事物察事物察事物 表象操作表象操作表象操作表象操作 思思思思维维加工加工加工加工 词语词语表达表达表达表达日常生活知识日常生活知识自然科学知识自然科学知识社会科学知识社会科学知识写作知识写作知识知识知识能力能力由这个模型，确立的作文教学活
3、动为：由这个模型，确立的作文教学活动为：教师的活动：教师的活动：创设情景、提供方法指导、创设情景、提供方法指导、组织训练和协调学习、总结评价组织训练和协调学习、总结评价学生的活动：学生的活动：观察、操作、分析、总结、观察、操作、分析、总结、学习、学习、赏析、评改赏析、评改2、分解能力点、分解能力点基本能力：基本能力：观察力、思考力、联想和想象力观察力、思考力、联想和想象力 专门能力：专门能力：审题立意的能力审题立意的能力 布局谋篇的能力布局谋篇的能力 运用多种表达方式的能力运用多种表达方式的能力 运用书面语言的能力运用书面语言的能力 修改文章的能力修改文章的能力 3、制定培养模式、制定培养模式
4、专题式、分阶段、成系列的培养训练模式专题式、分阶段、成系列的培养训练模式（二）（二）专题式教学培养计划及实施情况专题式教学培养计划及实施情况年年级级专题专题教学内容教学内容授课重点授课重点初初一一写写作作基基本本能能力力（思思维维）训训练练创新创新思维思维训练训练给思维插上翅膀给思维插上翅膀给思维插上翅膀给思维插上翅膀创新思维创新思维广思、异思、深广思、异思、深思思让思维点亮语言让思维点亮语言让思维点亮语言让思维点亮语言拓展思维，巧用方法，突出中拓展思维，巧用方法，突出中心心想象力想象力训练训练展开联想和想象的翅膀展开联想和想象的翅膀展开联想和想象的翅膀展开联想和想象的翅膀联想和想象联想和想象
5、观察力观察力训练训练发现美丽新世界发现美丽新世界发现美丽新世界发现美丽新世界（一）（一）（一）（一）观察的方法和规律观察的方法和规律发现美丽新世界发现美丽新世界发现美丽新世界发现美丽新世界（二）（二）（二）（二）处理观察结果，应用于写作处理观察结果，应用于写作写出你的感觉写出你的感觉写出你的感觉写出你的感觉观察观察+多角度感知，抓特点描写多角度感知，抓特点描写修辞与修辞与句式训句式训练练比喻比喻比喻比喻修辞手法在写作中的应用修辞手法在写作中的应用仿句仿句仿句仿句仿句训练仿句训练思维训练的两个环节思维训练的两个环节“思维拓展思维拓展”是对学生进行思维能力的专门是对学生进行思维能力的专门训练，侧重
6、于能力培养。训练，侧重于能力培养。“思维应用思维应用”是将思维能力应用于写作实际是将思维能力应用于写作实际操作。侧重于实际应用。操作。侧重于实际应用。创新思维的方法创新思维的方法广思广思千思万想千思万想异思异思转念一想转念一想深思深思奇思妙想奇思妙想 展开联想和想象的翅膀展开联想和想象的翅膀相关相关相似相似相反相反 我是一只小鸟我是一只小鸟发现发现美丽美丽新新世界世界橙子：圆形，果皮红黄色橙子：圆形，果皮红黄色,多汁，味道酸甜多汁，味道酸甜,红苹果：红苹果：圆形，味甜或略酸圆形，味甜或略酸一、破除定势，一、破除定势，摘掉摘掉“标签标签”二、身体器官总动员二、身体器官总动员眼（视觉）眼（视觉）手
7、（触觉）手（触觉）口（味觉）口（味觉）鼻（嗅觉）鼻（嗅觉）耳（听觉）耳（听觉）心（融情）心（融情）脑（联想和想象）脑（联想和想象）三、求异思维三、求异思维关注细节关注细节 抓特点抓特点 多角度感知，抓特点描写多角度感知，抓特点描写 感官总动员 请同学们分成小组，调动你们的多请同学们分成小组，调动你们的多种感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知种感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知事物，并将感知到的结果填在事物，并将感知到的结果填在“我的感我的感觉手记觉手记”上上“看看”、“听听”、“嗅嗅”、“尝尝”、“触触”的部分，准备向同学们的部分，准备向同学们汇报。汇报。感觉联想、想像？感觉联想、想像？用感觉和思维
8、碰撞出更用感觉和思维碰撞出更美的火花，让我们的文字变美的火花，让我们的文字变得更生动。得更生动。初一阶段写作训练侧重点初一阶段写作训练侧重点 初一的作文训练重点侧重于基初一的作文训练重点侧重于基本能力的训练，特别是拓展学生思本能力的训练，特别是拓展学生思维和提高学生的观察能力，以及处维和提高学生的观察能力，以及处理观察结果，将其应用于写作中。理观察结果，将其应用于写作中。初初二二（专专门门能能力力训训练练）描写描写能力能力训练训练打造打造“形形”“神神”兼备的语言兼备的语言描形绘像描形绘像 情景再现情景再现 善善用修辞用修辞 神来之笔神来之笔一滴水中的太阳一滴水中的太阳细节描写细节描写在关键处
9、驻足，在关键处驻足，“慢慢”说细微之处说细微之处景物描写景物描写言之有物、言之有序、言之有物、言之有序、言之有采言之有采人物人物描写描写专项专项训练训练人物描写（一）：总人物描写（一）：总话语、细节、对照话语、细节、对照凸显人物特征凸显人物特征人物描写（二）：肖像描写人物描写（二）：肖像描写抓特征、有角度、抓特征、有角度、有目的有目的人物描写（三）：动作描写人物描写（三）：动作描写分解细化，抓住典型，分解细化，抓住典型，善用动词善用动词人物描写（四）：细节描写人物描写（四）：细节描写 寻点突显、融情传神寻点突显、融情传神专项专项训练训练说明方法的说明方法的3W说明方法在说明文写作说明方法在说明
10、文写作中的应用中的应用说说我们的校园说说我们的校园抓住特征说明建筑群抓住特征说明建筑群问题问题分析分析会诊会诊“流水账流水账”提炼中心、描写、叙述提炼中心、描写、叙述初二阶段写作训练侧重点初二阶段写作训练侧重点 初二阶段的作文训练重点侧重于专项初二阶段的作文训练重点侧重于专项能力的训练，特别是五种表达方式中的能力的训练，特别是五种表达方式中的“描描写写”，加强，加强“人物描写人物描写“专项训练，包括描写专项训练，包括描写方法的讲解以及描写语段的专项训练。方法的讲解以及描写语段的专项训练。初初三三综综合合训训练练审题立意审题立意的能力的能力审题（一）审题（一）命题作文的审题命题作文的审题审题（二
11、）审题（二）半命题作文的审题半命题作文的审题审题（三）审题（三）材料作文的审题立意材料作文的审题立意立意与选材（一）立意与选材（一）探寻文章之魂探寻文章之魂立意立意立意与选材（二）立意与选材（二）选材选材布局谋篇布局谋篇的能力的能力提纲挈领美文思提纲挈领美文思构思构思作文首尾两段的写作指导作文首尾两段的写作指导精雕细琢呈凤头精雕细琢呈凤头 巧推妙敲现豹尾巧推妙敲现豹尾修改能力修改能力训练训练修改琢磨成美文修改琢磨成美文作文修改课作文修改课（侧重剪裁、详略）（侧重剪裁、详略）专项训练专项训练给材料作文写作指导（一）给材料作文写作指导（一）方法指导方法指导给材料作文写作指导（二）给材料作文写作指导
12、（二）写作训练写作训练初三写作训练侧重点 初二阶段的作文训练重点侧初二阶段的作文训练重点侧重于综合训练，也即是重于综合训练，也即是“篇篇”的的训练。着重突出审题立意和布局训练。着重突出审题立意和布局谋篇的训练。谋篇的训练。三个年级写作训练总体安排年年级级文体文体能力侧重点能力侧重点知识侧重点知识侧重点初初一一记叙文记叙文思维能力思维能力观察力（物）观察力（物）联想想象力联想想象力用修辞、学仿写，用修辞、学仿写，准确清晰表达观察准确清晰表达观察的结果的结果初初二二记叙文记叙文简单说明文简单说明文观察力（人）观察力（人）语言表达能力语言表达能力选细节、抓关键、选细节、抓关键、描特征，写好描写描特征
13、，写好描写语段语段初初三三记叙文记叙文简单的议论文简单的议论文审题立意能力审题立意能力布局谋篇能力布局谋篇能力修改作文能力修改作文能力扩展法审题扩展法审题多角度立意多角度立意合理安排详略合理安排详略有创意地表达有创意地表达（三）（三）专题式作文教学训练步骤专题式作文教学训练步骤第一步：第一步：知识示范，方法指导知识示范，方法指导第二步：侧重专题，写作训练第二步：侧重专题，写作训练第三步：第三步：自评互评，快速批阅自评互评，快速批阅 第四步：第四步：范文示范，讲评再练范文示范，讲评再练“描描”笔生花笔生花-人物描写系列之肖像描写人物描写系列之肖像描写这节课我学到了这节课我学到了写 作 要 领写人
14、抓特征，面面俱到并无用；写人有角度，精当之笔更传神；写人有目的，主题表达才鲜明。审题中心审题中心 内容内容5 105 10条理结构条理结构3030语言语病语言语病1010书写书写5 5一一类类8 8符合题意符合题意中心明确中心明确内容内容充实充实条理清楚条理清楚结构合理结构合理语言通顺语言通顺语病语病1 12 2处处字迹工整字迹工整标点正确标点正确有有1 12 2个错别字个错别字格式规范。格式规范。二二类类6 6较符合题意较符合题意中心较明确中心较明确内容内容较充较充实实条理较清楚条理较清楚结构较合理结构较合理语言较通顺语言较通顺3 3、4 4处语病处语病字迹清楚字迹清楚标点大体正确标点大体正
15、确有有3 34 4个错别字个错别字格式规范格式规范三三类类4 4基本符合题意基本符合题意中心基本明确中心基本明确内容内容尚充尚充实实条理基本清楚条理基本清楚结构基本合理结构基本合理语言基本通顺语言基本通顺5 5、6 6处语病处语病字迹不够清楚字迹不够清楚标点错误较多标点错误较多有有5 57 7个错别字个错别字格式大体规范格式大体规范四四类类0 0不符合题意不符合题意中心不明确中心不明确内容内容空洞空洞条理不清楚条理不清楚结构不完整结构不完整语言不通顺语言不通顺7 7处以上语病处以上语病字迹潦草难辨认字迹潦草难辨认标点错误很多标点错误很多错别字错别字8 81010个个格式不规范格式不规范细化过程
16、细化过程丰富内容丰富内容方法：步步追问方法：步步追问内容：人物、情节、环境内容：人物、情节、环境拓展思维拓展思维生动表述生动表述多感官多角度描写多感官多角度描写运用多种修辞方法运用多种修辞方法运用多种描写方法运用多种描写方法友情提示：写文章时可以把这些方法内容注在提纲友情提示：写文章时可以把这些方法内容注在提纲 上提醒自己灵活运用。上提醒自己灵活运用。运用所学方法，重新构思文章的重点部分，并运用所学方法，重新构思文章的重点部分，并将其丰富成生将其丰富成生动具体，中心突出的文段。具体，中心突出的文段。登山的过程登山的过程1、山脚下、山脚下 （略）（略）2、走了、走了100多个台阶多个台阶 （详）
17、（详）3、走了、走了30分钟分钟（略）（略）多感官多感官（味、触、视、听、嗅）（味、触、视、听、嗅）多角度（正、侧）多角度（正、侧）人物描写人物描写修辞方法（比喻、拟人）修辞方法（比喻、拟人）原文：（叙述性的语言干瘪，缺乏描写）原文：（叙述性的语言干瘪，缺乏描写）爬了爬了100多个台阶，我累得气喘吁吁，我想放弃，但多个台阶，我累得气喘吁吁，我想放弃，但是最终还是坚持了下来。是最终还是坚持了下来。修改稿：修改稿：走了走了100多个台阶，我已经非常疲劳了，几乎没有了多个台阶，我已经非常疲劳了，几乎没有了继续前进的勇气。我停了下来，坐在路边的石头上，继续前进的勇气。我停了下来，坐在路边的石头上，抬头
18、远望，远方的山巅像巨人一般俯视着我，令我感抬头远望，远方的山巅像巨人一般俯视着我，令我感到自己力量的渺小。脚下的台阶好像一直通向天边。到自己力量的渺小。脚下的台阶好像一直通向天边。我大口大口地喘着粗气，真恨自己没有菲尔普斯的肺我大口大口地喘着粗气，真恨自己没有菲尔普斯的肺活量。正在这时，爸爸从身后赶了上来，他看了看我，活量。正在这时，爸爸从身后赶了上来，他看了看我，说：说：“小样儿，不行了吧！小样儿，不行了吧！”说完，就径自向山顶走说完，就径自向山顶走去了。看着爸爸远去的背影，一股不服输的劲头从心去了。看着爸爸远去的背影，一股不服输的劲头从心底腾地蹿了出来，底腾地蹿了出来，“我就不相信，我一大
19、小伙子还比我就不相信，我一大小伙子还比不过老爸！不过老爸！”想到这里，已经弯下的腰不觉又挺直了想到这里，已经弯下的腰不觉又挺直了起来，我擦擦头上的汗，调整呼吸，迈开大步继续向起来，我擦擦头上的汗，调整呼吸，迈开大步继续向山顶爬去。山顶爬去。（四）专题式作文教学特点（四）专题式作文教学特点1、针对难点针对难点，专题研究，系列教学，专题研究，系列教学2、方法明确，化难为易，便于操作、方法明确，化难为易，便于操作3、出于教材出于教材，贴近生活，学生主体贴近生活，学生主体4、不断生成不断生成，资源共享，调整灵活，资源共享，调整灵活专题内容专题内容专题内容专题内容教学难点教学难点教学难点教学难点提纲挈领
20、美文思提纲挈领美文思提纲挈领美文思提纲挈领美文思审题之后的谋篇布局、审题之后的谋篇布局、审题之后的谋篇布局、审题之后的谋篇布局、具体安排行文结构具体安排行文结构具体安排行文结构具体安排行文结构作文首尾两段的写作指导作文首尾两段的写作指导作文首尾两段的写作指导作文首尾两段的写作指导 什么是好的开头，怎什么是好的开头，怎什么是好的开头，怎什么是好的开头，怎样写好开头样写好开头样写好开头样写好开头修改琢磨成美文修改琢磨成美文修改琢磨成美文修改琢磨成美文二类文的修改、提高二类文的修改、提高二类文的修改、提高二类文的修改、提高特特 殊殊最能概括他的形象的一句话。最能概括他的形象的一句话。站着喝酒而穿长衫
21、的唯一的人站着喝酒而穿长衫的唯一的人短衣帮短衣帮长衫主顾长衫主顾经济贫困经济贫困思想清高思想清高孔乙己孔乙己 她她从来从来不打不打骂我们骂我们。仅仅仅仅有一次，她有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭鞭轻轻轻轻地敲在石板地敲在石板边边上，大伙笑了，她也上，大伙笑了，她也笑了。笑了。我的老师我的老师回顾语段回顾语段 习作习作 我设计了一个小水池，水中养几条我设计了一个小水池，水中养几条小鱼，再种上莲花，这样可以使学校变小鱼，再种上莲花，这样可以使学校变得比较优雅。得比较优雅。水池中有几条小鱼，象彩色的云朵水池中有几条小鱼，象彩色的云朵穿梭在水中。穿梭
22、在水中。池面漂浮着几朵睡莲，用池面漂浮着几朵睡莲，用“鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间”来形容，再合适不过了。来形容，再合适不过了。抓住最能体现建筑群特点的建筑重点说明抓住最能体现建筑群特点的建筑重点说明恰当运用说明方法恰当运用说明方法综合运用说明和描写两种表达方式综合运用说明和描写两种表达方式小结：小结：从以上分析中，我们可以借鉴哪些从以上分析中，我们可以借鉴哪些抓住特征说明建筑群的方法呢？抓住特征说明建筑群的方法呢？1、三帆校园中的哪些建筑、三帆校园中的哪些建筑或建筑的装饰使你感受到或建筑的装饰使你感受到了浓郁的校园文化氛围？了浓郁的校园文化氛围？二、说说我们文化氛二、说说我们文化氛围浓郁的校园。围浓
23、郁的校园。小花园小花园,校训石校训石请你为新初一的学弟学妹们介绍我们的校园。请你为新初一的学弟学妹们介绍我们的校园。备课始末效果比对备课始末效果比对项项目目目目初始初始初始初始课课型型型型授授授授课课课课型型型型原因原因原因原因课时课时40404040分分分分钟钟讲练结讲练结合合合合60606060分分分分钟钟教教教教师师引引引引导导，学生，学生，学生，学生归纳归纳，以以以以练为练为主主主主减少旧有知减少旧有知减少旧有知减少旧有知识识的重复教学，的重复教学，的重复教学，的重复教学，增加新方法和学生增加新方法和学生增加新方法和学生增加新方法和学生习习作作作作时间时间难难点点点点详详略安排得当略安
24、排得当略安排得当略安排得当内容生内容生内容生内容生动动具体具体具体具体的方法指的方法指的方法指的方法指导导以内容具体以内容具体以内容具体以内容具体为难为难点点点点学生修改学生修改学生修改学生修改练习为练习为重点重点重点重点针对针对学生的困学生的困学生的困学生的困难进难进行行行行调调整整整整教学教学教学教学环节环节例文使用例文使用例文使用例文使用两篇例文两篇例文两篇例文两篇例文一篇例文（潜力文）一篇例文（潜力文）一篇例文（潜力文）一篇例文（潜力文）给给学生更多的思考空学生更多的思考空学生更多的思考空学生更多的思考空间间，便于打开学生的思路，便于打开学生的思路，便于打开学生的思路，便于打开学生的思
25、路，方法方法方法方法设计设计详详略的方法略的方法略的方法略的方法 “生生生生动动”的方法的方法的方法的方法增加增加增加增加“具体具体具体具体”的方法：的方法：的方法：的方法：细细化化化化过过程，步步追程，步步追程，步步追程，步步追问问易于学生易于学生易于学生易于学生实际应实际应用用用用学生活学生活学生活学生活动动回答、修改回答、修改回答、修改回答、修改反思、反思、反思、反思、单单独独独独练习练习和和和和小小小小组组交流交流交流交流有目的地有目的地有目的地有目的地进进行活行活行活行活动动，小组讨论不走过场小组讨论不走过场小组讨论不走过场小组讨论不走过场完成情况完成情况完成情况完成情况课课上上上上讲讲授，授，授，授，课课下修改下修改下修改下修改讲讲授后当堂修改，展示授后当堂修改，展示授后当堂修改，展示授后当堂修改，展示使学生有收使学生有收使学生有收使学生有收获获，受激励，受激励，受激励，受激励四、开展相应的活动1 1、每课一讲、每日一读、每课一讲、每日一读 每周一练、每月一改每周一练、每月一改2 2、利用教室后的黑板办板报、利用教室后的黑板办板报3 3、开展丰富多彩的语文活动开展丰富多彩的语文活动。4 4、创办学生刊物，学生作品结集。、创办学生刊物，学生作品结集。